人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
《參觀苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算過(guò)程,本節(jié)課是學(xué)生在三年級(jí)時(shí),學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學(xué)期前兩節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計(jì)算的關(guān)鍵。為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:(學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,以及前面有了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力,對(duì)一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練,由于剛接觸,試商速度慢,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。)本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足之處:
1、在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過(guò)問(wèn)學(xué)生:“你是怎樣想的?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解,如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確,我又通過(guò)追問(wèn)的形式,作進(jìn)一步的引導(dǎo),如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問(wèn)題后追問(wèn):“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商?”這樣一來(lái),就能加深加深對(duì)算理的理解。計(jì)算教學(xué),只有算理理解了,學(xué)生才能掌握計(jì)算方法,提高計(jì)算的正確率,也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問(wèn)題。
2、本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已有《買(mǎi)文具》一課的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法,所以在本節(jié)課中,我主要是放手讓學(xué)生自己來(lái)探究,而在學(xué)生探究的過(guò)程中,我又特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)例,并把這些錯(cuò)例展示出來(lái),讓學(xué)生來(lái)評(píng)議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因,學(xué)生在對(duì)錯(cuò)例的評(píng)議過(guò)程中,弄清了錯(cuò)誤的原因,從而避免了課堂暴露的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到課后。
3、在計(jì)算過(guò)程中,同學(xué)會(huì)考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù),但是沒(méi)有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進(jìn)行計(jì)算,而我也沒(méi)有及時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生明確,這是本節(jié)課的一個(gè)失誤。對(duì)于這個(gè)失誤,我在課后及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)救。
在本節(jié)課的教學(xué)中,重點(diǎn)是通過(guò)認(rèn)識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程,能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,并能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索,不論是除法的計(jì)算,還是除法的運(yùn)算規(guī)律以及解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間,就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升而已,我將終身學(xué)習(xí)進(jìn)行到底!無(wú)悔于學(xué)生和自己!
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
1.導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在教學(xué)中,從導(dǎo)入開(kāi)始,我就從教材的特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)講學(xué)生感興趣的故事、猜謎、組織有趣的游戲等方法導(dǎo)入新課,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
又如:在教“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”時(shí),教師可以先出示4朵黃花和一行紅花,紅花和黃花同樣多的部分先遮住,先露出比黃花多的2朵。然后再引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后,不急于講解題方法,鼓勵(lì)孩子們“猜一猜,紅花有幾朵?”大家都爭(zhēng)先恐后地回答,教師立即揭開(kāi)問(wèn):“你們看,是這樣嗎?”果真是6朵!孩子們的情緒更為高漲。就在此時(shí),我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)“紅花6朵是怎樣的得出來(lái)的呢?”把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣引入內(nèi)在興趣;由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維。
2.學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既需要學(xué)生的自身努力,也需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。所以在教學(xué)中,我努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,通過(guò)組織學(xué)生互相交流把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的觀念,隨著問(wèn)題的提出、解決、把學(xué)生推到一個(gè)又一個(gè)的思維的波峰浪谷,通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)(進(jìn)位、退位)》時(shí),引入新課之后,教師讓學(xué)生觀察圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列出了算式,給這些算式分類(lèi),學(xué)生們很快就分出了四類(lèi);第一類(lèi)是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的;第二類(lèi)是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的;第三類(lèi)是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的;第四類(lèi)是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的。前兩類(lèi)學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)過(guò),能正確計(jì)算。但是后兩類(lèi)是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后教師引導(dǎo):“孩子們,你們同組之間能互相幫助,解決后兩類(lèi)算式的計(jì)算嗎?”學(xué)生很快地就找到了多種計(jì)算方法,并在班上進(jìn)行了交流,在學(xué)生們的自我交流中。他們掌握了新知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的思維能力。
由此可見(jiàn),教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程,同樣是情感交流的過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué),積極激發(fā)學(xué)生的興趣,必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),積極的鼓勵(lì),會(huì)心的微笑,殷切的期待,教師為學(xué)生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛,必然會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件,有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
