當品味完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。什么樣的讀后感才能對得起這個作品所表達的含義呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

田野的風讀后感篇一

今天，我略讀了法國著名科普作家、科學家亨利法布爾的《昆蟲記》，真是引人入勝的著作啊！我精讀了短小精悍的《田野地頭的蛐蛐》，感慨良多。

作家法布爾用優美細膩的語言寫出了蛐蛐兒一生最驕傲的時刻：縱情歡歌在它自己的后花園里。對蛐蛐兒這種弱小的昆蟲，法布爾濃濃的愛意充斥在字字句句里，他把自己的人生感悟熔進了它們的一舉一動，洋溢著對生命的尊重與熱愛。

田野的風讀后感篇二

心而生一種微妙情絮，大千世界，我們理應感恩的事物不勝枚舉。感恩窗外的陽光明媚；感恩友人的熱情洋溢，感恩風鈴的叮當作響，感恩??我以為，僅以我的一支拙筆是寫不出如此豐富的內涵的，所以我僅想表達對于感恩母情的一番薄見。

我想，人到暮年，兩鬢斑白已不多見。但為愛染白的雙鬢更值得我們感恩。因此，每每讀至“她的青絲是白發，是歲月所染。”我都會深思，如若沒有母親付出青絲，又如何能有我們的幸福？歲月無情，母親飄逸肩后的黑發已無法挽回，唯一能夠留駐，也應留住的是我們感恩的心。感恩“以廋的皮包骨頭”的母親，感恩“臉上任是慈祥的微笑”的母親，感恩“被汗水濕透”的母親，感恩母親為自己付出的一切。

仍記得過往與母親一起背誦《三字經》。那時候，我是不識字的，母親念一遍，我就附和一遍，讀了不少知識懂得并不多。因此，每每讀到動情處，母親總不失時機地教育我。尤其是在“香九齡，能溫席”那處，母親流淚了，我問母親這是很感人的故事么，母親說是，她還告訴我，小學一年級時，她學著《三字經》上，為生病的母親暖暖窩，可后來，她就再也沒有機會了。我似乎明白了什么，于是，便偷偷地鉆進母親的被窩，想用體溫驅趕寒冷，結果反倒讓母親為我暖冰冷的身體。母親笑我傻，可眼角卻分明含著淚珠。我仍是不解，卻并沒有多問，因為我不知道，以后我會懂得。

回憶至此，再讀“啊，母親的白發喲，還在田野上漂浮嗎？”才終于領會，感恩即是要珍惜他人為自己付出的愛，也應努力付出自己的愛。正如歌中所唱“感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜”，莫要待到失去才恍然，仍未來得及感恩。寫到這兒，突然想起一則發人深省的故事，不知是否與題相關，但我僅是想告訴大家，用剩余的每一分每一秒感恩吧！

那是一位殘疾的母親，孩子總不愿親近外貌丑陋的生母，雖然母親一次次維護自己，關愛自己使孩子有些許感動，但這僅有的感動卻因孩子的轉學而化為烏。相隔千里，母親對孩子的愛卻絲毫未減。于是，母親一瘸一拐，帶著她從數十米高的樹上采摘的野果，去隔著幾座山的學校為孩子送去“愛的溫暖”。孩子感動了，也才開始感恩母親，但卻不知早已來不及，母親在第二次前來的路上墜下深淵，手里，還緊握著被鮮血染紅的果子。

是啊，“母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲”，一“吐著”滿心的愛，我們應用一生一世去感恩的愛。

到現在，我才真正明白自己一直都在感恩中成長，同樣也在成長中感恩最重要的人——母親。如果現在讓我說什么是感恩。我會說：感恩就是珍惜愛，付出愛，為愛我的人。

江蘇省如皋市林梓鎮陽光中學初二：冒林晨

田野的風讀后感篇三

讀著《男孩的田野》，自覺把外界的叨擾屏蔽，腦海中不禁會浮現出書中的畫面。

明朗的陽光耀得人們有些睜不開眼，沒到小腿深的水田上靜立著幾只蜻蜓。望向四周，綠色散布在各地，空氣中也混雜著鮮花的香味。若是能在此地悠然漫步，吹吹笙簫是最愜意不過的事了，我想。

