我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無從下手嗎?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
正面管教讀書心得體會(huì)篇一
正面管教是一種積極的家庭教育方式,它以幫助孩子發(fā)展良好的品質(zhì)和積極的行為為目標(biāo)。在讀過《正面管教》這本書之后,我深深地體會(huì)到了正面管教的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心,還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密,使孩子在成長過程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。
第二段:學(xué)會(huì)傾聽和理解
正面管教強(qiáng)調(diào)的第一個(gè)要點(diǎn)是傾聽和理解孩子的感受和需求。作為父母,我們常常只關(guān)注自己的意見和觀點(diǎn),而忽略了孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。通過讀書我明白了,與孩子建立良好的溝通,包括傾聽、支持和鼓勵(lì)他們,可以使他們感到被重視和尊重。作為父母,我們應(yīng)該培養(yǎng)自己在溝通中多傾聽、多理解的能力,以建立一個(gè)和諧的與孩子間良好的關(guān)系。
第三段:讓孩子有選擇的權(quán)利
孩子們也有作出自己選擇的權(quán)利,正面管教強(qiáng)調(diào)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)給予孩子自主權(quán)。而不是不斷地給予指令和命令。作為父母,我們應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)利,并引導(dǎo)他們在選擇中學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。通過讀書,我明白了正面管教的核心在于幫助孩子在面對(duì)各種情況時(shí)作出正確的選擇,而不是簡單地告訴他們應(yīng)該怎么做。這樣的教育方式可以培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和責(zé)任感。
第四段:用積極的方式表達(dá)情感
情感表達(dá)是正面管教的又一個(gè)重要內(nèi)容。作為父母,我們要學(xué)會(huì)用積極和有效的方式表達(dá)自己的情感,并學(xué)會(huì)與孩子建立良好的互動(dòng)。讀書讓我明白,孩子們常常因?yàn)闊o法正確表達(dá)自己的情感而產(chǎn)生困惑和焦慮。通過正面管教,我們可以教導(dǎo)孩子正確表達(dá)憤怒、傷心等負(fù)面情緒,并幫助他們找到更積極的解決方式。這不僅有助于孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒,還可以促進(jìn)家庭成員之間的情感交流和理解。
第五段:培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和價(jià)值觀
正面管教最終的目標(biāo)是幫助孩子培養(yǎng)積極的品質(zhì)和價(jià)值觀。通過讀書,我明白了父母應(yīng)該成為孩子的榜樣,并通過自己的行為和言辭來示范正確的行為和價(jià)值觀。正面管教提倡的是以尊重和鼓勵(lì)為基礎(chǔ)的教育方式,以此來培養(yǎng)孩子的品德和道德修養(yǎng)。在實(shí)踐中,父母應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的成長需求,倡導(dǎo)正面的激勵(lì),鼓勵(lì)孩子積極參與社會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)他們的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。
總結(jié)
正面管教是一種強(qiáng)調(diào)理解、尊重和積極激勵(lì)的教育方式。通過讀書,我深深地意識(shí)到了正面管教對(duì)于孩子成長的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心,還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密,使孩子在成長過程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。作為父母,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽和理解孩子的感受和需求,給予孩子自主選擇的權(quán)利,以及用積極的方式表達(dá)情感。通過這些努力,我們可以幫助孩子培養(yǎng)良好的品質(zhì)和價(jià)值觀,為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正面管教讀書心得體會(huì)篇二
這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》,說實(shí)在的,看了這本書的目錄,讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了,為了完成任務(wù),強(qiáng)制自己靜下心來看這本書,我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。
書的作者簡·尼爾森,是杰出的心理學(xué)家,教育家,加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親,22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師,她是18本著作的作者或合著者,是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。
正面管教是一種不同的教育方式,是讓學(xué)生們參與專注的解決問題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,棄二者之短而采其所長,既有驕縱的和善,亦有懲罰的堅(jiān)定,而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。
整體來說,正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,孩子表面上服從了,但實(shí)際上不服氣,長此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的解決問題,只有通過鼓勵(lì),幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。讀完這本書,讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí):贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人,而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為,贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的,鼓勵(lì)是自我指向的,贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依賴于他人,而鼓勵(lì)能讓孩子自信。