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語文有效教學經驗體會與收獲篇一

中學生活是五彩斑斕、充滿幻想的。中學生的思維常閃現出智慧的火花，教師能否點燃火花，開啟學生的智慧寶庫，讓學生想說、敢說、樂說、會說，這最終都影響著學生能否獲得良性的發展。作為走在工作一線的教師，我們必須從解放學生的“嘴”、“手”開始，鼓勵他們敢于開口，善于開口，敢于動手，善于動手。我們必須要塑造一個全新的自我，來一個徹徹底底地脫胎換骨，真正地在自己的課堂上，營造一種師生都樂于接受的融洽氛圍。下面我就在語文教學中談談自己膚淺的看法。

一、運用表演藝術

在我們的初中語文課本中，有許多的敘事性課文，都是有一定的情節的，就相當于一個個故事。那么這樣的故事單靠教師一人站在講臺上講，即使再繪聲繪色，時間久了，學生也會感到疲憊的。于是，我想不如把課堂交給學生，讓他們發揮自己的才能，再現敘事性課文的整個情節。此想法一說出，學生中一片嘩然，個個都表示愿積極參與。同學們等待已久的表演開始了，當我再次走進教師時，桌子已被挪開，都朝四周一字兒排開，教師的中間留出了很大的空地，供同學們表演。剛進門的一張桌子給我留著，于是我就心安理得地當起了觀眾。

我被同學們的表演天賦所震撼，更為他們對《黔之驢》的深刻理解，對其中老虎與驢子的形象得以正確地把握而折服。

看到這群在五彩繽紛的快樂世界中領會知識的孩子們，你還會忽略他們的存在嗎？我們教師應該給學生這樣一個表現自我的機會。

二、運用音樂繪畫藝術

人們很欣賞“如詩如畫”“如訴似歌”，詩是勞動的贊歌，畫是對眼睛的沖刷，歌是對耳朵的洗滌，聽歌作畫，那該是如何一番佳境！音樂和繪畫，是語文課堂中一股新鮮的血液。

它洗滌了學生的課堂睡眠，掃蕩了學生那茫然無措的神情。帶給課堂的是默契和興奮！因此，我們的語文課堂也可以充分把學生的這種才能發揮出來，而且可以讓其往深處發展。

歌是一種感性的理解，如何讓學生的理解直觀地展現出來呢？ 構思作畫。朱自清的《春》，這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，朱自清卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒發了作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。我除了讓學生讀春、品春外，還設計了一個畫春的環節，學生的《春草圖》《春花圖》《春風圖》《春雨圖》《春耕圖》《迎春圖》確是畫中之佳作。他們的畫富含神韻，富含自己的精妙構思，豈不就是對課文的悟之所得！

淺斟低唱。在帶領學生學習蘇東坡的《水調歌頭明月幾時有》時，我除了讓學生讀詞、品詞外，同時還設計了一個唱詞的環節，男女分開演唱，唱出蘇東坡的抑郁不歡，唱出他在理想與現實的彷徨，唱出他的曠達胸懷、樂觀情致。在流轉自如地反復吟唱中，學生理解了這首詞的深沉婉曲，悟出了它所富含的明睿的哲理。

三、運用綜合藝術

我曾經對吳均的《與朱元思書》開設過一堂“選美”課。具體做法：

1．我給同學們提示“美”的類型。如：語言美、手法美、情感美、句式美等。

學生可以針對其中的一點或幾點寫好美的推薦書。

2．讓學生上臺選讀“推薦書”，讓全班舉手表決得票數。選出各種類型的美之最。

3．對課文進行美讀，讀出一葉扁舟“從流飄蕩”的灑脫，讀出遷客騷人“望峰息心”的淡然。因為有前面的選美做鋪墊，學生讀得時而高亢激昂如巨浪翻滾，奔騰不息；時而低沉婉轉如小溪流淌，幽靜安閑。誰能說這不是一堂發現美、領會美、創造美得“唯美課堂”。學生的情緒空前的激越，學生參與的熱情也空前的高漲。那堂課確實是收到了我意想不到的效果。

當然，創新的課堂是多種多樣的。只要是將語文學習的主動性和積極性還給學生，營造出一種寬松、和諧、豐富多彩的課堂氛圍，使師生雙方都覺得語文學習不是枯燥的，而是一種美的享受，美的愉悅和美的創造的課堂，我們就會擁有斑斕的“教育春天”。