書中的主人公是兩位男孩，壯實的叫十斤子，瘦小的叫三柳。他們每天都做同樣的一件事——插卡（捉泥鰍）。讀到這兒，我回憶起自己小時候一見到蟲子就一蹦三尺高的情形，不由得嘴角上揚。可就在這樣美麗和諧的環境下，三柳因受不了十斤子的欺侮，奮起反抗，在某天的黃昏，兩個男孩扭打在一起，激烈卻令人心疼。

矛盾過后，兩人都客氣了許多，漸漸地從羞怯到親密，真無謂：不打不相識。如今，三柳與十斤子成為無話不談的好朋友，他們不再孤單。一個叫蔓的城里女人，陪伴在倆人身邊，給予他們溫暖與愛。可三柳仍要面對離別，蔓要帶他進城。擁有整片水田的十斤子卻感到了強烈的孤獨，從此再未下過田，再未插卡。

這也許是一個悲情故事，但我并不那么覺得，男孩們成長了，成熟了，在童年的點滴中經歷了許多，這是平靜機械的生活無法帶來的。鄉下雖比不上城里繁華、文明，但往往會存在更真實的一面。曹文軒出生在水鄉，也總是將水寫進故事，寫進情感，我很敬嘆他巧妙的手法，卻更羨慕他筆下山中淳樸的風情與多姿多彩的生活。成長，既溫暖又無情，但我還是希望能體驗更多，在天真無邪的時候。

冬去春來，夏季秋又還，男孩的田野四季溫暖。如春！

田野的風讀后感篇四

我讀了一本書，名字叫《田野主人豁豁耳》，它到底是怎樣的故事呢？就讓我們一起去看看吧！

在到處都是敵人的田野里，個頭小、力氣弱的白尾兔過著危險而幸福地日子。

為了讓兒子豁豁耳長大后能夠順利地在田野中獨立生存，媽媽毛麗教會了它各種本領。通過不斷地練習，豁豁耳熟練掌握了所有生存技巧，繼承了媽媽身上全部優秀品質，成為了一只和毛利一樣出色的兔子。

通過一系列努力，豁豁耳終于成為了田野的主人，他已經不用再依靠媽媽了，完全可以自己獨立生活了。

在豁豁耳以后的日子里，他又遇到了很多危險。在最后一次危險中，媽媽毛麗為了保護兒子，永遠的.閉上了眼睛，開始了甜蜜的夢香。

這個故事告訴我，母親可以用自己的生命去保護我們，而我們給她的愛是有限的，所以一定要珍惜我們在一起度過的時光。

田野的風讀后感篇五

這本書中的每一個故事都能震撼人心，每一個人物的悲歡離合，都給人留下深刻的'印象。《古堡》這個故事講述了兩個小男孩為了看見山頂的“古堡”而不顧山勢陡峭、烈日當頭、饑渴難耐，堅持向山的頂峰攀登。有志者事竟成，經過不懈地努力，他們終于在天黑時到達了山的頂峰。雖然山峰上并沒有他們想象中神秘、壯觀的古堡，但也圓了他們的一個夢。生活中也會有許多這樣的事，經過一番努力卻沒有得到自己想要的，這時我們要像普希金說的那樣，不要悲傷、不要心急，相信快樂的日子將會來臨。

生命的田野上不僅僅有快樂和悲傷，也有無奈和迷茫。就像《楓葉船》這個故事的主人公石磊，他看見水中的小船，很有感觸，就寫了一首詩，名叫《楓葉船》，并發表了這首詩。可令人無奈的是，他身邊的人都不相信這首詩是他寫的。他的老師還在班級和學校內批評并勸他“承認”詩是他抄的。年僅十四歲的石磊怎么承受的住這般打擊，他只好說那詩是他抄的。之后石磊和媽媽離開了這個令他傷心的地方。這件事給石磊的心靈留下了無比大的陰影，直到成年他都沒有遺忘這件事，他那時是多么無助、迷茫。聯想到自己的生活中也有不被理解、無奈迷茫的時刻，我情不自禁地流下了同情的眼淚。

書中的《野風車》這個故事告訴我們，縱然是沙礫遍地、荒草叢生的田野，也會有夢想與希望的生長。主人公二疤眼子的家鄉常年大旱，在父親受傷無法站立的情況下，他成了家里的頂梁柱，為了汲水澆地去看管風車。在一個暴風來臨的夜晚，他不顧性命，用常人難以想象的力量保下風車，保證了家人在天災之年有糧可吃。人的潛能是無限的，在全家賴以生存的風車即將被風吹倒之際，為了家人有糧可吃的希望，賜予了主人公超乎尋常的勇氣與力量。就像歌中唱到的那樣，有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡!