舉個(gè)例子,我的孩子從上一年級(jí)開始,有一段很長的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的,我采取了各種的方式,比如說按照我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的,給予金錢上的獎(jiǎng)勵(lì),或語言上的表揚(yáng),但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè),陪伴孩子,不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,實(shí)際上,坐在孩子身邊,陪伴孩子寫作業(yè),是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴,在最初剛開始的時(shí)候,我都一般坐在她旁邊,鼓勵(lì)她,幫助她想辦法一起解決問題,克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長,現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種,在日常生活中,家長、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式,來增強(qiáng)孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書,我還有一個(gè)感受,要想改變孩子,首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子,無論是小學(xué)生,中學(xué)生還是大學(xué)生,被家長包辦代替的太多了,大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算,抹煞了孩子辦事能力,判斷能力,決策能力的提高的機(jī)會(huì),也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情。就比如說,這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營,她從來沒有離開過我,我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營生活,但孩子快樂自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。通過這件事,我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的,尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制,轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,正面管教才會(huì)有效,或者說老師家長的管教才會(huì)有效。
這本書還告訴了我們一些溝通的技巧,其中有幾個(gè)我非常的贊同,比如說探詢,要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題,既增加了孩子的好奇心,在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感,這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重,當(dāng)你尊重孩子時(shí),你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,并鼓勵(lì)成長和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上,我還需要改善,有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語氣過于強(qiáng)硬。
我相信,讀了這本書,我會(huì)通過自己的改變,來改變孩子,改變他人。
正面管教讀書心得體會(huì)篇三
我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),對(duì)我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了李慧君專家的理論課,最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感。這會(huì)受外界環(huán)境的影響,但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感,建立社會(huì)支持系統(tǒng),用探究打敗無聊,積極的自我調(diào)節(jié)。
心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;
心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問題。
俗話說,“家家都有一本難念的經(jīng)”,老師也有煩心的事,也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。
正面管教讀書心得體會(huì)篇四
正面管教?是我買的很早的一本書,真正讀起來,是上家長課程之后。原來看了個(gè)頭,沒有仔細(xì)看完過,沒有真正理解,真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看,老公工作也很忙,也沒有時(shí)間真正去看。我們就沒有真正了解?正面管教?,當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)那么〞。我們一直在關(guān)注孩子的行為,糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活,身心并不舒服,大人也不舒服,經(jīng)常爭吵。我也總是會(huì)看到老公“不對(duì)〞的行為,孩子“不對(duì)〞的行為,大聲吆喝是常有的事情。因?yàn)檫@種焦慮,家庭氣氛總是不和諧,也錯(cuò)過了很多美好的事情。
自從學(xué)習(xí)了?正面管教?,我首先認(rèn)識(shí)到了大腦蓋子的理論,這使我放松不少,至少知道我是正常人,不是素質(zhì)不好,脾氣不好。我也明白了:當(dāng)我一次次糾正孩子的“錯(cuò)誤行為〞,老公的“錯(cuò)誤行為〞時(shí),我是多么的無知。也明白了,因?yàn)槔瞎牡蛨?jiān)決高溫和,我就更加的高堅(jiān)決低溫和;因?yàn)槲业母邎?jiān)決低溫和,老公就更加的低堅(jiān)決高溫和。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無法去體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感,沒有了心靈紐帶,家庭就沒方法和諧快樂。這也是不能長期有效的方法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法開展出有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。
在這樣的覺悟?yàn)榍疤幔议_始了我的正面管教之旅,這個(gè)過程沒有壓力,只有不斷的覺察、糾正、改變、接納和共同解決問題。有種我終于找到組織的感覺。以前因?yàn)殚L輩的無數(shù)的指責(zé),鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負(fù)積累,在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無情〞,老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達(dá)成共識(shí)了,改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開心,很欣慰。我還學(xué)習(xí)到:犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),我會(huì)努力讓每次犯過錯(cuò)誤后盡量不去白犯,不了了之,我會(huì)思考正確的方式,并且和孩子和老公有個(gè)心平氣和的互動(dòng)、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向,增強(qiáng)了我的信心,以前犯錯(cuò)誤后的無盡的內(nèi)疚、挫敗感蕩然無存。是啊!錯(cuò)誤:多么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)啊!
