作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

珍珠鳥的教案竇桂梅篇一

25珍珠鳥

閱讀課

1.情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

抓住課文的主要內容，理解信賴往往創造出更美好的境界這句話。

珍珠鳥的掛圖

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

1、學生快速閱讀課文

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）

25珍珠鳥

人與動物相處

信賴創造美好境界

珍珠鳥的教案竇桂梅篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。

2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

理解含義深刻的句子：“信賴，往往創造出美好的境界。”

多媒體課件

師：大家知道的可真不少。是啊！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導學生讀出韻味來。）

一、導入。

師：猜猜看，它是誰？

生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）

師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語------生：“錦上添花”

師：一聽名字，這應該是一種很美麗的鳥，想看嗎？

生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別......

師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀！（再出示生齊讀）

二、感悟“美好境界”

師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”老師在讀課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――（板書：真好！）

師：注意：真好后面是個“嘆號”應怎樣讀？再來，從中體會到了什么？生：作者對朋友送的.禮物感到非常高興，很滿意。生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）

生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。

生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。

師：看得出同學們讀書很用心，也很善于表達，相信你們會有更精彩的表現。

珍珠鳥的教案竇桂梅篇三

寫我對珍珠鳥的關心愛護和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。

（十二）詳寫了小鳥與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。

（十三）課文寫“珍珠鳥”這個動物，主要從哪些角度來寫？

動作、外貌、神態、聲音

（十四）大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎？不同

找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。

（十五）通過比較，再問，作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？仔細觀察

（十六）作業?：完成課后練習六，仔細觀察一種小動物，具體介紹它的模樣、動作、習性。

珍珠鳥的教案竇桂梅篇四

語文課應給學生提供一個靜心讀書、深入感悟語言文字的機會，讓學生“讀得通，讀得懂”。課堂中陸教師多次安排學生讀書：教學第三自然段時，教師讓學生高聲朗讀，并畫出描寫珍珠鳥外形特點的句子；教學第四自然段時教師讓學生自讀，思考珍珠鳥的膽子是怎樣變大的。在學生與文本進行充分對話的基礎上引導學生交流，結合具體的語言文字，學生從具體的詞句中體會到開始時珍珠鳥對世界的懼怕以及膽子逐漸變大的過程。給足學生與文本交流的時間，再從具體的語句中體會，學生真正進入了文本，體現出了語文的本性。

（第一范文www.第一范文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）

此文轉載

珍珠鳥的教案竇桂梅篇五

有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領悟"信賴，往往創造出美好的境界"的內涵。

1、讀課文，你認為需要重點掌握的字詞整理在下面。

2、朗讀課文

合作探究

馮驥才（1942），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。

初讀課文，并思考以下三個問題

1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？

2、小珍珠鳥有什么反應？

3、我從中獲得了什么感受？

小組可按下列形式及要求朗讀課文。

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點精讀———要求讀的有情有景

賞析：作者在對小鳥神態、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子，并分析。

1、請大家來聽下面這幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

2、再來看看下面一則材料，你發現了什么？

3、作為新世紀的我們應該如何為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！

珍珠鳥的教案竇桂梅篇六

掛在、蒙蓋---------------輕松自在

少??扒??開---------------伸出、瞅

不??掀??開---------------探出腦袋

不?管??它----------------不飛出去 談到8段出示：一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。

不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去????

不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指

（每個環節學生談看法，讀）如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。　三　朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）?四 水到渠成領會文章主旨師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)師：此時你能說說你對這句話的感受嗎???? 師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書）　 五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？?師：那同學們能不能聯系生活說說自己的感受呢？六? 出示投影：小結信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

珍珠鳥的教案竇桂梅篇七

課時教學目標：

知識與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。

2、培養學生良好的讀書習慣，教給讀書方法。

過程與方法：在教師的引導下，學生深入朗讀感悟，交流所得。

情感態度與價值觀：通過學習，使學生感受人與動物之間那種和諧、信賴的美好境界。

教學設計：一、談話導入：

上節課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。

二、學習第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？（指名讀，其余同學邊聽邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥？）

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。

4、當作者第一眼見到小珍珠鳥時，他的心情如何？你是從哪兒看出來的？作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢？（指名交流）

