心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

朗讀心得體會篇一

朗讀是一種藝術，它可以將文字的內涵以最真實的方式展現出來，同時也可以讓我們更好地理解和體驗文字所代表的思想和情感。作為一位初學者，我深切體會到了朗讀的魅力和重要性。在這篇文章中，我想分享我對朗讀的幾點心得體會。

一、注意語音語調，有節奏感

朗讀時，語音語調和節奏感是非常重要的。我們要把握好每個詞的重音和輕音，將每個句子奏響。不論是中文還是英文，在語音、語調和節奏方面都有很大差異，但是我們要根據天生習慣適當加以調整，以保證自然流暢。同時，我們要注意讀的速度，既不要太慢也不要太快，保持適度的節奏，更能突顯朗讀的藝術性。

二、把握好情感與細節，有感染力

在朗讀之前，我們必須要好好地理解文章的內涵，在讀的過程中，朗讀者要抓住文章的細節和情感，通過聲音的起伏、聲音的音調來表達出文章的內在含義和情感，達到感染聽眾的目的。例如，當朗讀一首詩時，我們可以適當地加入抑揚頓挫、升沉起伏、拖拉柔美等表現手法，以更好地抓住聽眾的情感，并將語言藝術最大限度地展現出來。

三、注重語氣和口音，有個性魅力

不同的地區和民族有著不同的語音、語調和口音。在朗讀時，我們需要選擇最適合我們的朗讀風格，并加以注重，這樣可以向聽眾表現出我們的個性特點和魅力。例如，地方戲曲演員在演繹中，會獨具風格地展現當地的語音、口音和文化特點，使得整個演出充滿了濃厚的地方特色，顯出戲曲演員的魅力與情感。

四、外部環境，要有穩定的狀態

在進行朗讀時，不僅要注重內部狀態的調整，也要注意外部環境的影響。音響設備的好壞、聽眾的數量、場地的大小和氛圍等都對朗讀有著重要的影響。我們要適應環境，根據環境因素合理調整和安排自己的聲音和表達方式。

五、善于表達，不斷練習

對于初學者來說，朗讀并非易事，需要不斷練習和提高。每一次朗讀都是一次鍛煉和提高的過程，我們要通過不斷地朗讀、不斷地表達，來提高自己的語音、語調和節奏能力。同時，我們還可以通過聽取優秀朗讀者的錄音，來吸取他們的優點和經驗教訓，不斷地完善自己的朗讀技巧和技能。

總之，朗讀是一門高雅的藝術，它能夠使我們更好地理解情感和思想，從而更好地表現自己的情感與思想。 朗讀需要注意的方面很多，包括語音語調、情感與細節、注重語氣和口音、外部環境和表達技巧等，這些方面都需要我們不斷地進行練習和實踐。只有不斷地學習和提高，我們才能成為一位合格的朗讀者。

朗讀心得體會篇二

時間關系，沒有說完，今天我們繼續來談談跟感受相關的內容。

我們一再強調感受的精細化，那么，到底如何獲得精細化的感受呢?對于這個問題，張頌老師引用了袁守定的話說：“文章之道，遭際興會，抒發靈性，生于臨文之頃者也，然需平日參經饋史，霍然有懷，對景感物，曠然有會，……得之在俄頃，積之在平日。”這一段話是說積累，但是積累什么并沒有提到。此外，僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外，我們還需要形成一種意識，或者說養成一種習慣。

這種習慣就是朗讀中的形象思維。

形象思維人人都有，比如說，我現在問你小時候家里住的房子是什么樣的?你的父母長什么樣子?當你開始思考這個問題的時候，頭腦當中出現的一定是畫面而不是文字，這就已經在啟動自己的形象思維了。不過，我們這里所說的形象思維是特指有聲語言二度創作時的形象思維。這種形象思維的特點是與作家寫作時的形象思維方向正好相反。寫作時的形象思維是從形象到文字，比如唐代大詩人王維的詩作被人比喻為詩中有畫，就是說透過文字能看到后面的形象，而朗讀朗誦時的形象思維是從文字到形象，再從形象到聲音。但是，恰恰因為朗讀朗誦是二度創作，而且文字本身就具有音聲性，所以很多人從小就習慣了見字出聲。即使長大之后學習了一些朗讀朗誦的技巧，也往往是在聲音的形式上下功夫，或者只是把文字同聲音形式關聯起來。比如，我經常在學生，尤其是低年級學生的稿件上看到很多符號，有的是文字寫著快、慢、高、低，有的是箭頭，向上或者向下。當他們拿著稿件開始朗讀的時候，看到的只有眼前的符號和文字上的箭頭，忘記應該在文字背后看到豐富多彩，變幻多端的大千世界。

所以，感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識。這里的讀當然是說讀文字，看則是代指所有的感受類型。不僅有視覺感受，還有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、運動覺、空間覺等等。上述這些都是通常所說的形象感受，另外一大類則是邏輯感受。像是并列、遞進、轉折、總括等等。

《朗讀學》第六章里講朗讀者由作品的文字語言中感受到形象，可以看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到文字符號所代表的客觀世界中的種種事物，也可以感知時間發展，空間移動、事物運動，這是記憶聯想和再造想象的過程。

僅僅有了感受的意識還遠遠不夠，我們還必須有感受的能力。上周六我在分享的時候舉了一個例子，也就是《春》當中的一段話：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”事后有朋友在群里問，園子與田野怎么區分?這其實就是一個“看”和“看到”的問題。“看”只是個過程，看了一眼，得到的只有模糊的輪廓，而看到不一樣，不僅有過程，還要有結果，不僅有結果，還要有反應。不僅看到輪廓，更要看到細節，不僅看到相似，更要看到特征，不僅要看到靜止，更要看到運動。就上面那句話為例，園子里和田野里，粗粗地看，非常接近，都是綠色的，都是眼光所及的范圍。但是仔細研究一下，你會發現，區別還是非常明顯的，是朗讀者為中心，園子是近的，田野是遠的;園子是小的，田野是大的;園子有界限，可能還有圍欄，田野則是開闊廣闊的。如果細細分辨下去，這樣的差別還能找出很多很多。試想，一個人站在自己家門口，先看到自家園地的景象，再抬起頭往遠處看，看到更廣闊的天地，一大片一大片滿是的，那豈不是非常的興奮?于是，那個“瞧”字就不會只是靜態的看一眼，而是充滿了生活激情的，跳躍式的張望。有了這種感受，“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發式的感覺。