讀到出生順序重要性時(shí),我真正了解了我的兒子,他的感受,他的地位,他的處境。當(dāng)他在自己在家獨(dú)一無二的`寶座上被妹妹替代時(shí),我并沒有持久地去關(guān)注兒子,當(dāng)時(shí)反而是一直在糾正他的錯(cuò)誤行為。當(dāng)時(shí)我兒子拿遙控器的天線差點(diǎn)闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時(shí),看到鄰居那種憤怒的指責(zé),我的壓力太大了,當(dāng)時(shí)帶孩子去抱歉,孩子都不知道抱歉是何物了,根本就沒有一點(diǎn)內(nèi)疚的感覺,我說的話也聽不進(jìn)去,就是一種木然,失去了認(rèn)同感、歸屬感和價(jià)值感的兒子,〔當(dāng)他做錯(cuò)或者不小心做錯(cuò)事情的時(shí)候,得到了鼓勵(lì)或者是沒有及時(shí)的引導(dǎo),他不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)。〕就像傻了一樣。我當(dāng)時(shí)也根本不知道,也沒有這方面的知識(shí),沒有覺察到他的信念。現(xiàn)在我不再拿他和他妹妹比擬,和別的哥哥比擬。認(rèn)識(shí)到了我對(duì)他情感的回應(yīng)是那么的少,甚至都很少給他擁抱,因?yàn)槊τ谡疹櫭妹茫譀]人幫助,我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺到他有一點(diǎn)皮膚饑渴的感覺,并不嚴(yán)重,我也在不斷得學(xué)著天天和他親密擁抱、撫觸。
當(dāng)侯老師告訴我們告誡的話語,要兩個(gè)孩子都一樣說的時(shí)候,我覺察到了我自己的錯(cuò)誤:妹妹一哭就讓哥哥讓著她,這樣的做法不僅傷害了哥哥,也傷害了妹妹。當(dāng)我兩個(gè)都一樣要求時(shí),哥哥馬上就能表現(xiàn)出對(duì)妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶,也要謙讓哥哥。
當(dāng)我看到這段話:孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的,但孩子意識(shí)不到,那是隱藏的“密碼〞。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的,才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子,往往是最最需要愛的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛,而不是指責(zé)。“正面管教〞非常明確地分為四類對(duì)錯(cuò)誤目的和觀念的有效鼓勵(lì)方式:尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。讓家長們有據(jù)可依,有方法指導(dǎo),拿來就用。反復(fù)努力實(shí)踐。當(dāng)孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時(shí),我會(huì)對(duì)照著去做。
“邏輯后果〞這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的,什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了:女兒幼兒園一起去郊游,孩子同學(xué)一個(gè)可愛的小男孩,因?yàn)殡S便丟了一個(gè)奶袋在地上,爸爸讓撿起來,孩子不撿,爸爸說“你不撿起來我就不要你了〞孩子大哭。我當(dāng)時(shí)就明白了那個(gè)男孩為什么動(dòng)不動(dòng)就哭。但是當(dāng)時(shí)我還沒學(xué)習(xí)到“邏輯后果〞,只知道在心里指責(zé)行為。學(xué)習(xí)到一切都好解釋了。于是我認(rèn)識(shí)了、記下了“自然后果〞這個(gè)超級(jí)正能量的詞語。邏輯后果只有在運(yùn)用得當(dāng)、正確情況下,才能讓孩子從中學(xué)習(xí)到有意的東西,它不能成為偽裝的“懲罰〞,而自然后果在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那闆r下,能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子和大人都還有一個(gè)訓(xùn)練的過程吧。
“關(guān)注于解決問題〞關(guān)注的是教給孩子要做什么,關(guān)注問題的解決。孩子是整個(gè)過程的積極參與者,而不是被動(dòng)的接受者。沒有指責(zé),只有通過啟發(fā)式問句、積極地“暫停〞等方法把問題提出來,一起想方法解決,一個(gè)嘗試改正的過程,沒有權(quán)威,大人對(duì)小孩的吆喝,小孩必須服從。這個(gè)過程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進(jìn)親情,理解別人,為他將來的婚姻生活奠定根底。
“有效地運(yùn)用鼓勵(lì)〞:孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存。但是,要對(duì)一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一件容易的事,況且許多成人不知道什么是鼓勵(lì)……這節(jié)課是我們家要一直修煉的。被鼓勵(lì)長大的孩子肯定會(huì)比擬自信,不會(huì)老找別人的缺點(diǎn)。如果一個(gè)孩子父母給他的批評(píng)過多,不去鼓勵(lì),他對(duì)身邊的人也會(huì)只挑毛病,很難看到別人好的地方,和別人合作起來,玩起來就會(huì)比擬困難。如果能先找出孩子的閃光的地方,夸獎(jiǎng)孩子,再指出行為上不當(dāng)?shù)牡胤剑⒆訒?huì)容易接受吧。我認(rèn)為如果運(yùn)用好了鼓勵(lì),親子關(guān)系就成功了大半。在解決任何問題前,相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的,家長不能想當(dāng)然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見任何人都必須打招呼的禮貌孩子,也不能讓孩子變成永遠(yuǎn)不動(dòng)手的文明孩子,孩子的合作就像大人談戀愛一樣是不能強(qiáng)求的。是通過和媽媽、爸爸、周圍親戚、學(xué)校里的小朋友的互動(dòng)中開展出來。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛等等,我們就要牢記著眼于優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)孩子,將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面:如果孩子打人,我們可以爭取抱抱;如果孩子之間打鬧不可開交,我們可以引導(dǎo)一起玩一個(gè)游戲。有時(shí)候下定義也很管用的,先告訴孩子“你是好孩子,〞“你是有禮貌的孩子〞會(huì)比一味的指責(zé)管用。我知道這個(gè)方面我還有很多的功課學(xué)習(xí),很多的功課去做。繼續(xù)努力!
“家庭會(huì)議〞:在沒學(xué)習(xí)這一章時(shí),我們家也開過一次家庭會(huì)議,大家都沒目的,也不懂怎么進(jìn)行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責(zé)中結(jié)束。我們開之前沒有共識(shí),爸爸沒有真正要說的話,媽媽一直記著孩子闖馬路的事情,很嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。現(xiàn)在有了指導(dǎo),真得覺得“家庭會(huì)議〞就是“美好時(shí)光〞!尤其是規(guī)定20分鐘左右的時(shí)間,讓每個(gè)人都不厭倦,效率很高。感謝環(huán)節(jié)會(huì)讓每個(gè)家庭成員都感覺很開心,很受重視,簡單利落的解決家庭生活的一個(gè)“小事情〞,讓每個(gè)人都沒有壓力,不指責(zé),只是每個(gè)人都想方法。歐耶!太棒了!謝謝家庭會(huì)議讓我們聯(lián)系更加緊密!還有好吃的好喝的,再來個(gè)小小的游戲,原來表達(dá)愛可以這么簡單,又不做作,沒有壓力。我會(huì)試著拿“平安過馬路〞為一個(gè)主題,來開一個(gè)“正面管教的家庭會(huì)議〞的。
綜合應(yīng)用給我很多實(shí)際的、具體的指導(dǎo):防止早晨的麻煩、情緒的撤出、防止就寢時(shí)的爭斗、不介入孩子們之間的爭端、無言的信號(hào)等等。決定自己要做什么,而不是讓孩子做什么。這都太實(shí)用啦!切實(shí)可行的方法。
正面管教?讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標(biāo),學(xué)會(huì)了切實(shí)可行的黃金法那么。我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)生活,幸福地生活。也希望更多的家庭能學(xué)習(xí)到?正面管教?課程,讓孩子和大人一起共同學(xué)習(xí)。
正面管教讀書心得體會(huì)篇五