這個(gè)學(xué)期,學(xué)校為照顧懷孕的.我,又一次安排我教四年級(jí)數(shù)學(xué),雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級(jí)了,但是面對(duì)這么多新面孔的學(xué)生,心里依然有一種無(wú)形的壓力。所以在教學(xué)上,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用",讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。現(xiàn)今半個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,下面談?wù)勥@半個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
本學(xué)期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學(xué)教研活動(dòng),但不管是上公開(kāi)課也好,還是平常的"常態(tài)課",我始終有一個(gè)感覺(jué),自己對(duì)課堂如何把握、對(duì)怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著問(wèn)題。尤其是在對(duì)教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽(tīng)就聽(tīng),不聽(tīng)就干自己的"事",做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà),自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的"懶漢",課堂作業(yè)不及時(shí)完成,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。
教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣,他很會(huì)關(guān)注老師怎么做,我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)"老師說(shuō)話(huà)不算話(huà),答應(yīng)我們的事自己沒(méi)有做到"。是啊,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,通過(guò)自己不斷地努力,盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們,還可以讓他們自己找互幫小組,進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí),嘗試從學(xué)生感興趣的實(shí)例引入,從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看比我原來(lái)直接出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)算式,讓他們直接計(jì)算的效果更好。課的開(kāi)始我首先給學(xué)生講了一個(gè)小故事:悟空摘來(lái)了一些桃子,他拿出20個(gè)分給10個(gè)小猴子吃,小猴子們覺(jué)得太少了;于是悟空40個(gè)分給20個(gè)猴子吃,小猴子還是不滿(mǎn)意。于是孫悟空又拿出200個(gè)桃子分給100個(gè)猴子吃。同學(xué)們你們認(rèn)為誰(shuí)最聰明呢?于是我很順利的就引入了本課的教學(xué)。教學(xué)中我緊緊抓住:“孫悟空總是分給每個(gè)猴子2個(gè)桃子,你發(fā)現(xiàn)什么訣竅嗎?”這個(gè)關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生從自己編題到自己動(dòng)腦探索,從數(shù)之間的變化得出“商不變”的規(guī)律,期間教師扶得少,學(xué)生創(chuàng)造的多;學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條數(shù)學(xué)性質(zhì),更重要的是,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作,還學(xué)習(xí)了“像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造”。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高,人人參與互動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)列式、比較、討論,學(xué)生自己總結(jié)出了商不變的`規(guī)律,同時(shí)還有個(gè)別同學(xué)能指出希望同學(xué)要注意的地方,這一點(diǎn)講的非常好,從這里我看到了學(xué)生的潛力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中最枯燥無(wú)味的,也是學(xué)生最不喜歡的`。在這節(jié)課中,我所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中自然地理解算理,并掌握計(jì)算方法。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“154÷22=你是怎樣算的?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的算法;“你是怎樣想的?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)算理的理解。“154÷22=為什么你要把22看作20來(lái)試商?”“120÷18=為什么你要把18看作20來(lái)試商?”“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商?”加深對(duì)算法和算理的理解。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
本課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平移和直線、射線、線段認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)這一理念,我在教學(xué)中通過(guò)課件展示生活中的平移,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手移窗戶(hù)、同桌之間移鉛筆盒,課件演示鉛筆的移動(dòng)等讓學(xué)生感受到由平移與平行線的關(guān)系,平行線之間的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、找一找等實(shí)踐活動(dòng),抽象出平移與平行的關(guān)系,平行線之間的特點(diǎn)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性。
四年級(jí)
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四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫(xiě)、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。具體反思如下:
1、采用新的教學(xué)方法:
本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo),采取有效策略和方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào),實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律;較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,小數(shù)的大小有什么變化,利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”的目標(biāo)。
2、導(dǎo)課新穎
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”,結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)新知時(shí),我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來(lái)引入課題,再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來(lái)提供學(xué)習(xí)新知的情境,學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)探究。
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞,操作性不強(qiáng)
如“通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)觀察比較、概括的能力;通過(guò)小組合作的方式,體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂(lè)趣”,這個(gè)目標(biāo)大而空洞,不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的,而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo),可以不用具體設(shè)計(jì)。目標(biāo)的'設(shè)計(jì)不要空,要具有可行性、可操作性。
2、知識(shí)運(yùn)用太突然,沒(méi)有充分作好鋪墊
學(xué)習(xí)完規(guī)律以后,直接過(guò)渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位------,如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位------”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
2、組織交流:你是怎么想的?(先求什么,再求什么)
比較:最后結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)什么?