說到這里呢，我想再談一點感受與聲音匹配的問題。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之后，還得用自己的聲音把感受描繪出來。這里涉及到一個聲音彈性的問題。聲音彈性，也就是聲音的可塑性，它是指朗讀者的聲音與他運動著的思想感情之間的匹配，或者說是聲音對運動變化的思想感情的適應能力，具體表現形式就是虛實、明暗、高低、大小、收放等等方面的對比呈現能力。通常來說，聲音的彈性都是通過復合對比的方式來呈現。比如說有高就會有低，有明也會有暗。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣，在這里跟大家分享一下：情感體驗是基礎，氣息變化是橋梁，發聲能力是條件，從情到聲是途徑。

朗讀心得體會篇三

隨著社會的發展和技術的進步，現代人對于閱讀有了更高的要求。但是，由于生活的忙碌和工作的壓力，很多人無法抽出大塊的時間來閱讀，從而導致了閱讀量的下降。然而，隨著移動互聯網的興起，一款名為“微朗讀”的應用迅速走紅。作為一名使用者，我深感“微朗讀”給我的閱讀體驗帶來了巨大的改變，并且對我產生了深遠的影響。

首先，使用“微朗讀”給我帶來的最大的改變就是能夠隨時隨地地閱讀。在過去，我在等車或者排隊的時候往往是無所事事的，但是現在，我可以通過“微朗讀”打開手機，就能夠閱讀感興趣的文章。這個特性極大的節約了我的時間，并且讓我能夠利用碎片化時間來閱讀，避免了時間的浪費。

其次，通過“微朗讀”閱讀還有一個巨大的好處就是可以擁有更多更豐富的閱讀資源。作為一款具有強大社區屬性的應用，微朗讀上匯聚了無數的讀者和寫作者，他們分享了大量的優質文章和閱讀資源。從小說到散文，從歷史到科學，從心理學到經濟，我可以在微朗讀上找到幾乎所有我感興趣的領域的文章，這樣我不僅能夠拓寬自己的知識面，還能夠滿足自己對于閱讀多樣性的需求。

第三，通過“微朗讀”，我認識了很多有趣的人。在微朗讀的社區中，我結識了許多志同道合的讀書愛好者，我們互相交流閱讀心得，分享讀書體驗。通過和他們的交流，我從他們的閱讀角度中受益匪淺，不僅擴展了自己對于文學的理解，還啟發了我的思維，使我更加深入地思考問題。

第四，通過使用“微朗讀”，我的閱讀習慣得到了極大的改善。過去，我往往是一口氣讀完一本書，然后忘記了其中的很多內容。而現在，使用“微朗讀”后，我會主動地對于感到重要的或是喜歡的內容進行標注和摘抄。通過這種方式，我可以時不時地回顧自己的摘抄，進一步鞏固閱讀內容，讓閱讀的效果更持久。

最后，使用“微朗讀”還有一個非常重要的好處，那就是它能夠自動為我推薦個性化的文章。通過分析我的閱讀記錄和興趣，微朗讀會智能地為我推送與我興趣相符的文章。這種個性化的推薦讓我不再為了尋找合適的閱讀材料而煩惱，我每次打開“微朗讀”都能夠看到我感興趣的內容，大大提高了我的閱讀效率。

綜上所述，“微朗讀”給予我了極大的閱讀便利，豐富了我的閱讀資源，擴展了我的閱讀圈子，改進了我的閱讀習慣，并且提供了個性化的閱讀推薦。我相信，在“微朗讀”的幫助下，我將能夠不斷地充實自己，提高自己，不斷追求知識的進步。我也愿意將“微朗讀”推薦給更多的人，讓更多的人能夠享受到這款應用為我們帶來的極大便利和樂趣。

朗讀心得體會篇四

在教學實踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導學生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經過楊修寶老師的培訓和指導后，開始對朗讀及朗讀教學有了一些新的認識。

培訓時楊老師就朗讀的方法和朗讀教學十二種策略進行詳細地講解和指導。朗讀時首先要調整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時還要處理好重音，而處理重音的方法有加強音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。沒提到一種策略時，楊老師都舉出恰當的例子，引導我們去試讀體會。

說句實話，在如此專業的老師面前，一向還自詡朗讀不錯的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實踐去檢驗，不過通過這一下午的培訓到使我對朗讀產生了極濃的興趣。

這不由得使我想到了語文教學中的朗讀教學環節，課上要激發學生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導航。低年級的課文多以童話故事為主，情節生動，人物的對話內容較多，最適合分角色進行朗讀，讓學生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進行朗讀，這其中最能體現出孩子們對課文內容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。

要做到激發學生的朗讀興趣，朗讀教學中應充分尊重學生的個性，指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學生提供了朗讀的機會。配上樂曲來朗讀，又可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。

總之，朗讀作為一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓，提高自己對朗讀的認識。

朗讀心得體會篇五

如今，快節奏的生活，復雜多變的社會環境，使人們面臨著諸多的焦慮和壓力。而在這個時候，人們有了更多的娛樂和學習方式，例如閱讀。閱讀是珍貴的學習方式之一，它可以讓我們更好地了解世界，拓寬我們的視野，甚至可以帶來心理調節和情感平衡的作用。而心朗讀，則是一種新興的閱讀方式，其特點是結合了閱讀和語音合成技術，使我們的閱讀變得更加高效、便捷和愉悅。近期，我嘗試了心朗讀，有了一些體會和感受，與大家分享如下。

第二段：心朗讀的優點

心朗讀的主要特點是可以將文字轉換成語音進行播放，這就讓很多人可以充分利用碎片化的時間進行閱讀。對于很多忙碌的人來說，時間是最寶貴的資源，但是在通勤或者健身的時候，他們可以利用碎片時間進行閱讀，這是其他閱讀方式難以做到的，這是心朗讀最大的優點。此外，心朗讀的語音合成技術非常高效，每個單詞的語音都很清晰準確，讓人聽起來非常舒適，即使進行長時間的閱讀，也不會覺得疲勞和不適。總之，心朗讀在閱讀效率和舒適度上相當出色。

第三段：心朗讀的需求

雖然心朗讀擁有非常出色的功能和性能，但是，也要注意個別情況不適用。例如，文字雜志書籍中若有相關圖片或圖表，心朗讀就無法滿足讀者的需求，不像實體書籍。所以在有些情況下，讀者仍然需要使用傳統的閱讀方式。同時，心朗讀目前的語音合成技術不能很好地應對外語閱讀和方言衍生詞的讀音，因此，閱讀海外書籍還是需要通過學習語言的方式進行，以避免語音合成的不準確。

第四段：心朗讀的未來

在高科技和信息爆炸的時代，舒適、高效的閱讀方式非常受歡迎，其中心朗讀無疑是一個很好的選擇，相信它的未來會越來越廣泛應用。預計它的應用領域將逐步趨于多樣化，比如教育、醫療、金融等領域。并且它的功能將進一步得到擴展和升級，例如，智能判斷和分析內容、配套合適的背景音樂等等。所以我們可以放心大膽地借助心朗讀，進行更加高效舒適的閱讀。