語文有效教學經驗體會與收獲篇二

從調入第二實驗小學以來，一直從事音樂教學工作。在這十個年頭的低年級音樂教學工作中摸索出了些許經驗，現以文字的形式呈現出來，希望同行們多提寶貴意見。

一、圖文并茂歌詞展示法低年級的學生雖然有了一定的識字量，對于簡短的歌詞能夠讀出來。在反復讀個二、三遍的基礎上能夠流利的讀歌詞。但是對歌詞的理解卻是緩慢的，他們只不過是在“念字”，頭腦中不能很快的出現歌詞內容的影像。于是我就想出用圖文并茂的方法。比如：“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這句歌詞我是這樣展示的。用彩筆勾勒圖畫，用美術字寫文字。悠悠，柔柔，一片錦繡。這樣就顯得特別生動，給孩子以直觀形象的視覺效果。孩子不覺得歌詞枯燥，讀起來情緒高漲，一會兒就記住了。

二、按節奏提問和回答法在老師范唱的基礎上，出示歌詞后，往往要進行提問，來幫助學生理解和記憶歌詞。

我采用的方式是按著一定的節奏來提出問題。要求同學回答的時候也按著老師的節奏回答。如：問：“”答：“”問：“”答：“”用這樣的方法提問，學生覺得很新鮮，所以特別感興趣，回答時特別積極、主動。這樣做還有一個好處，那就是學生學唱歌曲的時候，學唱得特別快。為什么呢？因為在回答問題的時候，節奏已經掌握了，唱的時候很容易跟唱。

三、面向全體共同參與法對于低年級的學生無論是在回答問題的時候還是打擊樂伴奏的時候，我都盡量讓他們全體參與。如果多用指生回答或伴奏的話，其他大多數學生無事可干，由于他們自控力差，這樣就容易溜號。他們不會去聽回答問題的學生答得對不對，而是做自己感興趣的事去了，往往容易出現一盤散沙的狀態。如果采用“我來問”（師）“我來答”（生）“我來唱著問”（師）“我來唱著答”（生）“我來唱唱跳跳問”（師）“我來唱唱跳跳答”（生）這樣的形式，就會吸引全體學生的注意力。他們都積極參與回答老師的問題，而且隨著老師提問難度的逐漸加深，可以調動大腦，活躍思維。所以學生的參與熱情很高，課堂效果好。

語文有效教學經驗體會與收獲篇三

小學語文教學開展核心素養教育研究

摘要：教育事業的不斷改革和完善，對于小學教育教學也提出了新的要求。在小學語文教學中，除了要讓學生掌握一定的語文知識外，還要注重對于學生核心素養的培養。因此在小學語文教學中，除了要體現語文的工具性，還要在教學中體現語文的人文性，以此來提升學生的綜合素質，將小學語文學科的育人功能發揮到極致。因此在小學語文教學活動中，開展核心素養教育，促進學生的全面發展成為小學語文教育工作者的首要任務。

關鍵詞：小學語文；核心素養；教學研究；途徑；策略

核心素養的培養是近年來教育部門對于教學活動提出的新要求，隨著社會的發展，其對于人才的需求也不僅限于學生知識水平的高低，而更加看重學生綜合能力的發展。核心素養就是要求學生能夠擁有一定知識水平的同時還有能夠適應社會發展的必備品質。語文作為一門語言類學科，它除了有基礎的語文知識外，對于學生的品質、道德觀念、人文內涵的培養也有著很大的幫助，而且相對于其他學科來講，語文對于提升學生的核心素養有著得天獨厚的優勢。

一、小學語文課堂培養學生核心素養的重要性

良好的語文素養會使學生在語文教學活動中變得輕松自如，語文教材中不乏會有一些經典之作，文章中往往都蘊含著豐富的人文內涵，學生可以在學習中置身于文中，體驗文章的語言美，感受作者情感發展，以此來培養學生的情感體驗以及對待事物的看法，讓學生形成獨立的人格和健全的思想。在學習中學生可以通過語言文字來樹立正確的價值觀和人生觀，對于社會的現象有明確的分辨能力，讓學生懂得發揚真善美，摒棄假惡丑。

