作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

祖父的園子教案篇一

祖父的園子是我童年美好的回憶。那里有花香鳥鳴，有果樹和蔬菜，更有濃濃的親情。如今，成年了的我重新走進祖父的園子，感受到了不同的體會和收獲。

第一段：共享與傳承

我從小常常跑到祖父的園子里跟他一起玩耍，也幫他照看果樹蔬菜。在他的耳提面命下，我學會了如何挑選好的種子，怎樣灌溉，還有如何施肥等等。雖然當初不懂這些究竟能為我帶來什么，但真的是養成了一個“和土地打交道”的好習慣，更重要的是學會了共享和傳承。

第二段：親近自然的感覺

在祖父的園子里，我感受到了自然的柔和和力量。看著花草的生命力、果樹的自由生長，感受到那些植物生命與我之間的和諧情感。除此之外，我還能聽到蟬鳴、鳥叫，體味到自然的美妙。祖父總說，一定要好好愛護大自然，它的美好不該被破壞。

第三段：耕耘收獲的心態

每年夏季我會回到祖父的園子里，與他一起耕耘。那時的我總覺得渾身很累，但是很充實，因為知道自己努力的結果就是可以享受到生長在這片靈土上的水果和蔬菜的美味。每當采摘了自己栽種的水果蔬菜時，那種收獲的感覺真是難以言喻。

第四段：保護自然環境

回憶起小時候在祖父的園子里玩耍的時候，有些地方還很涼爽，而現在卻多了些灰蒙蒙的空氣。現在的我們都應該意識到保護環境的重要性。要讓我們的下一代能夠像我們一樣享受到沒有污染的自然環境，生活在和諧的環境里。

第五段：一種美好的生活

祖父的園子里讓人感覺那種體面、安穩，讓人感覺自己擁有一種美好的生活。盡管現在都市生活很忙碌，但是在空余時間我仍舊會把它留給自己的園藝，讓自己的身體和心靈可以充分地充電。

祖父的園子教會了我很多，讓我大受啟發，獲益匪淺。它不僅讓我學會了種菜的知識、身體力行地保護環境，更重要的是讓我懂得了共享、傳承和親近自然的感受。這篇文章旨在表達人們怎樣在一個古老而現代、簡單而完美的傳統中創造一種美好的生活。

祖父的園子教案篇二

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用。

2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

教學重點:

能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。

教學難點:學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

教學過程：

一、走進園子，感受園子里一切都活了。

1、這節課讓我們走進——學生讀題：《我和祖父的園子》。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子里的每一個細節，一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個自然段直接描寫這個園子，打開課本馬上回來。

指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)

2、讓我們去園子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節)

3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。

5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了，你是怎么想的？指名說。

小結：這是一個自然狀態下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）

6、讓我們齊讀這一小節，你一定會有不一樣的感受，學生讀。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子？

同學們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節）

教師領讀紅色部分。

7、同學們，這小節中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。

a、（倭瓜……也沒有人管。）

這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發現？

不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學生。

師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。

b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）

這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）

c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？

師領讀這一句，同學們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。

小結：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節）

8、同學們，讀書還要聯系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。（板書：自由之園）

小結：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）

二、走近童年的“我”，體會“我”的自由、快樂、幸福。

默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。

1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）

3、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動，小組交流，說感受。

小結：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學生齊讀（出示最后一節），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。

三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。

園子里的一切都是自由的，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。

小結：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……

四、再進園子，體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。

1、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現在你們還覺得這是一個普通的園子嗎？是啊，這不是一個普通的園子，它還表現了自由和愛，課文學到這里你還有哪些疑問？(引導：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)

2、聯系課文默讀資料。

“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”

3、作者簡介

蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子），當她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時，她想到了——，當她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時，她想到了——，當她疾病纏身，彌留之際時，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經成了她無法忘卻的“精神之園”。

五、推薦原著，深化主題，激發學生閱讀原著的興趣。

同學們，當蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）

是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養她的地方——呼蘭河。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內心世界。