第五段：總結

總之，心朗讀是一個非常好的讀書方式，通過它，我們快捷、舒適地閱讀文學、報刊、雜志等各種類型的書籍，充分利用碎片化時間增加知識面。心朗讀的語音合成技術非常先進，讓我們能夠將語音合成技術與閱讀結合起來，使得我們的閱讀更加高效、便捷和愉悅。期待未來心朗讀技術的更高峰。

朗讀心得體會篇六

近日，我有幸參加了一場別開生面的讀書活動——春朗讀心。在這個倡導閱讀與思考的社群中，我深受啟發，收獲頗多。讀書不僅僅是為了汲取知識，更是一種全方位的思想與心靈的洗禮。在春朗讀心的引領下，我重拾了對閱讀的熱愛。以下是我參與春朗讀心的一些心得體會。

第一段：閱讀拓寬了視野

春朗讀心不僅僅是一項讀書活動，更是一個聚集優質讀書資源的社群。在這里，我結識了許多志同道合的讀書愛好者，他們推薦了許多自己心儀的書籍。而這些書籍，正是我平日里不會留意到的。例如，《穆斯林的葬禮》、《沉默的大多數》、《國家簡史》等，這些書籍讓我重新審視了歷史、文化與人性的復雜關系。它們拓寬了我的視野，使我更加全面地了解了世界。

第二段：閱讀培養了批判思維

春朗讀心注重讀后感的分享與討論。參與者們會以自己的角度，從不同的角度對同一本書進行解讀。這種思維碰撞不僅激發了我的思維活力，也加深了我對書中觀點的理解。例如，我們讀完了《群山回唱》這本書后，大家對書中的人物性格和情節進行了分析和解讀。每個人都有不同的看法，正是這些看法的交流與碰撞，使我接觸到了不同的思維方式。在這個過程中，我學會了批判性思考，學會了多角度思考和接納不同的觀點。

第三段：閱讀成就了平衡發展

除了參與讀書分享，春朗讀心還組織了一系列豐富多彩的活動，如讀書講座、書法練習、攝影展覽等。這些活動為我們提供了更多了解書籍背后文化內涵的機會。例如，在展覽中，我看到了許多優秀的攝影作品，每一張作品都訴說著不同的故事，使我更加深入地理解了書中的主題。這些活動培養了我的多元素興趣愛好，也讓我心靈得到了充分的滋養。

第四段：閱讀激發了創造力

參與春朗讀心，我受到了許多有才華的作者和讀者的啟發。他們通過書寫自己的心得體會，分享自己的寫作經驗，這使我對寫作產生了濃厚的興趣。由于激發了我的創造力，我開始寫作，并積極參與集體創作項目。這些文學作品成為了我的思緒的歸宿，也是我表達心情、思考問題的良好方式。閱讀與寫作相輔相成，彼此促進，讓我找到了內心深處的滿足感。

第五段：閱讀體驗成就了人生

春朗讀心是一個共享閱讀樂趣的平臺，也是一個成長的舞臺。在這里，我遇到了很多志同道合的朋友，我們一起讀書、一起成長。在這個過程中，我積累了寶貴的人生經驗，也學到了很多待人處事的智慧。同時，我也發現了自己對事物的敏感性和洞察力在不斷提升。這種閱讀的體驗使我擁有了更加美好的人生。

結尾：春朗讀心是一場真正的閱讀盛宴，它賦予了我分享的快樂、思考的力量和創造的靈感。它不僅讓我擁有了更加寬廣的視野和獨特的思維方式，也讓我感受到了心與心之間的碰撞和思想的升華。在春朗讀心的引領下，我相信我將在閱讀的海洋中繼續探索，不斷成長。閱讀不僅是知識的堆砌，更是心靈的熏陶，這正是春朗讀心給予我的最深刻的體會。

朗讀心得體會篇七

我們xx小學請來顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓模式的基本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現場點評、專家范讀、專家講座四個階段。

我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。

在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

每次朗讀，都要啟發學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。

在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。

因此她每次范讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發了學生朗讀的興趣。

老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生及時把握住了文章的感情基調，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。

劃分節奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節奏可以根據意境與理解詩意來劃分。但我有點質疑（不敢提出）因為我沒做好準備。如果劃分的節奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會改變答案嗎？還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質疑，小學語文教學的重難點是閱讀和作文的教學，而標點符號的掌握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到很多困難。我們如果在平時中告訴他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯著名高級編輯布拉果曾指出：“標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關系，使句子易懂，聲調準確。標點符號好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落。”被選入教材的課文每一篇都是文質兼美的。它們不僅思想內容積極向上、語言文字準確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，教師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停頓時間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創設情境使其學以致用，相信學生濫用標點符號的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創新呢？該值得借鑒嗎？我個人認為標點符號是——無聲英雄，朗讀指導時該怎樣使用真是見仁見智了。

此次培訓使我們全體語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業素養得到提高。

朗讀心得體會篇八

春朗定是無數讀者心中的一顆明珠，一本富有智慧的書籍。讀完春朗的故事，我對人生有了深入的思考和體悟，也收獲了許多寶貴的心得體會。在我看來，春朗不僅僅是一本小說，更是一本人生的指南。以下將從人性、情感、友情、愛情和成長五個方面闡述我對春朗讀后的心得體會。

首先，春朗通過豐富的人物形象揭示了人性的復雜和多面性。小說中的人物各具特色，他們或善良、或陰險、或冷酷。例如，春朗的父親王紀東雖然在子女面前表現的冷漠，可是內心深處卻對家人有著深深的愧疚和愛意。而春朗的朋友張濤則是一個極富正義感的人，他在關鍵時刻挺身而出，為了正義不惜犧牲自己的利益。這些人物給我留下了深刻的印象，使我更加明白了人性的復雜和多樣性。

其次，春朗中的情感描寫讓我深刻體會到了人與人之間的溫暖和力量。在小說中，王紀東一家人雖然遭遇了重重困難和打擊，但他們并沒有放棄希望，而是相互扶持，共同渡過了難關。王紀東對妻子的關心和照顧、春朗對弟弟的呵護和關愛，這些情感細節使我感動不已。在現實中，人與人之間的情感也是如此重要，只有積極傳遞溫暖與關愛，我們才能共同面對生活中的挑戰。

再次，春朗中的友情給了我很多啟發。小說中，春朗和張濤之間的友情經歷了許多考驗和磨煉，最終變得堅不可摧。他們相互支持、相互鼓勵，在困境中尋找力量。春朗和紅辣椒餐廳的老板阿宏之間也建立了深厚的友誼。這些友情讓我明白了真正的友誼是需要經歷時間考驗的，只有經受住了風雨的洗禮，它才能更加堅固。