田野的風讀后感篇六

當我看到一只毛絨絨的小兔子時，我又想起《田野主人豁豁耳》故事里的小兔子了。

這個故事中的主人公膽子可不像其他兔子那么小，他們一位叫毛麗，是兔媽媽，一位是兔媽媽的兒子叫豁豁耳。因為他們掌握了很多本領，擺脫敵人，所以膽子都特別大。勇敢的豁豁耳雖然經驗不足，遇到過許多危險，但在媽媽毛麗的幫助下每次都能化險為夷。

兔媽媽是一位偉大的母親，它一生中無微不至的照顧著豁豁耳，但豁豁耳長大后，媽媽曾經離開過它一次，但最后又回到了豁豁耳的身旁。

但是在它們母子倆過著幸福的生活時，媽媽毛麗為了不讓兒子受傷害而獻出了自己的生命。

這個故事讓我感受到了媽媽的愛，就如所說的那樣，媽媽是給我生命的天使；是給我靈魂的作家。當暴風雨來臨時，媽媽就如一塊玻璃，讓我藏在身后。

雖然媽媽會吵你，會對客人的孩子好而對你不好，你要永遠記住，媽媽的愛是溫暖的，媽媽的愛永遠是屬于你的。

田野的風讀后感篇七

時光越老，那一片原野離我越來越遠，可依戀卻越來越濃。

在那一片田野上心總能快速的靜下來，也只有這時才能聽見自己內心的聲音。也只有在這時，我才發現：也許，此時正狂熱追求的，并非是我真正想要的，只是遷就了別人或者社會；也許，此時正為之苦惱，肝腸寸斷的，未必是那么一回事，只是一時的不甘心。

白天，我獨站在田埂上，聽風送來的故事，那故事告訴我曾經飄渺的往事；夜晚，我在一本書里，安然的睡去，去夢里追尋曾經溫暖的午后；次日醒來，我在陽光里，把所有的一切緘默入詩，用宣紙的筆墨，刻寫所有的情懷。

時光越淡，在這片愛的深沉的田野上，我知你在，會微笑不語；我知你在，會含而不笑。在這里，天空是你給我的最好的姿態，任我遨游與飛躍！

坐在杉樹下的小橋邊，靜賞花開，靜觀水流，心靜了，有些人、事、物自然就看清了。這時才能深刻的體會到“笑看花開，是一種寧靜的喜悅；靜賞花落，是一份隨緣的自在”的真義。

對于時光總是充滿幻想與期待，在那一簾幽夢的憧憬里，承載著太多的期許與希望。盡管現實是殘酷而又激烈的.，但依然無法消逝我的幻想與期待。

怕疼，我可以選擇退后，只要不是讓我退到無路可退；怕傷，我可以選擇微笑，只要不是讓我笑到滿目血淚。因為我知道在這個一瞬成永恒，滄海桑田難為水的世界，不管天氣怎樣，我必須給自己的世界留一片晴朗，不管季節怎樣變換，我必須讓自己的內心鳥語花香。