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。
尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長,我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀書心得體會(huì)篇六
很長一段時(shí)間,我都覺得自己是一個(gè)不稱職的母親,和孩子交流甚少,不理解孩子的想法,與孩子關(guān)系緊張,兩人漸行漸遠(yuǎn),這都是我與孩子日常生活中的常態(tài),直到我參加了知遇家庭教育成長小組,才讓這一切有了很大的改觀。
人與人之間總會(huì)有一定的隔閡,剛開始,我抱著試試看的心態(tài)報(bào)了名,不抱有太大的希望,但是漸漸地通過學(xué)習(xí),我開始反省自己,發(fā)現(xiàn)自己原先的想法和做法上存在的問題,把思路轉(zhuǎn)向如何解決問題。這需要態(tài)度和技巧上的一些調(diào)整,調(diào)整雖小,卻能帶來巨大的變化。當(dāng)你習(xí)慣于某種思考方式和行為時(shí),即使是小的轉(zhuǎn)變也可能很困難。一旦轉(zhuǎn)變之后,你可能會(huì)驚奇:當(dāng)你的思維方式和行為改變,孩子的思維方式和行為方式也會(huì)跟著改變。書中如是說:你只要給孩子機(jī)會(huì),孩子們會(huì)比大人更善于解決問題。而這一切的一切都要感謝我的老師——《正面管教》和知遇姐姐。
可憐天下父母心,沒有哪一對(duì)父母不愛自己的孩子,只是有時(shí)愛得太用力,有時(shí)讓孩子感到壓抑、緊張和喘不過氣,但是親愛的孩子啊,請(qǐng)永遠(yuǎn)不要質(zhì)疑父母對(duì)你的愛,當(dāng)你在人生的道路上跌倒時(shí),記得投向父母的懷抱,他們總是會(huì)說:"孩子,你慢慢來,我們永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。"
正面管教讀書心得體會(huì)篇七
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式,學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力,掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。
書中提到:“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),認(rèn)定若要孩子做得更好,就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了,而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性地解決問題,孩子只有在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長遠(yuǎn)來看,并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。
每個(gè)人都是天生的父母,卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
20xx年,在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配,以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí),已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年,為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,也為了更好的成長自己,學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課,重讀《正面管教》這本書。
。全書圍繞孩子成長的兩個(gè)具體環(huán)境:家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,羅列了一系列的具體案例,還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場景。讓讀者在讀的過程中,猶如聲臨其境,感同身受,引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心,更有具體的愛孩子的方法,讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,讓我們的孩子成為有幸福感,有價(jià)值感和歸屬感,能夠通過自己影響他人,影響世界的一個(gè)人。
這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案,讀起來輕松明了,條理清晰。比如第三章:“出生順序的重要性”,圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況,提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響,獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子,讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭,家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章:有效的運(yùn)用鼓勵(lì),提出鼓勵(lì)和表揚(yáng),鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì),賦予能量,如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題,既可以整本書閱讀,也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案,對(duì)父母來說隨讀隨用,實(shí)用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu),除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),這本書中金句頻現(xiàn),每句讀到,都讓我有如獲至寶的感覺,重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定),相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話,但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之,父母總是想贏了自己的孩子,孩子要么變得自暴自棄,毫無主見,不敢表達(dá)自己的意見,變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,覺得自己沒人疼愛,總有一天爆發(fā)出來,以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,而是引導(dǎo)孩子合作,讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的。“贏得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動(dòng),才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。
正面管教讀書心得體會(huì)篇八
這學(xué)期我一直在讀《教室里的正面管教》一書,在讀的過程中,我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認(rèn)識(shí)里,管教應(yīng)該是一種威嚴(yán),是約束,是賞罰分明的,首先要管,之后才是教。而這本書中談到一個(gè)詞語“正面管教”。
書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。
“孩子們需要鼓勵(lì),就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課,而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康摹R虼耍蠋焸兤毡閷?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)很艱難,并且紀(jì)律問題會(huì)越來越多。
《教室里的正面教育》中“在接受過正面管教的教室中,學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待,有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情,并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
正面管教的愿景是,孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在這種沒有威脅的環(huán)境中,孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會(huì)知道一種感受是什么,以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開。以往的管教形式和正面管教的不同,前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁矗缓笳呤茄?qǐng)孩子們思考應(yīng)該做什么。