另外，春朗中的愛情也給了我很多思考。在小說中，春朗和女神藍藍的愛情是如此純粹而又美好。他們不計較物質，只是默默地相守，用心去愛。這樣的愛情讓人感到溫暖和感動。而王紀東和妻子的愛情也是如此深沉和真摯，他們經歷了生活的磨難，但愛情卻始終沒有消失。春朗告訴我，真正的愛情是需要包容和經營的，只有懂得珍惜，它才會長久。

最后，春朗揭示了一個成長的過程。春朗從一開始稚嫩的少年，變成了一個成熟堅強的青年。他通過不斷的努力和奮斗，順利進入了心儀的大學。他的成長過程充滿了挑戰和磨難，但他始終保持著積極向上的心態。春朗讓我明白，人生的道路并不平坦，只有堅持不懈，才能迎來成功和成長。

通過閱讀春朗這本書，我收獲了很多。我深刻體會到了人性的復雜和多面性，感受到了情感的力量和溫暖，學會了真正的友情和愛情，明白了成長的過程和價值。春朗的故事給了我許多啟示，也激勵著我在人生的道路上繼續前行。這本書讓我重新審視了自己的內心世界，激發了我對未來的熱情。我相信，將春朗的智慧帶入生活，我定能在未來的路上收獲更多。

朗讀心得體會篇九

第一段：

我是一名大學生，最近參加了學校舉辦的“朗讀亭”活動，這是一個提供給學生朗讀的場所，讓我們能夠享受到朗讀的快樂和好處。通過參與朗讀亭的活動，我深刻體會到了朗讀對個人的積極影響，以及它對培養我們的語言表達能力、文字閱讀能力等方面的幫助。

第二段：

在朗讀亭中，我可以選擇任何我感興趣的書籍，然后選擇自己喜歡的節目進行朗讀。通過朗讀，我可以感受到文字的魅力以及文字所傳達出來的情感。在閱讀的過程中，我不僅學會了怎樣朗讀得更加飽滿有力，還能夠更好地理解書中的內涵。朗讀亭為我提供了一個獨特的學習環境，讓我能夠提高自己的閱讀、理解和表達的能力。

第三段：

朗讀亭對于培養我們的語言表達能力十分重要。通過朗讀，我能夠更好地掌握語言的規范運用，提高自己的語感。在朗讀的過程中，我會更加仔細地去模仿書中的語調、停頓和節奏，使得自己的表達更加自然流暢。這種在實踐中培養語言表達能力的方式，不僅可以幫助我們提高口語表達能力，還可以為今后的寫作打下堅實的基礎。

第四段：

除了語言表達能力，朗讀亭還對于提高我們的文字閱讀能力十分有幫助。在這里，我們可以有更多的機會接觸到各種各樣的書籍，不同的作者所寫的獨特作品。通過深入閱讀，并嘗試將書中的文字用心地朗讀出來，我對閱讀理解能力有了更深入的體驗和提高。我不再只是匆匆瀏覽書頁，而是帶著更多的思考去閱讀。這種在朗讀中培養文字閱讀能力的方式，讓我受益匪淺。

第五段：

通過參加朗讀亭活動，我意識到朗讀對于個人成長的重要性。朗讀不僅僅是一種快樂的享受，更是一種自我提升的方式。通過朗讀，我可以更好地理解文學作品中的情感、思想和人物塑造。朗讀使我打開了與世界的對話之窗，讓我在一次次的閱讀中變得豁達開朗，增長見識。朗讀亭無疑是一個培養學生閱讀興趣和提高自身能力的重要平臺。

總結：

朗讀亭這個活動讓我深刻認識到了朗讀對個人的巨大影響。它不僅能夠提高我們的語言表達能力和文字閱讀能力，還可以啟發我們思考和理解更多的東西。參加朗讀亭活動，使我真正體會到了朗讀的魅力和快樂，也鍛煉了我自己的內在素養。我相信，只要堅持朗讀，我會在詞匯量、理解力和表達能力等方面得到長足的進步。朗讀亭讓我看到了文字的力量，它不僅是人們思想的載體，也是我們個人成長的助力。

朗讀心得體會篇十

在教學實踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導學生去讀？怎樣范讀出最佳的效果？今天經過楊修寶老師的培訓和指導后，開始對朗讀及朗讀教學有了一些新的認識。

培訓時楊老師就朗讀的方法和朗讀教學十二種策略進行詳細地講解和指導。朗讀時首先要調整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時還要處理好重音，而處理重音的方法有加強音量；增加音高；增加音長；重音輕讀。沒提到一種策略時，楊老師都舉出恰當的例子，引導我們去試讀體會。

說句實話，在如此專業的老師面前，一向還自詡朗讀不錯的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實踐去檢驗，不過通過這一下午的培訓到使我對朗讀產生了極濃的興趣。

這不由得使我想到了語文教學中的朗讀教學環節，課上要激發學生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導航。低年級的課文多以童話故事為主，情節生動，人物的對話內容較多，最適合分角色進行朗讀，讓學生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進行朗讀，這其中最能體現出孩子們對課文內容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。

要做到激發學生的朗讀興趣，朗讀教學中應充分尊重學生的個性，指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學生提供了朗讀的機會。配上樂曲來朗讀，又可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。

總之，朗讀作為一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓，提高自己對朗讀的認識。

關于朗讀培訓心得體會5

我們xx小學請來顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓模式的基本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現場點評、專家范讀、專家講座四個階段。

我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。

在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

每次朗讀，都要啟發學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。

在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。

因此她每次范讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發了學生朗讀的興趣。

老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生及時把握住了文章的感情基調，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。

劃分節奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節奏可以根據意境與理解詩意來劃分。但我有點質疑（不敢提出）因為我沒做好準備。如果劃分的節奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會改變答案嗎？還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質疑，小學語文教學的重難點是閱讀和作文的教學，而標點符號的掌握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到很多困難。我們如果在平時中告訴他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯著名高級編輯布拉果曾指出：“標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關系，使句子易懂，聲調準確。標點符號好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落。”被選入教材的課文每一篇都是文質兼美的。它們不僅思想內容積極向上、語言文字準確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，教師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停頓時間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創設情境使其學以致用，相信學生濫用標點符號的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創新呢？該值得借鑒嗎？我個人認為標點符號是——無聲英雄，朗讀指導時該怎樣使用真是見仁見智了。

此次培訓使我們全體語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業素養得到提高。

朗讀心得體會篇十一

我們__小學請來顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓模式的基本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現場點評、專家范讀、專家講座四個階段。