祖父的園子教案篇三

一般農村家家戶戶都有自己的小園子。祖父家也不例外，我祖父的園子，是我眼中最特別、最大的園子，這一切都還不能表達我心中對祖父家園子的感情。

還記得我第一次去祖父家園子的時候，我第一個表情就是驚訝。為什么驚訝？因為祖父的園子非常大，比一般的園子要大一倍呢！我看到祖父的園子之后，立刻愛上了它。

祖父把我帶進他的園子里，第一個給我的東西是一頂草帽。我看了一眼，伸手去拿草帽的時候，后悔了。那頂草帽是用草制作而成，有軟有硬，有細有粗，手感不好。戴在頭上，有時還會被那些硬草給扎到。那頂草帽，雖然給我的第一印象不太好，但后來，我就越來越喜歡那頂草帽了。

祖父為了讓我戴起來比較舒服，幫我調整了一下。戴上調整后的草帽，感覺好多了。再往里走，園子里就變得更加美麗，鮮花的香味也更加清香。園子里的一草一木，都是美麗的，重要的是，這些都是祖父親手種下的。

如果你走進這個園子，也一定會驚訝的：這個園子里竟然能容納這么多的蔬菜水果，而且祖父還把它們安排的井井有條。

四四方方的園子，位于祖父家院子的正中間，園子的四邊，分別種了葡萄、絲瓜、扁豆等，它們都順著祖父給它們扎的架子，爬到了屋頂上，給院子里的小路搭了綠蔭，陽光灑下，地上是斑駁的光影，漂亮極了！

園子里面，有蘋果樹、山楂樹等，樹都不大，但是碩果累累。樹的旁邊，祖父因地制宜，分成了大大小小的“封地”，就成了西紅柿、茄子、辣椒、草莓的領土，墻的南邊，則爬滿了冬瓜、南瓜等。

這個枝繁葉茂的園子，就像一個蔬菜水果的樂園，它們井然有序的生長著，祖父就是里面辛勤的.園丁。

祖父的園子就仿佛是祖父的生命，祖父一天基本不干別的，就待在園子里。噢，忘說了，祖父的園子里還有螞蟻、螞蚱、蛐蛐呢，在園子里呆上一天，你也不會感到無聊。

祖父的園子教案篇四

幾乎每個社區都有花園，但有人仔細觀察過嗎？事實上，我家樓下有一個小而漂亮的花園。當你在樓下不同的時間和地點觀察花園時，你會看到不同的場景，我不知道春天什么時候來，但花園里的桃花卻不愿意躲在大樹爸爸的懷抱里，悄悄向其他姐妹問好，準備和春哥約會。小曹的弟弟不甘示弱，想看看外面五彩繽紛的世界“嘀嗒——”下雨了，這一切變得更加美麗，朦朧而顫抖這是一個綠色的花園小曹在虞叔叔和孫姐姐的陪伴下度過了童年，桃花度過了一生。時間像河流一樣流動，“叮咚！”老夏在值班。老夏不那么溫柔。暴雨只是個提醒“嘩啦……”隨著雨聲，小溪變成了一條河，水坑變成了一個小水池，一切都變得熱鬧起來。草長得越長，葉子長得越高，孩子也長得越大。

小花園里到處都是孩子們的笑聲。草坪是綠色的，天空是藍色的，一切都充滿活力。就連平時不出門的爺爺奶奶也開始坐在院子里看孩子們玩耍。太棒了這是一個溫暖的花園。

呼……”寒風吹拂著小花園，時間似乎凍結了。幾乎所有我們能看到的地方都是白色的'東西，白色神圣，白色迷人。所有這一切，除了大自然最愛的女兒——雪皇后，她有能力做到這一點但即使是偉大的雪皇后也不能完全凍結一切。這時，人們可以聞到一種不同的味道，那就是梅花的香味。果然，“劍刃來自磨礪，梅花香來自苦寒。”