說(shuō)明:這樣的兩個(gè)算式可寫(xiě)成一個(gè)等式
3、出示課題運(yùn)算律
今天,我們就來(lái)仔細(xì)研究這兩個(gè)算式,找出其中隱藏的秘密。
1、仔細(xì)觀察此算式,比較等號(hào)的兩邊有什么聯(lián)系?
2、明確:左邊先算什么?再算什么?右邊先算什么?再算什么?
3、根據(jù)觀察,你有什么猜想?是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢?
列舉指名口答算式齊計(jì)算感受結(jié)果相等
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
5、出示公式
1、完成1,填一填
2、完成2
3、完成4
老師出一道算式,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)乘法分配律,說(shuō)出算式,比比誰(shuí)反應(yīng)最快。
4、完成3:你能用兩種不同方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地周長(zhǎng)嗎?
5、完成5
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
對(duì)自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試
——《乘法分配律》教學(xué)案例與反思
一、回顧
本課對(duì)乘法分配律的教學(xué),結(jié)合具體的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別,即先算出一套的和再乘5套,與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加,它們的結(jié)果相等;再通過(guò)例舉驗(yàn)證,觀察比較,歸納出乘法分配律;最后進(jìn)行多層次的練習(xí),進(jìn)一步提升孩子們對(duì)乘法分配律理解與應(yīng)用。
二、反思
新課程如春風(fēng)化雨,走進(jìn)了師生的生活。倡導(dǎo)自主探究,關(guān)注有效生成,成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試:
1、從具體的問(wèn)題情境出發(fā),有利于學(xué)生的自主探索
為后敘對(duì)乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,只有找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),才能有效的教學(xué),熟悉的問(wèn)題情境面向全體學(xué)生,只有全面參與的探究,才是真正的自主有效的探究。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,在驗(yàn)證過(guò)程中形成共識(shí)。
數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、類(lèi)比的基礎(chǔ)上獲得的,數(shù)學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì)顯得沒(méi)有意義。本課教學(xué)乘法分配律的探究過(guò)程分為幾個(gè)層次:
(1)啟發(fā)猜想。在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,提出猜想。在具體的問(wèn)題情境中,讓學(xué)生插上想象的翅膀,激起創(chuàng)新的火花。
(2)例舉驗(yàn)證。讓學(xué)生圍繞猜想,以小組探究為主要形式,以獨(dú)立思考例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等,在相互交流中,形成對(duì)乘法分配律的共識(shí)。在交流、合作中,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、設(shè)計(jì)多層次練習(xí),在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧
在形成對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)后,分幾個(gè)層次運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練,首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練,書(shū)本55頁(yè)第1、2、3題練習(xí)從正的兩個(gè)角度進(jìn)行,使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的。從而達(dá)到靈活運(yùn)用真正理解并掌握的目標(biāo)。其次變式練習(xí),我將書(shū)本55頁(yè)第4題組練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在國(guó)松的氛圍中,發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計(jì)算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問(wèn)題情境,通過(guò)觀察與比較體會(huì)到乘法分配律不僅適用于一個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)的和,也適用于一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的差。在這層層深入的練習(xí)中面向了全體學(xué)生,使每個(gè)孩子有所進(jìn)步,有所發(fā)現(xiàn),有所啟迪,有所收獲。
新課改的腳步在前行,新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念,才能使自己的教學(xué)面向全體,促使學(xué)生真正的自主探究,成為學(xué)習(xí)的主人。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
在課前讓學(xué)生去收集一些數(shù),課堂上老師又出示大量的數(shù),通過(guò)觀察討論這些數(shù)的意義,將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi),從而找到共同的特征,引出近似數(shù)。教學(xué)完這一內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù),但為什么要用近似數(shù)還沒(méi)有完全感悟到。在教學(xué)近似數(shù)的求法時(shí),抓住什么是四舍五入法?為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了?四舍五入到萬(wàn)位于精確到萬(wàn)位的'意思是一樣的。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過(guò)一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì),并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算課,我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上,放手讓學(xué)生自主探究;然后再小組合作具體討論交流;從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。估算教學(xué)也是非常重要,對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。