從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,不僅是學(xué)習(xí),更是做人。讓教室不是一個(gè)老師管教的場所,而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂園。
正面管教讀書心得體會(huì)篇九
寒假期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解,首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,缺一不可,只有將兩者結(jié)合起來,才能避免過度控制或驕縱。
孩子出現(xiàn)不良行為,是因?yàn)樗麄冊谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),很可能是因?yàn)榧议L沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為,作為家長不要生氣,而需自我檢討。
(一)贏得合作的四個(gè)步驟
1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。
2、表達(dá)對(duì)孩子的同情,而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。
(注意:當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),千萬不要啰嗦,不要說“我早就說過……”。這樣的話語,對(duì)于解決當(dāng)前的問題無益,只會(huì)增加孩子的反感)
(二)多問啟發(fā)性問題
在孩子犯錯(cuò)時(shí),不直接告訴孩子要怎么做,而是多問啟發(fā)性問題,如“發(fā)生了什么事?”“你覺得原因是什么?”“你覺得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。
(三)積極的暫停
當(dāng)發(fā)生沖突時(shí),給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小,家長可以同孩子一起“暫停”,如一起閱讀。如果孩子比較大,可以提前和孩子溝通,如果發(fā)生沖突時(shí),你會(huì)先暫時(shí)離開現(xiàn)場,等你們都冷靜下來了,再一同商量解決方案。
(四)決定自己做什么,而不是孩子做什么。
當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí),不要去嘮叨孩子該怎么做,而是告訴孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí),不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服,并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。
(五)教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,并積極尋找解決方案,便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵(lì)孩子說出自己的錯(cuò)誤,接受自己的錯(cuò)誤,同孩子一同尋找解決方案。
(六)定期開家庭會(huì)議
每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會(huì)議。由家庭成員輪流主持。
家庭會(huì)議的內(nèi)容如下:
1、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝,并舉出實(shí)例。
2、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問題,并達(dá)到全員一致意見。如未達(dá)到一致意見,該問題推遲至下次家庭會(huì)議。
3、討論家務(wù)事分配,鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活。
4、計(jì)劃家庭活動(dòng)。
5、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷,并一同討論解決方案。
我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無條件的愛,承擔(dān)起自己的責(zé)任,把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尋找積極的方面,和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”,幫助他們找到真正的“是”,是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
正面管教讀書心得體會(huì)篇十
簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn):
一、孩子完全是社會(huì)人嗎?孩子完全是社會(huì)人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說,我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人,即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá),還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子,我們能做的是為她提供合適的環(huán)境,讓她長得更繁茂,而不是玫瑰花的種子,非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展,讓孩子長成她自己的樣子!
二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊,孩子通過自我評(píng)價(jià)和自省來獲得自尊,而不是來自于他人的評(píng)價(jià),我覺得這一點(diǎn)特別重要!通過近一段時(shí)間,仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式",為什么很多人那么在意其他人的評(píng)價(jià)。"你再…我就不喜歡你了!""你再…我就不要你了!"這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話,卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子,自己的行為要靠別人的喜好來評(píng)價(jià),孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了!
三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò),通常有兩種情況:一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò),所以一切包辦,剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子一犯錯(cuò),使勁批評(píng)孩子,或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡單,但是對(duì)于孩子來說卻是很難的,大人的批評(píng)會(huì)讓孩子,畏手畏腳不敢做事。
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式,學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力,掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。
書中提到:"我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),認(rèn)定若要孩子做得更好,就得先要他感覺更糟?"當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了,而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性地解決問題,孩子只有在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長遠(yuǎn)來看,并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。
每個(gè)人都是天生的父母,卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
正面管教讀書心得體會(huì)篇十一