這是一個清涼的花園。

祖父的園子教案篇五

一、開門見山，揭示課題

生：祖父的園子。

師：這就是我們今天要一起學習的課文。再讀讀課題。

師：請注意看屏幕，這是一篇什么課文？

生：略讀課文

師：這是一篇略讀課文。怎么學略讀課文，知道嗎？

生：知道

師：你說

生：就是一節課學完。

師：那怎么一節課學完呢？略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想，自己去發現。虞老師有個建議，學略讀課文，我們可以采用幾遍讀的方法。

二、初讀課文，概覽大意

師：第一遍讀，可以快速瀏覽，想一想，這是一個怎么樣的園子？當你有所感觸的時候，就在課題旁邊用詞語記錄下來，開始。（生自主瀏覽，寫旁注）

師：來。你說一個。

生：五谷豐登的園子。

師：你說“五谷豐登”，是不是說園子里什么東西都有？我們用另外一個詞更準確，你自己修正。

生：應有盡有。

師：這個詞怎樣？好，我們就把這個詞寫上去。這是一個應有盡有的園子。還可以用什么詞來形容這個園子。

生：這是一個五彩繽紛的園子。

師：有這種感覺的孩子請舉手。這是一個五彩繽紛的園子。（師板書五彩繽紛）

師：還有不同的感覺嗎？

生：這是一個充滿生機的園子。（師板書：生機勃勃）

師：還有嗎？

生：自由自在的園子

師：這是一個自由的園子（板書自由）

師：還有嗎？

生：這是一個豐富多彩的園子

師：這個詞跟哪個詞意思差不多？

生：五彩繽紛

生：快樂

師：對呀！這還是一個快樂的園子。（板書：快樂）

生：應有盡有、五彩繽紛、生機勃勃、自由自在、快樂無比的園子。

三、文本探究，感悟特點

生：五彩繽紛的園子。

師：為什么說這是一個——

生：生機勃勃的園子。

師：為什么這是——

生：自由自在的房子。

師：為什么這是一個——

生：快樂的園子

【第一板塊】感悟園子的五彩繽紛、應有盡有、充滿陽光

師：這樣吧，我們先來解決為什么說這是應有盡有的、五彩繽紛的、生機勃勃的園子？帶著這個問題快速瀏覽課文。當你找到能夠體現這些特點的句子以后，把這個句子劃下來，然后在旁邊把這些詞寫上去。這就叫做旁注。（生快速瀏覽，做旁注）

師：完成了嗎？我們要學會看得快、找得快、腦子轉得快。學略讀課文，就是鍛煉我們瀏覽的能力，而且是快速瀏覽的能力。有的時候我們甚至可以一目十行。有答案了嗎？從哪兒讓你感受到這是應有盡有的園子？把那段話讀一讀。

生：我家有一個大花園，這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

師：能說明嗎？

生：能。

師：這個句子還能讓我們感受到什么特點？

生：生機勃勃。

師：是啊！有人說，蜜蜂、蝴蝶是會舞蹈的精靈。就是這些蜜蜂啊，蝴蝶啊，這些精靈給園子帶來了無盡的生機。所以在這句話的旁邊你就可以寫上生機勃勃。

師：從哪兒讓你感受到這是一個五彩繽紛的園子？

生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

師：就是這句話。哪個自然段？

生：第二自然段。

生：應有盡有、生機勃勃、五彩繽紛的園子。

【第二板塊】感悟園子里的快樂、自由

師：交流一下，第一件——

生：栽花。

師：第二件

生：拔草。

師：第三件——

生：種小白菜。

師：種菜。第四件——

生：鏟地。

師：第五件——

生：摘黃瓜

師：第六件——

生：吃黃瓜。

師：哎——吃黃瓜也是一件事情。第七件——

生：追蜻蜓。

師：沒錯。第八件——

生：采黃瓜的花。

師：那就可以概括為——

生：采花。

師：第九件——

生：捉蚱蜢。

師：捉蚱蜢。沒錯。第十件——

生：澆菜。

師：澆菜。沒了嗎？第十一件——

生：睡覺。

師：你看，蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事情，所以——這是一個

生：自由的園子

師：這是一個——

生：快樂的園子。

四、細研課文，感悟“自由”

【第一板塊】研讀“自由之事”