在教學(xué)過(guò)程中我過(guò)于擔(dān)心學(xué)生不會(huì)估算,所以就使勁提示,結(jié)果估算這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響了下一環(huán)節(jié),導(dǎo)致試一試沒(méi)能讓學(xué)生充分的練習(xí)。本節(jié)課教學(xué)節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)的是“重視知識(shí)的獲取過(guò)程”這個(gè)新理念,提供了大量的時(shí)間給學(xué)生以小組合作探究的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),關(guān)注孩子獲取新知識(shí)和掌握新知識(shí)的`層次性和遞進(jìn)性,圍繞它還創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境和豐富的競(jìng)賽游戲。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十
在教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來(lái)陶冶學(xué)生的情感,激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能,使學(xué)生身心愉悅地主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀”。我曾是這樣教學(xué)的:讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的罐頭盒,以小組為單位討論操作,把它側(cè)面上的商標(biāo)紙展開(kāi),看看圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀的。結(jié)果學(xué)生的展開(kāi)圖各種各樣,有的是把商標(biāo)紙沿著圓柱的一條高剪開(kāi)的,展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開(kāi)的,得到一個(gè)平行四邊形。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開(kāi)的,得到的是一個(gè)不規(guī)則圖形,有的是沿著圓柱的側(cè)面在地上滾動(dòng)一周,就發(fā)現(xiàn)壓過(guò)的痕跡是一個(gè)長(zhǎng)方形,說(shuō)明圓柱的側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形。教師對(duì)同學(xué)們的勞動(dòng)成果一一地進(jìn)行表?yè)P(yáng)(全體學(xué)生沉浸在喜悅之中),并把學(xué)生的展開(kāi)圖一幅幅地用多媒體演示出來(lái),并且引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中得到啟發(fā),把其中的展開(kāi)圖不是平行四邊形的通過(guò)再剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。象這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時(shí),學(xué)生的智力潛能得到了發(fā)展,動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng),探索精神、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
兒童的動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì),他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵(lì)他們大膽地想像、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證,使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積公式的推導(dǎo)中,我曾嘗試讓學(xué)生親自去操作。以三角形面積公式為例,學(xué)生根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系,利用轉(zhuǎn)化的方法。從不同的角度推導(dǎo)出三角形面積公式。有的同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形:
也有的同學(xué)用一個(gè)三角形進(jìn)行割補(bǔ),轉(zhuǎn)換成了不同的圖形。
同學(xué)們不斷地畫(huà)著、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了,即三角形的面積等于底乘以高除以2。在這個(gè)充滿(mǎn)探索的過(guò)程中表現(xiàn)了小學(xué)生的旺盛的創(chuàng)造思維能力。
現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為:“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。”因此教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn),摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng),并且要充分相信學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,放手讓他們自己去創(chuàng)造。例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),我是這樣教學(xué)的:讓學(xué)生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù),再計(jì)算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)擺數(shù)、計(jì)算、觀察、比較,發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)能否被3整除,與數(shù)字的位置、順序無(wú)關(guān),而與小棒的根數(shù)有關(guān)。3根、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除,而4根擺出的卻不行。學(xué)生們不斷地?cái)[著、想著、算著……能被3整除數(shù)的特征,終于在學(xué)生的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學(xué)中,我沒(méi)有過(guò)多地講解,只是做喚醒學(xué)生的“主體意識(shí)”的工作,促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。從這里也可以看出,只要充分相信學(xué)生,學(xué)生肯定會(huì)發(fā)揮出自己聰明的才智。
總之,運(yùn)用學(xué)具操作,符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學(xué)生的操作,學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的,并隨著學(xué)生活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。學(xué)生們只有親自參加活動(dòng),在操作活動(dòng)中不斷地積累感性材料,才能促進(jìn)學(xué)生觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證及推理概括的能力。因此,課堂上要給足學(xué)生時(shí)間和空間,讓他們?cè)诤椭C、寬松的環(huán)境下滿(mǎn)懷信心地參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一