近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書,也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,當(dāng)時(shí)很是心動(dòng),很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,認(rèn)為與我的`組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙,一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來,我迫不及待地買來這本書,仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回顧和反思,記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了,此次閱讀,對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。
成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),然后卻反過來埋怨孩子,嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,否則就要受到懲罰,而且是以“我愛你,我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛,卻面目猙獰,怪不得孩子們疑惑,反叛。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話:“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,認(rèn)定若想要孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟?”“孩子們在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好。”我很受觸動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為,勸阻不起作用時(shí),我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”,懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵(lì)手段,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),特別是對(duì)管教子女方面,我很慚愧,我所采用的教育管理方法,并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長,幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了,常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們,我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時(shí)刻問自己,“我這樣做是在給予孩子力量,還是在挫傷他們?”我們在對(duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水,沒有鼓勵(lì),他們就無法生存。”尼爾森認(rèn)為,通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的教育理念。心底無私,天下寬。我的孩子們都在慢慢長大,如果早些了解,我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,我們的相處可能會(huì)更快樂。所幸,我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如積極的暫停、相互尊重等,遇見另一個(gè)自己,我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
正面管教讀書心得體會(huì)篇十二
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式,學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力,掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。
書中提到:“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),認(rèn)定若要孩子做得更好,就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了,而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性地解決問題,孩子只有在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長遠(yuǎn)來看,并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。
每個(gè)人都是天生的父母,卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
,在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配,以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí),已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。,為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,也為了更好的成長自己,學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課,重讀《正面管教》這本書。
。全書圍繞孩子成長的兩個(gè)具體環(huán)境:家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,羅列了一系列的具體案例,還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場景。讓讀者在讀的過程中,猶如聲臨其境,感同身受,引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心,更有具體的愛孩子的方法,讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,讓我們的孩子成為有幸福感,有價(jià)值感和歸屬感,能夠通過自己影響他人,影響世界的一個(gè)人。
這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的`相關(guān)問題及解決方案,讀起來輕松明了,條理清晰。比如第三章:“出生順序的重要性”,圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況,提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響,獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子,讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭,家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章:有效的運(yùn)用鼓勵(lì),提出鼓勵(lì)和表揚(yáng),鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì),賦予能量,如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題,既可以整本書閱讀,也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案,對(duì)父母來說隨讀隨用,實(shí)用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu),除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),這本書中金句頻現(xiàn),每句讀到,都讓我有如獲至寶的感覺,重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定),相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話,但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之,父母總是想贏了自己的孩子,孩子要么變得自暴自棄,毫無主見,不敢表達(dá)自己的意見,變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,覺得自己沒人疼愛,總有一天爆發(fā)出來,以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,而是引導(dǎo)孩子合作,讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的。“贏得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動(dòng),才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。