在草灣這片充滿希望的田野上，我迎著風，輕快而又自在的向著心中的那塊圣地奔跑著。在這里，你也將看到天堂！

田野的風讀后感篇八

《沉默》是日本作家遠藤周作的作品，講述葡萄牙傳教士洛特里哥不遠萬里到日本傳教，最后卻叛教的故事。這本書，如果你沒有基督信仰，讀起來可能味同嚼蠟，因為這本書的語言較為平實，情節也并不跌宕起伏，就像一個抽著水煙的老頭在跟你講一個遙遠的、悲傷但卻是別人的故事。但如果你有基督信仰，這本書將會帶給你認真的神學思考。我基本上是一口氣讀完的，除了上班，大部分的時間都泡在了這本書里。前四章是洛特里哥的書信，遠藤周作用很多的篇幅描寫了洛特里哥的心里活動，從開始的躊躇滿志，面對逼迫的信心，到看著殉道的一藏和茂吉，洛特里哥發現，讓他無法忍受的是神的沉默，是神對人們哀嘆聲的無動于衷。后五章，書信戛然而止，洛特里哥因為吉次郎的出賣被捕了。隨后，面對一個個因為信仰在他面前死去的信徒，洛特里哥矛盾而痛苦的內心世界開始懷疑神，憎恨神，他原本認為殉道應該如圣人傳記中所寫的：他們的靈魂歸天時、天空充滿了光輝，天使吹奏喇叭。卻沒想到在日本，殉道是這么的悄無聲息，象牛馬一樣生活的日本信徒，卻象狗一樣死去，日本信徒的殉道是悲慘和痛苦的，而神面對如此虔誠，寧愿去死也不愿踩踏圣像的信徒依然是沉默的。神的沉默甚至使洛特里哥懷疑神是否存在，然而，他卻不敢深思，如果神不存在，他千辛萬苦到日本傳教便是一場鬧劇，如果神不存在，殉道信徒的犧牲又是為了什么。在漫長的牢獄生活中，洛特里哥的信仰開始動搖，最后，洛特里哥見到了棄教的費雷拉神父（洛特里哥的老師，精神偶像），費雷拉說：“日本這個國家是個泥沼，無論什么幼苗種到這個泥沼里它的根都會腐爛，枝葉也會變黃枯萎，我們將基督教這根幼苗種到了這個泥沼里。日本人將一個人美化、把他抬高然后稱之為神，把和人同等性質的存在稱之為神。日本人沒有能力構想出一位超越人類的神。”費雷拉的這番話，徹底擊碎了洛特里哥的信仰，他踩踏了圣像，改了日本名字，從此當地人叫他“棄教的保羅”。

我無意論斷或批評這本書提出來的問題，我只想說，苦難，如果不能放在永恒當中，它就沒有意義。信仰不是為了今生沒有苦難，而是在苦難中依然仰望神的恩典。倒釘十字架的彼得，被石頭打死的司提反，為主殉道的猶大，雅各，保羅。主為什么沒有讓他們壽終正寢，他不愛他們嗎？他沉默嗎？一粒麥子不落在地里死了，仍舊是一粒。若死了，就結出許多子粒來。神的沉默是因為深深的愛！所以，日本信徒的殉道看似悲慘，實際上他們去了一個更美好的國度。那些日本信徒不是因他死的，神沒有沉默，只是洛特里哥心里的懷疑阻擋了神的低語。神應許的不是今生的平安，而是永恒的國度。所以，苦難，如果不放在永恒中來看，那它真是苦難。

田野的風讀后感篇九

教育是棄惡揚善，使學生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業，而不是對學生放任自流，讓學生隨心所欲地成長，或是僅為教學成效突出而一味嚴格要求，嚴肅管教。其實，大多數學生純真、質樸，對老師表現出了特有的信賴和崇敬。有效的、敏感的、互動的師生關系始終是高質量教學、扎實學習與親密教學的核心。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜、理智。

教師應該學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。作為教師，要關注細節，要抓住各種機會善待學生，如休息時間、在走廊上、實踐活動中等等，尤其要善待那些近來表現不佳而被你警告過的學生。尤其是一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。

教師必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎上去教育學生，在面對學生氣氛沉悶、不交作業、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現的原因并作出恰當合適的決策，應該主動反思、調整，積極創造一個充滿快樂、富有魅力的課堂。

教師只有在與學生深入交往與互動的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義。“教師，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來。”

老師要有一顆對學生充滿熱愛的心，兢兢業業工作，期望家長能夠配合學校、教師的工作，共同攜手教育好孩子。然而善意并不一定能帶來好的結果和反饋。家校溝通中，涉及學生、學校、家庭之間的諸多問題都非常復雜，需要教師具備一定的智慧才能解決，而不是簡單的一番熱血加一片誠心就能達到預期的效果。

審時度勢、把握時機、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現在教師的言談舉止之間，體現在教師處理家校間問題的機智上，體現在保護學生、自己和家長三者的身心上。提升教師的智慧，是為了讓生活更有意義，讓人活得更輕松，讓瑣事也變得那么有內涵，更是為了讓教師更能悠閑自得地過上幸福的人生，達成專業的理想和事業的目標。

田野的風讀后感篇十

生命的田野上有快樂、有悲傷、有無奈、有迷茫，但更多的是人們的夢想與希望，是逐夢路上不停歇的奔跑與遠方。這是《沉默的田野》這本書給我最深刻的啟迪。

這本書中的每一個故事都能震撼人心，每一個人物的悲歡離合，都給人留下深刻的印象。《古堡》這個故事講述了兩個小男孩為了看見山頂的“古堡”而不顧山勢陡峭、烈日當頭、饑渴難耐，堅持向山的頂峰攀登。有志者事竟成，經過不懈地努力，他們終于在天黑時到達了山的頂峰。雖然山峰上并沒有他們想象中神秘、壯觀的古堡，但也圓了他們的一個夢。生活中也會有許多這樣的事，經過一番努力卻沒有得到自己想要的，這時我們要像普希金說的那樣，不要悲傷、不要心急，相信快樂的日子將會來臨。