從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看,學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)掌握得還不夠,對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)、噸千米的認(rèn)識(shí)掌握得不太好。
在計(jì)算方面,學(xué)生的差別比較大,多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算,能做到脫口而出,但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除知識(shí)掌握不好,直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性,學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來(lái)的差距非常之大。對(duì)于一些計(jì)算式題,部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高,各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠,只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意,正確列式,不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意,對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展。基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。
從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好,對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī),專(zhuān)心投入,認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)不懂問(wèn)題能及時(shí)大膽提問(wèn);學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好,好奇心,好強(qiáng)心都很強(qiáng),具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小,學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的情感不能客觀的分析,意志力尚不定型,自控力不強(qiáng),對(duì)人對(duì)事熱情度高,但持久性差,注意力易分散,失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散,思想開(kāi)小差,學(xué)習(xí)目的性不夠明確,對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。
從心理特征看,多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,喜歡表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng),班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;學(xué)困生上課比較被動(dòng),不聞不問(wèn),積極性不高,作業(yè)完成較難,但也喜歡激勵(lì)。
(1)優(yōu)秀生少,根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測(cè),真正成績(jī)穩(wěn)定,思維靈活,對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī),同學(xué)之間能互相幫助,共同探討,互相協(xié)作,他們思維活躍,發(fā)言大膽,對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題能大膽爭(zhēng)論,上進(jìn)心強(qiáng),上課認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)及時(shí)認(rèn)真,不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn),恐怕學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視,大部分的家長(zhǎng)能而且有能力配合教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。
(2)中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解能力一般,成績(jī)有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,作業(yè)態(tài)度好。
(3)班中的后進(jìn)生,大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不好,存有知識(shí)斷層,學(xué)習(xí)的自律性比較差,學(xué)習(xí)能力弱,接受能力差,學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭,父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,指導(dǎo),督促不夠;有的是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài),過(guò)于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。上述原因形成惡性循環(huán),使他們失去信心,致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下,接受能力差。
(4)縱觀全班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的差別很大,如計(jì)算速度、參與討論的能力,解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,由于班中學(xué)生數(shù)多,個(gè)別學(xué)生的知識(shí)斷層點(diǎn),無(wú)法彌補(bǔ),優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái),無(wú)法面面俱到,這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。
學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,他們熱愛(ài)勞動(dòng),活潑好動(dòng),集體榮譽(yù)感強(qiáng),學(xué)生多數(shù)家庭貧困,家長(zhǎng)的文化程度普遍不高,雖有望子成龍,望女成鳳之心,但教育方法不當(dāng),家校配合不夠,并對(duì)“減負(fù),推素”存有認(rèn)識(shí)偏差。