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正面管教讀書心得體會(huì)篇十三
初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶著下,我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了間隔,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會(huì):
以前我在工作中在解決孩子問題上會(huì)直接去糾正孩子,直接指出他的錯(cuò)誤和缺乏。有時(shí)候,甚至還會(huì)講一大堆的道理,認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,因?yàn)槲沂菫榱四愫谩I踔廖覀冞€天真的認(rèn)為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,可事實(shí)是:不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說:“愛不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,建立親密和信任,而不是間隔和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛你,而答案是不”;“我愛你,我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比方,孩子在商場鬧著要買東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么,就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,建立良好的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決方法。簡單的來說:就是先處理情緒,再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會(huì)愿意承受在相互尊重根底上糾正了。這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的時(shí)機(jī),或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情,就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí),而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí),彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí),孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆M本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了別離焦慮:周二早上我們班有個(gè)小女孩高快樂興走進(jìn)教室,把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,接著跑回班級(jí)門口,往外張望著,這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,與她說話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過,是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見,媽媽就走了對(duì)嗎?”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,哭的更傷心了。“那你希望我為你做點(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,對(duì)我說:“小程老師,我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說再見,再進(jìn)教室。孩子就快樂地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作,是最能表達(dá)愛的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作,在我的擁抱里,孩子得到了平安感,得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
德雷克斯一直說:“孩子需要鼓勵(lì),就像植物需要水。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞一個(gè)法語詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,增強(qiáng)自信。但模糊的“真棒”不是鼓勵(lì),小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很詳細(xì)。比方,一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,而你對(duì)孩子說:“哦,這是我見過最漂亮的作品,你簡直太厲害了!”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒有你想的那么大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
德雷克斯一直說:“孩子需要鼓勵(lì),就像植物需要水。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞一個(gè)法語詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,增強(qiáng)自信。但模糊的“真棒”不是鼓勵(lì),小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很詳細(xì)。比方,一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,而你對(duì)孩子說:“哦,這是我見過最漂亮的作品,你簡直太厲害了!”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒有你想的那么大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子:“我看到了,你真的很喜歡紅色和黃色,你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣,就會(huì)翻開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過,我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難,稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。
作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從假設(shè)干個(gè)方面加以闡述,比方時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比方:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的典范!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很快樂,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。
而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長,我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的`效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣,對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比方在活動(dòng)課上時(shí),當(dāng)孩子們答復(fù)以下問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí),這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)展鼓勵(lì):“你的聲音真響亮,答復(fù)地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)展中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了,應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說服下,吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了,那么我們馬上就要補(bǔ)上一句:“xx,真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食。”