我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識;青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

一、發揮想象，配以肢體語言指導朗讀

每次朗讀，都要啟發學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。

二、老師的范讀，可以激發學生的朗讀興趣

在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發了學生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生及時把握住了文章的感情基調，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。

三、劃分節奏，改變符號

劃分節奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節奏可以根據意境與理解詩意來劃分。但我有點質疑(不敢提出)因為我沒做好準備。如果劃分的節奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會改變答案嗎?還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質疑，小學語文教學的重難點是閱讀和作文的教學，而標點符號的掌握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到很多困難。我們如果在平時中告訴他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯著名高級編輯布拉果曾指出:“標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關系，使句子易懂，聲調準確。標點符號好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落。”被選入教材的課文每一篇都是文質兼美的。它們不僅思想內容積極向上、語言文字準確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，教師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停頓時間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創設情境使其學以致用，相信學生濫用標點符號的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創新呢?該值得借鑒嗎?我個人認為標點符號是――無聲英雄，朗讀指導時該怎樣使用真是見仁見智了。

此次培訓使我們全體語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業素養得到提高。

朗讀心得體會篇十二

有人曾說：“讀經典猶如吃多種維生素片，雖每日一粒，亦可養身。”讓孩子在記憶的黃金時期，心靈最清澈的年齡階段誦讀經典美文唐詩宋詞，既能提高孩子的人文素養，又能讓孩子學會做人。古韻聲聲，飄來校園書香;美文句句，加厚校園底蘊。誦讀經典如同永不停歇的小溪，猶如不可缺少的精神食糧，詠嘆著人生的華彩，凈化著學生的靈魂，充實著思想的血脈，更支撐著師生人格的大山。國學朗讀讓傳統文化走進孩子的日常生活，走進他們的家庭，規范著他們的日常行為，成為孩子們成長路上的“指南針”。

我校作為重慶兩江新區開發中學校，伴隨著城鎮化建設的發展，校園文化愈來愈成為學校發展的靈魂和強大引擎，鮮明的文化性格，旺盛的文化生命力可成為學校和諧可持續發展的助推器。為此，我校大力開展了“誦讀朗讀，滋養陽光人生”的校園文化建設。

20xx年6月，我校組織成立了一支由分管教學的校長任組長德育處主任任副組長年級組組長任組員的校本課程開發和建設的領導小組。各年級根據學校編寫的《朗讀》校本課程綱要，認真編寫了本年級校本教材的初稿，經校本課程開發和建設領導小組嚴格審稿后，我們編撰了一套“誦讀朗讀滋養陽光人生”的朗讀校本教材。該教材一共六本，一至六年級各一本。教材的內容分為五個篇章：山河風光篇——江山多嬌美如畫;愛國情懷篇——赤誠之心耀中華;勤學惜時篇——書山有路勤為徑;心靈悟語篇——大道無形明心智;品德行為篇——德行優良創和諧。配有“小光老師教你讀”“我和陽陽誦經典”(里邊又包括“教你讀”“我來讀”“我樂背”)“陽陽伴我行”“精彩對對碰”等不同板塊，這些板塊增加了誦讀的趣味性，特別是“陽陽伴我行”這個版塊，在學生學會一章節經典詩詞后，結合自己平時的言行給自己一個評價(笑臉或星星)，這樣做的目的就是要讓學生用所學指導自己的言行，從而養成良好的行為習慣，把經典轉化為人文底蘊。20xx年，我校二年級校本教材《朗讀》在全國和諧德育實驗與研究成果評選中獲得一等獎。

有了教材就有了教學的依據，但這還不夠，如何引導我們的廣大師生走進廣博的古詩天地，這還得在環境建設上下一番功夫。首先，我們打造了“百米文化墻”和“經典走廊”，將古詩文中的經典詩文書法作品學生誦讀經典的活動圖片等雋刻在墻上或掛在畫框中，在綠樹的掩映下顯示出獨特的魅力。如;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”等名言警句琳瑯滿目，浸潤學生心靈，從而達到潛移默化潤物無聲的效果。每天大課間和中午誦讀時間，全體師生在優美的古典音樂縈繞中大聲整齊誦讀，與經典對話，和圣賢交流，使學生的心情得以寧靜和舒暢。我們還提倡“讓班級的墻壁充滿書香”，讓班級詩意盎然，成為學生的精神家園。各班都建立了有自己特色的“朗讀樂園”，包括“精彩每一天，誦讀每一天”;“與經典同行”“我來讀經典”等。學生在詩化環境中受到感染，自然而然地親近經典。

其次，學校還充分利用黑板報宣傳欄國旗下講話親子誦讀等展示師生誦讀成果，交流師生感受，共享誦讀帶來的心靈愉悅，使整個校園充滿濃郁的書香。

再則，號召家長也參與到這一活動中來。我們要求學生把在學校學習的經典詩詞背誦給家長聽，家長評出等級(作為學生評“誦讀之星”的條件之一)，并教自己的家長讀經典，同時，利用寒暑假開展“我與父母讀經典”活動，要求家長與孩子一起讀經典。在學校舉辦的“童聲詩韻，做陽光少年”朗讀活動中，由學生和家長一起演出的親自誦讀節目受到師生的好評，不僅展示了父母與孩子誦讀的成果收獲，更在家長與孩子心與心的交融中體味生命本質的芬芳，感受共同成長的樂趣。有效促進了學校誦讀活動的開展和和諧家庭建設。

學校利用“紅領巾”廣播站，開辟經典詩文誦

讀欄目，時間在每天中午13點40分準時播出。或請學生帶領大家朗誦，或播放主持人的朗誦古詩磁帶，或介紹詩人的奇聞逸事，讓學生耳聞目睹古往今來博大精深的文化精髓，在欣賞中得到情感陶冶。每學期評選一次“誦讀之星”，人人參與，不限制名額，只要達到規定要求，均可以成為朗讀之星，并根據掌握詩詞的篇數來確定“三誦讀之星”“四誦讀之星”“五誦讀之星”。同時評選“書香家庭”以此達到熟讀成誦和擴大誦讀范圍的效果。

(一)形成了學校的特色文化

如今，朗讀已經作為學校一校一品特色項目來打造。在校園里，每天總能聽到經典詩詞的誦讀聲，一朝一夕，課內課外，校園處處散發著濃郁的書香氣息，到處閃現著一個個天真活潑“滿腹經綸”的孩子，形成了以“朗讀”為主題的特色校園文化，學校真正成為了孕育儒雅少年的.搖籃。