5、當“我”聽到那尖細又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地撥開綠蔓，就看到了這個小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）

三、學習4-7段

多可愛的小珍珠鳥啊？據老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先…漸漸地…后來…）

3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）

（1）、請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發現？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）、這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學喜歡嗎？請女同學一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來…）

（1）、請大家讀一讀這兩個句子，找一找作者和小鳥是怎樣交流的？

（2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下（隨機指名同學上臺表演）

（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

5、同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人遠遠的，漸漸地它膽子大了，后來竟敢啄我的手指了，離人越來越親，越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥，你怎么說？（指名聯系課文內容說一說）

6、小結：看來，主人確實是一位好人，不光給了它們一個安全的家，對它們的小寶寶也十分的愛護。

四、引讀第五段

小珍珠鳥和作者越來越親近，給主人帶來了快樂，有哪些快樂呢？白天——傍晚——。

五、學習六、七段

日復一日，小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫作時（課件出示畫面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。

1、每次看到這幅畫，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥驚醒了。

2、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？

4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？“我”和小鳥能成為朋友，是因為我們之間的信賴，讓我們一起讀這句話。

你能把這個句子變成陳述句嗎？

六、延伸

2、小結：今天，我們在馮驥才爺爺的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創造出美好的境界。

七、作業???????????????

1、背誦4-7段

2、以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。

八、板書設計

20、珍 珠 鳥

我?????? 信賴??????? 珍珠鳥

美 好 的 境 界

珍珠鳥的教案竇桂梅篇八

1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設計用故事導入，可以激活學生思維和課堂氣氛，為本節課奠定深厚的感情基礎，同時又暗示了課文主題。在此基礎上通過朗讀全文，理清課文內容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領悟其中深刻的哲理。再結合學生自己的親身經歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發他們關愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結束授課，給學生留下思考的空間。

師：同學們好！首先給大家講三個故事

四川省成都市發生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個兒子）

第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

第三個故事：北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：大家聽了這些故事有什么感觸？

生：動物也有情！

生：善待動物，終有好報！

生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。

生：我們要保護動物！

師：同學們說得真好！和諧、相融、靈性，情動人與動物之間！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動：原來人和動物是可以這么和睦相處的啊！當代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

師：我們還是請向媛媛同學來朗讀這篇課文，請同學們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）

生：講“我”養了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準確具體，誰來補充？

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養他們的經過，

生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

生：（齊）喜歡！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥。現在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。

師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。

生：我找的是第7

自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥的動作、神態寫小鳥可愛。

師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！

生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！

生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”我覺得寫得很好看！

師；對！萬綠叢中一點紅，清新美麗！

生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。”我覺得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險。

生：還有第13自然段也是寫它的動作。

師：同學們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態）現在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）

生：我（作者）。

師：請同學們瀏覽課文，找出寫“我”舉動的語句，看看“我”為小鳥都做了些什么？

生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”

師：我為小鳥建了個綠色的家園。

生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”

生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”

生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……

師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？

生：愛鳥的人！

生：具有母愛。

生：默默奉獻不求索取的人！

師：哦！這怎么講？

生：他關心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什么。

師：有道理，還有嗎？

生：富有愛心！

生：是個細心的人！

師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

生：信賴，可以創造美好的境界！

師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

師：我想同學們都有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的？說來聽聽！

生：我家養了一只波斯貓，很可愛，我好喜歡它。

生：我曾經養了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學后，它都會在路上接我，它很聽話的。可惜它后來得病死了。

生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時候，我會給它好吃的，逗它玩；當我心情不好時，我就踢它，把它趕得遠遠的。

師：我想覃聰同學的做法代表了許多人對動物的態度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時，看見它就心煩。

生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養過一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來身上就長了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們全扔了。

生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經常不見。可我妹妹喜歡它。

師：我在網上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手

義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對于其丈夫來說，難道她沒有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來討論討論。

生：她丈夫肯定認為她是個心腸狠毒的女人！

生：她兒子也肯定這樣認為。

生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。

師：其實，這并非哪一個更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。

作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

最后給大家讀一篇文章結束我們這節課。