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí),老師要做到實(shí)事求是,不能夸張和縮小。比方:在一次美術(shù)活動(dòng)中,一個(gè)孩子在畫“春天里的花”,她畫了兩朵小小的、紅色的花,一個(gè)老師走過去看了看,用很夸張地表情說:“xx,你真聰明,畫的真漂亮啊,繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng),她非常快樂,繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面,外表看看,該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式,讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫,但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會(huì)了解到,鼓勵(lì)是幫助孩子改善,而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的詳細(xì)行為和取得的效果,有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)展鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況,其實(shí)我們可以嘗試一下說:“xx,這圖畫的真不錯(cuò),如果你能在畫的大一些,顏色再運(yùn)用的多一些,那么你肯定會(huì)畫的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。書中說到:安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過奉獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì),這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼,其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會(huì)收到意想不到的效果。
正面管教讀書心得體會(huì)篇十四
在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,克服職業(yè)倦怠,能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。原來身為一個(gè)教者,我們自身的心理或多或少存在一些有問題,我們自己竟然渾然不覺,試想長此以往,接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問題想到這里,不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后,我要重新調(diào)整心態(tài),以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
在這短短幾天的時(shí)間里,各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中,我更深深的明白,學(xué)生的心理健康教學(xué),不是一朝一夕,能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,超越自我”,形成健全的人格。
十二天的時(shí)間里,我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,聽老師講課,做好筆記,分組活動(dòng),完成作業(yè)課后,和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起,我們也會(huì)對(duì)聽課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了,我都不想聽了”靜下心來一想,我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來,是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒有弄明白今天,我們是站在學(xué)生的立場,再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿魅力的教者,一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,責(zé)任往往在我們自己。
十二天,開始時(shí)也許覺得漫長,結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長的一個(gè)重要階段,是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn),因此,未來,還有更長的路要走。我只知道,我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來越壯大,為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo),我們將攜手前行。
最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
通過學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。
可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們的目的就是教書育人,是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過學(xué)習(xí),無論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長,我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中。
我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),對(duì)我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了李慧君專家的理論課,最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感。這會(huì)受外界環(huán)境的影響,但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感,建立社會(huì)支持系統(tǒng),用探究打敗無聊,積極的自我調(diào)節(jié)。
一、心理健康教育的重要性
心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;
心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問題。
二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性
俗話說,“家家都有一本難念的經(jīng)”,老師也有煩心的事,也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。
三、提高心理健康的時(shí)效性
正面管教讀書心得體會(huì)篇十五
有效溝通的前提是互相尊重,學(xué)會(huì)傾聽。耐心聽對(duì)方把話說完,認(rèn)真思考。切不可聽話只聽一半,或者聽話只聽音兒,沒有理解對(duì)方的意思,或者曲解對(duì)方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象,一定要及時(shí)溝通,化解誤會(huì)。否則,在和孩子相處的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題,正面管教的效果也不會(huì)很理想。
理解是溝通交流的前提,想要做一個(gè)合格的老師或家長,必須學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問題,換位思考。把自己當(dāng)作孩子,想象如果自己做了這樣的事情,希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度,才會(huì)更理解孩子,才會(huì)體察孩子的內(nèi)心世界,才會(huì)達(dá)到正面管教的效果。
孩子都是夸出來的,并不是沒有原則的夸。我們要多鼓勵(lì)孩子,及時(shí)肯定孩子的努力,鼓勵(lì)孩子,成人的鼓勵(lì)對(duì)孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵(lì),就是對(duì)孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對(duì)孩子的期待對(duì)孩子有著積極的心理暗示作用,孩子會(huì)朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì),多鼓勵(lì)孩子,陪伴孩子成長。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上,以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評(píng)孩子的時(shí)候,一定要冷靜下來想一下,自己的行為是懲罰還是正面管教。