(二)豐盈了學生的精神世界

千百年來人們似乎已習慣于將讀書作為一種成就未來幸福的手段，中國人的傳統文化里有著“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”的理想憧憬;在應試教育背景下，讀書總是與考試聯在一起，這樣的讀書不僅機械乏味，甚至是痛苦不堪的。經驗告訴我們，讓讀書變成一種享受，才能真正豐富學生的精神世界，這才是實施素質教育的最重要途經。只有讓學生在誦讀中找到了樂趣，體驗到了快樂，讀書才能真正成為學生的一種需要。

(三)提升了師生的人文素養

誦讀要成為一種精神享受，要豐厚一個人的人文素養，就必須走出“一切為了分數，一切服務于考試”的怪圈，重構校園誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個識記認知過程，而是融入了情感態度的全身心投入的過程，是一種讀者與作者之間的心靈對話。風聲雨聲誦讀聲，聲聲有情，讀出詩情畫意讀出人文情懷，從而真正培育孩子的誦讀興趣，讓孩子和教師喜歡古詩，讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪六年級的楊曉莉同學在誦讀經典心得中這樣說：“自從開始朗讀以來，我再也不怕朗讀了，以前每次老師請同學們朗讀，我總是干著急，不敢讀，即使讀了聲音也像蚊子叫。現在不同了，因為古詩詞簡短有味道有節奏，我很喜歡讀，常常會情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后，我經常召集小區里的小伙伴背給他們聽，讒死他們了。現在有幾個小伙伴居然也在悄悄地背誦呢，還說約定時間要向我挑戰，我可得加油啦!要是輸了，那可倒八輩子霉了。”

“孩子的心，就像春天的泥土，播什么種，就發什么芽。”“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”，學生的人生之塔不是一磚一瓦構建的，需要從現在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，在誦讀中華經典之路上，我們相信，一批彬彬有禮，團結友愛尊老愛幼自信自強的“陽光少年”在蔡家場小學這個充滿朝氣的陽光校園中將會不斷涌現!

朗讀心得體會篇十三

朗讀亭是近年來出現的一種特殊形式的公共文化活動，它提供了一個供人們自由朗讀和分享的空間。我最近有幸參與了一次朗讀亭的活動，通過這次經歷，我不僅在朗讀中感受到了語言的美妙，而且深切體會到了朗讀亭所帶來的其他好處。以下是我對朗讀亭的心得和體會。

首先，朗讀亭給人們提供了一個獨特的自由表達的空間。在朗讀亭中，我看到了各種各樣的書籍和文學作品，從詩歌到小說，從散文到傳記，無一不展示了作者們的情感和思想。而我作為一位讀者，在朗讀亭里，我可以隨心所欲地選擇一本我感興趣的書籍，自由地閱讀和朗讀。與此同時，我也有機會與他人分享我所讀的內容，傾聽他們的觀點和感受。這個自由和開放的空間讓我感覺到文學的魅力和力量。

其次，朗讀亭給人們提供了一個思考和反思的機會。閱讀并不只是為了追求消遣，它更是一種能夠引導我們思考的活動。在朗讀亭中，我常常會選擇挑戰性的作品，這些作品引發了我很多的思考。例如，通過閱讀一本關于自然與人類關系的書，我開始思考人類與自然和諧相處的方式；通過閱讀一本關于歷史的書，我開始反思人類的過去與現在。這樣的思考和反思使我不斷地進步和成長。

第三，朗讀亭是一個交流和分享的平臺。在良好的閱讀環境下，人們可以暢所欲言地與他人分享自己的閱讀心得和感受。我記得有一次，我讀完了一本引人深思的小說后，我在朗讀亭中與一位陌生的讀者展開了一場深入的討論。我們交流了自己對于作品中角色的理解和對于故事情節的觀點，這不僅加深了我對作品的理解，也幫助我拓寬了自己的思路。朗讀亭不僅是一個讀書的空間，更是一個讓人們相互交流、相互啟發的地方。

此外，朗讀亭也對我個人的成長和發展產生了積極的影響。通過參與朗讀亭活動，我逐漸培養了自己的朗讀技巧和表達能力。朗讀亭鼓勵人們大膽展示自己的才華和個性，這讓我逐漸擺脫了傳統的保守和拘束，更加自信地展示了自己的朗讀能力。

總之，朗讀亭是一個既能滿足人們對閱讀的需求，又能提供自由表達和交流的空間。通過參與朗讀亭的活動，我深深地感受到了語言和文學的美妙，思考和反思的力量，交流和分享的價值，以及個人成長的機會。我相信，朗讀亭會繼續發展，為更多的人們帶來無窮的樂趣和啟發。

朗讀心得體會篇十四

偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經典，中華文化寶庫中的經典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發著彌久不散的幽香。從古至今那些文學經典被人們代代相傳，在書寫和吟誦中滋潤了無數心靈，使中華民族的偉大精神得到升華。

我，一名普通的小學生，在學校開展朗讀活動以來，我從一個懼怕語文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進生逐漸成長為一名喜歡語文，摯愛文學的優等生，而在朗讀學習過程中的經歷也是我永遠難以忘懷的。

在我上四年級的時候學校開展了朗讀活動，要求各個年級根據同學的不同年齡特點，選擇適合學習和誦讀的經典內容，利用早讀書和課外活動的時間進行學習誦讀。老師為我們找來《論語》《三字經》《唐詩三百首》等經典書籍，從中節選通俗易懂的內容教我們誦讀。一開始同學們對這個活動還蠻有興趣，能夠認真跟著老師抑揚頓挫地朗誦，然而幾天下來后，整天都是“子曰：學而時習之不亦說乎……”“人之初，性本善，性相近，習相遠……”一開始整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時我們的思想開始游離于經典之外了。

老師也發現了這個問題，那天特地組織大家召開了一個特別的班會，主題就叫“我愛朗讀”。在班會上，老師為我們講述了中華民族的文化發展史，讓我們懂得了誦讀經典的意義，并為我們展示了全國各地小學生進行朗讀的優秀視頻，老師告訴我們：“這些經典著作都是古代的學者用盡畢生的精力完成的，里面的一字一句都有很深的含意，只有認真閱讀，仔細領會才會品味出它的意蘊，讀到妙處會有身臨其境的感覺。如果我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義？”通過這次班會，我們對朗讀有了更深的認識，知道只有用心去讀，認真揣摩，才會領會經典中的精髓。