師：這十一件事情當中，寫得最具體的是哪件事？

生：鏟地

師：感覺真準。哪幾自然段寫的是鏟地？

生：第五自然段到十二自然段。

生：因為這件事，她用了好幾個自然段寫。

生：作者抓住了對話進行描寫。

生：其她幾件事都是略寫的，就這件事詳寫的。

生：作者對外公的動作和神態進行了描寫。

生：十一件

生：水瓢。

師：然后呢？

生：往天上一揚。

師：嘴里還喊著——

生：下雨了！下雨了！

師：有意思嗎？

生：有意思

師：來！模仿一下。開始，澆菜——

生：下雨羅！下雨羅！

師：有意思嗎？

生：有意思。

師：為什么那些事情不寫具體，獨獨把這件事情寫得那么具體？這是一個值得我們去研究的問題。

生：我想這件事情蕭紅記憶極為深刻。

師：那當然。那為什么獨獨對這件事情蕭紅印象極為深刻呢？我們還得抓住這件事情的本質來思考。

生：她把草當做了谷，把谷當做了草，其實是做錯了一件事，可她爺爺沒怪她。因為她爺爺很愛她。

師：你真會讀書！同學們，知道嗎？爺爺為什么要在園子里種谷穗？是種著玩的嗎？

生：不是。

師：為了什么？

生：拿來吃的。

生：他們一家有可能會挨餓。

師：是啊！這是一般的調皮嗎？

生：不是。

師：這是一般的搗蛋嗎？

生：不是。

師：這可是犯下了——

生：滔天大罪。

生：小時候會打我屁股。

師：你現在多大了？

生：十二歲

師：小時候會打你屁股，現在不打了。你看媽媽會打她屁股，你呢？

生：我媽就會嚇唬我，說不要我了，讓我去當乞丐。

生：笑

師：這就是祖父對孫女兒的——

生：關愛

生：寬容。

生：好

師：我們就來合作讀對話吧！好嗎？

生：好。

師：既然是合作，我們首先有分工。我讀誰的？

生：爺爺。

師：你們全做我的孫女兒！準備一下，琢磨琢磨。怎么讀才能體現蕭紅的那種快樂？

師生分角色讀。（結尾學生讀了一個：哦）

師：我覺得一個“哦”字還不夠。 什么是“馬馬虎虎的承認”？

生：知道了，爺爺！

生：我知道了，爺爺，下次不會弄錯了！

生：好了啦！爺爺，我知道了，我要去捉螞蚱了。

生：自由的、快樂的園子

【第二板塊】研讀“自由之景”

師：虞老師覺得還有一個自然段，也能讓我們感受到園子是自由的，哪個自然段？

生：第十六自然段。

師：你們認為呢？

生：是的。

生：她說要怎么樣就怎么樣，都是自由的。

師：這段話里面有一個句式反復出現，哪個句式？

生：愿怎么樣就怎么樣

師：對。要怎么樣就——

生：怎么樣。

師：所以我們就感受到了自由，是吧?

生：是。

生：好美啊！

生：美。

師：蕭紅的這段文字，讓我們感受到園子的——

生：自由。

師：一切景語皆情語。作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？它實際上是在表達——

生：自己的自由。

師：蕭紅借景物的自由來表達她自由的心境。這樣的寫法就叫做——

生：借景抒情。

師：這樣的事例舉得完嗎？

生：舉不完。

師：所以我們可以用這樣的話來概述——在這樣的園子里，我——

生：想做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

師：學到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是——

生：自由

師：也就是說，因為自由，所以快樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？

生：因為園子是祖父創造的。

生：是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂。

師：說得好！所以，蕭紅就把這篇文章的題目定為——

生：祖父的園子

師：這也表達了蕭紅對祖父的——

生：懷念。

五、猜測內容，閱讀延伸

師：蕭紅的童年是快樂的，所以，蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年，讓童年永恒。于是，她寫就了一部小說，名字叫做——（課件出示《呼蘭河傳》的封面）