生命的田野上不僅僅有快樂和悲傷，也有無奈和迷茫。就像《楓葉船》這個故事的主人公石磊，他看見水中的小船，很有感觸，就寫了一首詩，名叫《楓葉船》，并發表了這首詩。可令人無奈的是，他身邊的人都不相信這首詩是他寫的。他的老師還在班級和學校內批評并勸他“承認”詩是他抄的。年僅十四歲的石磊怎么承受的住這般打擊，他只好說那詩是他抄的。之后石磊和媽媽離開了這個令他傷心的地方。這件事給石磊的心靈留下了無比大的陰影，直到成年他都沒有遺忘這件事，他那時是多么無助、迷茫。聯想到自己的生活中也有不被理解、無奈迷茫的時刻，我情不自禁地流下了同情的眼淚。

田野的風讀后感篇十一

今天我得到的書是《小兔子豁豁耳》，這本書太好看了，我喜歡小兔子。現在就由我來給大家講一下這本書里我最喜歡的內容吧。

書中的小兔子叫豁豁耳，因為它的耳朵被毒蛇咬豁了。豁豁耳七歲的那一天，下雪了，因為人類的砍伐，沼澤池的雜樹林沒有了，它和媽媽沒有了取暖的地方，只能趴在積雪里。豁豁耳的媽媽覺得很冷，它就趴在媽媽的背上幫她取暖。這時，一只狐貍跑過來發現了它們，莫利媽媽引開狐貍，她跳進了冰水中，最后不幸地被淹死了。這里書上寫了一段話讓我感觸很深：“所有動物的母親都像莫利媽媽一樣，把孩子視為第一重要，等把孩子撫養長大后，就悄然離世了。不過，母親的智慧和出色的身體技能卻完好無損地被子女繼承下來。”是的，當豁豁耳長大后，就繼承了莫利媽媽的所有技能，又成了這片沼澤池的主人。

我也是媽媽最重要的寶貝，媽媽愛我我也愛媽媽，我以后會好好學習，更孝敬父母。

田野的風讀后感篇十二

a說了些話，不久反悔了，就和聽到這些話的人不了了之了，我覺得a的做法不對，要離a遠點.

b說了些話，不久變卦了，就向當初聽到這些話的人解釋我為什么改口，我覺得b蠻有意思的，不是個壞人.

c說了些話，不久還在說這些話，我覺得c有毛病，同情之余，卻也懶得理c.

d說了些話，不久死了，我看著d的遺照，怎么也想不起d說話的腔調了，心里是說不出的惆悵.

于是，我就想要把身邊abcefg等一干人的聲音錄下來，最好還能合拍幾張照，甚至拍拍dv，這樣就算塌實多了，以免日后心空洞洞的.

但是，我依舊覺得a不是個東西，b還像個人樣，c就是那么讓他去吧.

光是記錄，而不去改變，這樣好么?

雖然大賢羅素說過：“參差多態，乃幸福本源”，可是，參差的程度太厲害，就難免產生偏見了.恩，說到偏見，那可多了去了，abcdefg...沒幾個讓我看了不爽，恨不得把我的腦袋擰下來塞到他們的脖子上.

上述的想法雖然不太冷靜，但卻是最為真實，最為觸及矛盾核心的比方!

意識到當時自己還沒能力解決其中問題，就這么插科打諢混到了18歲.那日子倒也不難熬，因為發現了電視和電影.不過，電影電視看多了，感覺滿腦子都進了水，智商一路狂掉，沒有銳氣了.

還好，脫住院的福，讀了點自認為了不起的文.于是，產生了這樣的價值觀：所有的參差多態，我壓根沒必要去管，把我自己的差距和abcde拉開來就ok了，人家能不能趕上我，遠沒有我能不能把人家甩遠來得重要!

最后，抖點包袱：機緣巧合，我看到了這樣一句話：“男生不能不讀王小波，女生不能不讀周國平”我承認，我是奔著媚俗的想法，即想要找點能把abcdefg比下去的資本底氣而去看王的我的精神家園的(本來也要看周的，但賣光了).至于對我產生了何種效應，我也說不上來，只是至少，覺得“參差多態”，如果能借助文，寫出來，一吐為快，比起得過且過談戀愛，倒也清爽，也更有價值.