從那開始，瑯瑯的誦讀聲又開始響徹教室，而這次我們不僅限于無意義地機械記憶，我們在老師的幫助下成立了“小小智囊團”，通過圖書查閱和網絡搜尋，專門負責幫助同學們查找在學習過程中遇到的困難和疑惑；成立了“詩韻小舞臺”，由班里的文藝骨干帶領大家把古詩詞用演唱和舞蹈的方式表現出來，這樣大家的學習興趣更加濃厚了；我們還成立了“新芽”文學小組，經常開展同題作文、作文互評、作文比賽等活動，讓大家把朗讀的感受寫出來，共同分享。從此朗讀不再是枯燥的功課，而是我們最喜愛的學習活動，我們在朝陽初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長的韻律；我們在操場的樹蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩詞賞析》，我們在課外活動的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙，我們在學校組織的朗讀展示舞臺上放聲吟誦，盡展班級魅力。同學們的學習興趣越來越濃厚，作文水平也越來越高，特別是我自從成為“新芽”文學小組的組長后，每天負責收集同學們的上報稿件，組織同學開展作文比賽和作文評析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國各地的同學進行交流，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽：參加全國紀念《國家通用語言文字法》頒布實施十周年征文評選，我的作品《美麗的語言，神奇的文字》榮獲二等獎，參加全市國防征文比賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎，在學校組織的國防演講比賽中榮獲三等獎，班里很多同學的作文也都陸續在各種報刊發表。朗讀活動開闊了我的視野，增長了我的學識，使我在不知不覺中受到傳統美德、優秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準則。現在我在班里是老師眼里的好學生，在家里是人人稱贊的好孩子，這一切都來自于朗讀。

感謝朗讀讓我的少年時光如此豐盈，感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛朗讀！

朗讀心得體會篇十五

在我們的成長過程中，很多人都經歷過一種非常寶貴的活動——朗讀會。朗讀會，是指組織一群人一起朗讀同一篇文章，然后分享個人感受和反思。在這個過程中，我們不僅可以提高語言能力和表達能力，還能夠鍛煉我們的聽取、理解和判斷能力。在本文中，我將分享我的朗讀會心得體會。

第二段：朗讀會的益處

參加朗讀會，可以讓我們更好地了解自己。在朗讀過程中，我們要選擇文章、整理思路、組織語言，這些過程都需要我們不斷思考，去挖掘自己的內在感受和思想。在朗讀完之后，我們還會聽取其他人的意見和分享，這可以讓我們看到同一篇文章可能有不同的理解和感受，從而更好地理解和接納別人的看法。

此外，朗讀會也是一個鍛煉技能的好機會。朗讀需要我們有一定的語言表達能力和良好的聲音、語調控制能力。通過朗讀，我們不僅可以提高自己的語言能力和表達技巧，還可以讓我們更自信地面對大眾演講和表達自己的觀點。

第三段：個人朗讀會的經歷

我曾經參加過一次朗讀會，當時我們選擇了一篇名為《鳳凰臺上憶吹簫》的詩歌。在朗讀這篇詩歌的過程中，我不僅理解了作品中的意境和情感，還通過和其他人的交流，了解了不同的解讀和理解方式。在朗讀會中，我深刻地意識到自己的口才和表達能力還有很大的提升空間，于是開始更加努力地練習口語和寫作。

第四段：參加朗讀會的收獲

參加朗讀會，讓我更加自信。在每次朗讀會中，我都會認真地準備詞語和表達，讓自己能夠更好地表現出自己的內在感受和思想。隨著不斷參加，我逐漸發現自己的口才和表達能力在不斷提高，獲得了更多的自信。

除此以外，朗讀會還讓我更深入地理解自己感興趣的話題和文化。有時候，我們會選擇一些自己喜歡的作品，朗讀的過程中感受到對它的深入理解和熱愛，這可以讓我們更加關注和推崇文化的多樣性和美好。

第五段：結論

總的來說，參加朗讀會，是一個非常有益的活動。通過朗讀，我們可以鍛煉自己的語言表達能力、提高自信、深刻理解作品中的意境和情感，并且和其他人一起分享自己的感受和反思。希望更多的人能夠關注和參加這個活動，讓自己更好地成長。

朗讀心得體會篇十六

在這一節中，張老師說：善于最精細、最靈動地感受語詞，是朗讀者至關重要的能力，是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話要表達什么?是說我們朗讀時要特別重視對語詞的感受。感受的單位不是語句，更不是段落和篇章。而是落實到文章最基本的組成元素——語詞。為什么強調語詞，是因為只有落實到語詞，才能使感受進入具體而精細的層面。

舉個例子，《春》當中有這樣一句：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風，輕悄悄的，草，軟綿綿的”。對這段話的初步感受可以用“欣欣向榮”四個字來表達。如果只是這四個字，我們這樣讀就差不多了：孫老師范讀1。但借助語詞感受律的提示，我們發現，還需要對“園子，田野，對坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏，風、草”各個語詞(意象)進行感受。感受的結果是什么呢?大概是這樣：孫老師范讀2。顯然，從聽感上來說，上面兩種讀法存在明顯的差異，第二種表達更加靈動，也更加好聽。有人也許會問：將感受落實到這一層面是否過于繁瑣和細致。我們當然不提倡朗讀過程的字字玩味，詞詞打磨。語詞屬于語句，語句才是表達的基本單位。但是，對于創作者來說，這種精細又是必要的。一旦精細地感受語詞成為習慣，朗讀者的思想感情就會始終處于一種靈動的運動狀態中，由此其氣息狀態也處在一種變化狀態中，從而直接改變了朗誦者的創作狀態，呈現出靈活多變的聲音形式。也是從這個意義上說：“感受是朗讀者至關重要的能力”。有些人天生有一付好嗓子，還有些人聲音彈性特別好，這都是成為一名優秀朗誦者的有利條件。但如果沒有精細的語詞感受能力，那些天賦或者能力有可能成為擺設。從另一個角度來看，精細感受語詞一定是盡可能貼近文本，所以也不會增加創作者的思想或者情感負擔，相反，朗讀者能從中獲得更大的創作空間和樂趣。

在這一節中，張頌老師用了一多半的篇幅說一件事情：語詞是抽象的，模糊的，間接性的，概念性的，有隔閡的。因此，僅僅“看見”或者“識別”出語詞是遠遠不夠的。所以作為朗讀者，不僅要了解語詞的明確含義，更要精確感受語詞的具體色彩，以便準確表達作品的情理。朗讀者如果只是閱讀文本，充其量只是獲取信息，要想獲得具體感受，還要充分調動主觀能動性，將客觀的語詞概念與自己的生活實踐、情感經歷聯系起來。從而產生主觀的、明確的感受。

“朗讀者對于作品，對于具體語詞的理解必須有所皈依，拿定自己的主見，并努力從中獲得具體感受。”這句話包含兩重意思：一是理解要有主見，有皈依;二是感受要具體，而且要“努力”獲得。