生：呼蘭河傳

師：猜猜看，在這本書里，蕭紅還會寫什么？

生：其他快樂的事情

師：還有呢？

生：其他那些自由的事情，比如：捉魚什么的。

生：為什么說她是一串凄婉的歌謠？

師：相信你們都有這樣的疑惑，對嗎？

生：是。

師：怎樣才能解開心中的謎團？

生：去讀讀這本書。

師：愿意去讀這本書，從而解開心中疑惑的請舉手。（小手如林）

六、直面童年，引發思考

師：同學們，童年是美麗的歌謠，童年是動人的詩篇，童年是人生長河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，還有許許多多的人用不同的方式來刻錄她的童年。比如有一個著名的歌手，叫——羅大佑，他有一首歌叫《童年》。請看——播放歌曲。會唱的孩子可以跟著一起唱。

生：想。（師逐段呈現下水文）

師：虞老師的童年有意思吧！。再看（出示照片和圖片）。一張黑白的照片，加上幾段文字，幾篇文章，虞老師的童年就永恒了。聰明的孩子們，好好地想一想，你會用什么方式讓你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用實際行動來回答，下課！

祖父的園子教案篇六

我們的校園里有一個菜園，在操場的旁邊。菜園里有土豆、青菜、生菜、番茄，綠綠的一片。土豆又分大土豆和小土豆，這兩種土豆都很好吃，又香又軟。青菜是綠的，土豆是黃的，番茄則紅彤彤的，像一張害羞的臉。

校園里有很多的樹，平平無奇，與校園外的樹一樣，但在球場邊有幾棵松樹很大，四季常青。它們陪著我踢了一年的球。有一次，我和隊友們在踢球，來了雨，就聽那樹沙沙作響，像在警告我們下雨了。我們趕緊躲雨，只有松樹在外面與雨抗爭。

太陽在學校里顯得特別大，光芒四射，給了植物充足的光照，使它們更健康，更漂亮。叫一兩聲，仿佛球場會回答。跺一跺腳，對面的樓房也會發出聲響。同學和老師們在教室里學習，外面飛過一只鳥兒，唧唧叫幾聲，好像在訴說著答案，飛進一只蜜蜂，好像也在認真聽課。

這就是我的校園，一個生機勃勃的，充滿快樂的校園。

祖父的園子教案篇七

祖父的園子，是那樣美麗，是那樣充滿歡笑，也是那樣的令人回味。

在《我和祖父的園子》一文中，講述了作者蕭紅美好的童年。那個“祖父的園子”是一個自由快樂的人間樂園。那里的玉米，想長多高，就長多高;那里的小鳥，愛怎么飛，就怎么飛，無憂無慮，沒有作業，沒有考試。想鏟地，就鏟地，想澆水，就澆水。在這兒，一切的一切都是自由的`。

初讀這篇課文，我就不由自主的想到了自己的童年，也是相當的自由。

祖父的園子教案篇八

1．結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。

3．走出文本，聯系生活，學會反思自身的童年生活。

走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。

一課時

課前談話：qq農場

一、檢查預習，整體感知

1．辨音

2、標注自然段序號，了解特殊段落。

幻燈片出示相應段落

3．整體感知

師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。

指名學生把詞語寫在黑板上

二、探究文本，感悟特點

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

生自主畫句子。

根據學生反饋情況，相機教學：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的`愛

三、照應課前，拓展反思

2、總結全課

祖父的園子教案篇九

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

多媒體課件

二課時

第一課時

1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節)

1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?

2.質疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

3.提煉問題，小結重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

(一)好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)

4.交流：好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態可愛)

5.自由讀一讀這一段落，把好看表現出來。

老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。

(二)自由

小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的`時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。

你發現這段話的結構了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來。

我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫，我們也來反反復復地讀，反反復復地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。

快背(讀)：現在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節奏，行嗎?

4.小結：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)

是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說說作者為什么要這樣寫。

請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園中的景，園中的我。

特別大的太陽，特別多的溫暖。

特別自由的心靈，特別高遠的天空。

小結：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。

1.課文學到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)

偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?

(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。

3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。

4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

板書

我和祖父的園子

愛自由