行文至此，來句口號：

我接觸abcd和王小波，是意外;

你接觸王小波和我，是地地道道的緣分!

田野的風讀后感篇十三

這段時間我讀了一本書《西頓動物記——田野主人豁豁耳》，書中表述的母愛，念我為之感動而久久不能忘記。

《田野主人豁豁耳》這本書主要講了一個故事：在一個到處都是兔子的天敵的田野里，有一對白尾兔母子艱難而又幸福地生活著，媽媽毛麗為了能讓兒子豁豁耳長大后能獨立生存，毛麗教會了豁豁耳一切本領，而聰明的豁豁耳也繼承上媽媽身上的許多優秀品質，田野里兔子群中間也充滿了善良和斜惡，長大以后的豁豁耳通過一系列的努力和汗水，豁豁耳終于戰勝另一只斜惡的兔子，成了田野的主人，使得兔子們過上幸福的生活。但不幸的是：在豁豁耳遇到的最后一次危險時，媽媽毛麗為了保護兒子豁豁耳而喪失了自己寶貴的生命。

讀完這本書念我非常感動，兔媽媽毛麗是一位偉大的母親，它的一生都在無微不至地照顧著豁豁耳，直到最后一次危險時，媽媽毫不猶給豫地跳入了冰冷的池塘中，它在池塘中心里所想的并不是自己逃不逃走，而是想自己的兒子豁豁耳有沒有事，然后又安慰自己豁豁耳肯定沒事后才安詳地閉上眼睛。

其實動物和人類一樣，都是平等的，動物們也擁有感情、智慧和尊嚴。不是只有人類的母愛才是真實、令人感動的，動物之間的親情也同樣感動人心。在一次火災中，母貓不顧自己的安危一次又一次地沖進大火中叼出自己的兒女；母狼“紫嵐”為了不讓獵狗發現自己的孩子，忍著劇痛偷偷生下小狼并藏在腹下與獵狗搏斗；藏羚羊為了保護自己還未出生的孩子，放下尊嚴，含著乞求的淚水給獵人下跪……動物雖然很小，但它們表現出來的母愛卻是跟人類一樣，那是多么崇高和偉大！

人們都說母愛是世界上最偉大，正是只有有了這種情感，母親才能保護兒女而無私的犧牲了自己。

“有孩子的母親像塊寶”，真的好想、好想，讓我們像母親愛我們一樣，去愛我們偉大的母親！

田野的風讀后感篇十四

當閱讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《在希望的田野上》讀后感，希望對大家有所幫助。

教育是棄惡揚善，使學生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業，而不是對學生放任自流，讓學生隨心所欲地成長，或是僅為教學成效突出而一味嚴格要求，嚴肅管教。其實，大多數學生純真、質樸，對老師表現出了特有的信賴和崇敬。有效的、敏感的、互動的師生關系始終是高質量教學、扎實學習與親密教學的核心。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜、理智。

教師應該學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。作為教師，要關注細節，要抓住各種機會善待學生，如休息時間、在走廊上、實踐活動中等等，尤其要善待那些近來表現不佳而被你警告過的學生。尤其是一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的`心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。

教師必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎上去教育學生，在面對學生氣氛沉悶、不交作業、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現的原因并作出恰當合適的決策，應該主動反思、調整，積極創造一個充滿快樂、富有魅力的課堂。

教師只有在與學生深入交往與互動的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義。 “教師，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來。”

老師要有一顆對學生充滿熱愛的心，兢兢業業工作，期望家長能夠配合學校、教師的工作，共同攜手教育好孩子。然而善意并不一定能帶來好的結果和反饋。家校溝通中，涉及學生、學校、家庭之間的諸多問題都非常復雜，需要教師具備一定的智慧才能解決，而不是簡單的一番熱血加一片誠心就能達到預期的效果。

審時度勢、把握時機、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現在教師的言談舉止之間，體現在教師處理家校間問題的機智上，體現在保護學生、自己和家長三者的身心上。提升教師的智慧，是為了讓生活更有意義，讓人活得更輕松，讓瑣事也變得那么有內涵，更是為了讓教師更能悠閑自得地過上幸福的人生，達成專業的理想和事業的目標。