先看主見的問題。語詞是抽象概念，對它的具體感受總是隨著創作主體與創作情境的差異而千變萬化。而對于一旦主體與情境確定了來說，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著名作家福樓拜說：“你所要說的事物，只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而不應滿足于差不多。”可以反復閱讀、細細揣摩的文字作品尚且如此，那么線性傳播、稍縱即逝，有賴于人的直覺產生情緒感染的有聲語言則更加強調具體和精準。沒有主見，形成不了對文本、對語詞的精細感受;沒有皈依，我們的表達就容易變得飄忽不定。

再說努力的問題：張老師反復強調感受的具體性，具體到什么程度?從外在來說，要具體到意象的大小、遠近、高低;從內在來說具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來說，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽見春天在叩擊窗欞。”在課堂練習中，學生開始的表達是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會叩擊、敲打、砸擂的區別。經過這樣的過程，學生明白了叩擊與敲打、砸擂的區別。有了這種具體感受后，他的表達就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動的：“朗讀者對文字作品的語詞，在理解上不能模棱兩可，應使語詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應含混不清，應克服語詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實質。”

沒有人是天生的朗讀者，感受的能力和習慣要有意識地培養和提高。從小到大，我們習慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來接受文本。作為“閱讀者”也會有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當下人們被手機所俘虜，更習慣淺閱讀、快閱讀時這種情況就更為普遍。以這種狀態開始朗讀，很容易陷入“見字出聲”的彀中。而當我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動的態度面對文本，面對文本中的語詞，在強烈的表達愿望驅動下，自覺地、主動地、精細地感受語詞。這也許就是“語詞感受律”的意義之所在。

朗讀心得體會篇十七

朗讀是一種很特別的藝術形式，它能夠讓人們更深入地了解文學作品的內涵和情感，也能讓我們更好地抒發自己的情感和思想。在過去的一段時間里，我參加了不少朗讀會，這讓我全面感受到了朗讀的美妙和意義。

第一段：開頭明確主題

回顧那些朗讀會，每一次聽到別人用真摯的情感朗讀經典的文學作品，我都會感到感動和震撼。在朗讀會上，我們不僅僅是聽者，更是參與者和表演者。通過朗讀來表達自己的感受和理解，讓我受益匪淺。

第二段：朗讀是一種提升自我修養的過程

朗讀一首詩歌或朗讀一篇散文，會讓你沉浸在作者的文字中，感受其中蘊含的情感和思想。在朗讀的過程中，你需要集中精力，注重情感的表現，這也讓我不斷提升自己的自我修養。

第三段：朗讀是一種用心溝通的方式

在朗讀會上，不同的人用自己的方式去詮釋同一首歌或一篇文章，這也讓我深刻感受到語言的魅力和多樣性。通過朗讀，我們可以用自己的聲音和表情，將自己的內心情感傳遞給聽者，讓他們更能理解和體驗到作品的情感。

第四段：朗讀會提升人際交往能力

朗讀還有一個非常有意義的方面，就是能夠提升人際交往能力。在朗讀會中，每個人都有機會表達自己的觀點和想法，這也讓我更加自信和開朗。同時，也能促進團隊溝通和合作，讓我們更好地融入社會生活。

第五段：總結朗讀對自己的意義

通過這些朗讀會，我已經收獲了很多，從自身修養的提升，到人際交往能力的增強，都讓我更加感受到其內涵和思想。同時，在朗讀會中，我還結交了很多志同道合的朋友。這些朗讀會對我來說意義重大，讓我更加了解自己，也更加自信和堅定地走出自己的路。

結尾：

總之，朗讀會讓人們走近經典，更好地感受文化的魅力，也能讓人們不斷提升自身品質。我希望自己能夠繼續參加這些朗讀會，更加豐富自己的生活，在這個充滿機會和挑戰的時代中，走出自己的路，不斷成長和進步。

朗讀心得體會篇十八

20xx年7月1日至4日，我很榮幸參加了區政府組織的朗讀培訓，時間雖短，但我受益匪淺。國學文化可謂博大精深，簡短精悍的文字，蘊含著無盡的智慧，深深震撼著我的心靈。學校作為傳承與發展文化的載體，在引導和弘揚先進文化中發揮著重要作用。學校文化建設是我國先進文化建設的重要組成部分，是促進社會全面、協調和可持續發展的重要保證。經典能修正品行、健全人格，使每一個人成長為德行高尚、知識廣博、行為優雅的現代中國人。為此，我在這幾天里認真學習，有了一些自己的心得：

“修身、齊家、治國、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要獲得完善的知識，只有用知識武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家、國、天下。正所謂千里之行始于足下，再遠大的理想，再美好的打算，在沒有實現之前一定要先把眼前的做好。知識能夠讓你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之處從而去完善。比如；在工作中，我們要做的不是發怒不是指責，要從自身找不足，或是制定一個短期和長期目標，放在一個最顯眼的位置，能夠時時的看到，這樣你就能比較容易的實現目標。教師真切感悟經典之美，品味與書為友的樂趣，激發熱愛祖國文字和中華優秀文化的思想感情，通過學習經典讓教師體會以德明志、博學多才的內涵，使教師們多一些文化積淀，寫起文章來如行云流水，說起話來字字珠璣。國學，是最質樸的人生指南，是對世界的精辟認識，對為人處事的精準總結，日常行事的準則；學習國學，可以陶冶教師的情操，提升教師文化底蘊，實現教師的升華。

子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”這句話的意思是說：孔子說，學生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹慎而誠實，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實踐之后有剩余的力量，再去學習《詩》《書》等經典。朗讀是中華文化的儲蓄銀行，誦讀就是最好的貨幣，在學生時期將最好的貨幣存在他們心中，長大后定會受益終身。學生通過背誦和練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識和識字閱讀能力結合在一起學習語文，使學生在讀誦的過程中語言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長獲得語感語境。經典美文誦讀可以解開當今學生“讀書苦，苦讀書”的現狀，走出一條快樂閱讀之路。為他們今后的人生奠定堅實的基礎。

朗讀是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內涵。今后，我們要多加學習，讓“朗讀”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國人，我們應該以此為傲，也希望我們能繼承并發揚中國傳統國學文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭！

朗讀心得體會篇十九

通過參加學校的朗讀培訓。使我增長了不少見識，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓后所學到的知識，和大家分享。

一、朗誦的語速

語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數量的詞語。世間一切事物的運動狀態和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。

二、決定語速不同的各種因素

1、不同的場面急劇變化發展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。

2、不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

3、不同的敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。

4、不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。

三、朗讀速度的轉換

朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據作者的感情的起伏和事物的發展變化隨時調整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現朗讀速度的轉換是取得朗讀成功的重要一環。

四、注意問題

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

五、教師朗誦技巧培訓總結

作為一名新教師，一段時間的培訓活動快要結束了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。

整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有優秀教師的教學展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩。因此，這段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，而且促進我教學上不斷成長。