二、語文課堂教學中培養學生核心素養的有效途徑

（一）構建能夠促進學生核心素養的課堂教學氛圍

相比其他學科的教學，面對一些需要學生掌握的知識點，教師可以通過語言敘述來完成知識的講解，從而達到教學要求，可是相對于語文學科，知識本身就是由語言構成的，因此在學習過程中，教師為學生構建能夠促進學生核心素養發展的課堂學習氛圍顯得尤為重要。隨著教育的改革，培養學生的自主學習能力也越來越受到重視，因此在實際教學中教師可以在構建學習氛圍的同時激發學生自主學習能力。例如，在學習《無言的父愛》這一課時，課文寫了父親無力購買價格昂貴的玩具來滿足孩子的要求,就花了四個月時間,日夜辛苦勞動,給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛使孩子時刻不忘,優良的品格讓孩子終身受益。教師就可以以短篇寫作的方式或者讀后感的形式讓學生描寫自己的父親，這樣學生可以更投入地去進行文章的學習，通過文章的字里行間體會父愛，激發自己對父親的崇拜和敬仰。再者，在課堂教學中，教師可以引導學生進行課外閱讀，并以小組的形式進行交流和探討。學生之間可以分享自己閱讀的優秀作品，文中的優美句子和得體的用詞對于學生核心素養的培養都有著一定的幫助，而且在交流過程中學生對于同樣的`文章、同樣的段落會有不一樣的看法和情感體驗，這也是學生進步的體現，而且這樣的討論也很大程度地激發了學生的閱讀興趣，也成為提升學生素養的有效途徑。

（二）加強課堂教學實踐，促進學生核心素養的形成

語文雖然作為文學類學科，但是其應用性是很強的，因此，在課堂教學中教師要重視語文的工具性，以此實現對學生教育的全面發展。傳統課堂教學中，教師只是注重教材內容的講解，學生在學習中往往感到枯燥乏味，對于語文的學習沒有用武之地，因此教師應該找準時機，為學生創造實踐的機會。這樣對于學生全面的發展會起到很大的促進作用。比如，在語文教學中，寫作業占據了重要的部分，因此在教學活動中，針對好的用詞和優美的句型結構，教師可以針對這些知識讓學生進行模仿，以此來提高學生對語文知識的應用能力，也提高了學生的寫作水平。

（三）語文教學中利用口語的訓練提升學生的核心素養

語文教學中，閱讀能力、寫作能力和語言表達能力是息息相關的。沒有豐富的語言知識的儲備，對于寫作和口語能力的提升也是無從說起。因此在語文教學中，教師要加強對學生口語能力的訓練，讓學生對于好的段落和用詞多加閱讀，形成自己出口成章的習慣，當然任何教學手段都要講究技巧，要從易到難，循序漸進，提升學生的口語表達能力，進而提升學生的語文核心素養。綜上所述，隨著新課標的出臺，教育部門對于語文教學的要求越來越高，只單純地傳授教材上的知識已經不能滿足新課標的要求，而且也背離了當今社會對于人才發展的要求。因此在語文教學中開展核心素養的教學活動是非常有必要的，這對于學生的全面發展，在步入社會后能夠順利適應社會發展有著至關重要的作用。因此作為語文教育工作者，當務之急就是能夠順應教育的發展，對于語文教學策略做出更全面的探究。

參考文獻：

語文有效教學經驗體會與收獲篇四

小學語文是一門重要的基礎課程，新課標要求教師應以生為本，不斷提高小學語文課堂教學的有效性，增強學生的學習興趣，使語文課堂教學效率與質量提升。傳統的教學模式是“教師教，學生學”，在這種模式下，學生處于被動學習地位，課堂教學比較低效。只有做到突出學生的學習主體地位，小學語文教學有效性才能得到提高。下面筆者就小學語文教學有效性問題談談心得體會。

小學語文是基礎課程，在課堂教學中，不僅要求學生掌握漢字、漢語的規律及相關知識，并學會應用語文知識，同時，教師還要培育學生的人文素養，教會學生做人，提高其情感、態度、價值觀。所以，小學語文教師在課堂教學中，要首先做到教學目標明確，圍繞教學目標的核心，結合學生的具體學情，采取多元教學手段，從而在有限的課堂教學時間中，獲得最大教學效益。

（一）教師要加強教學設計，課前要下功夫

在開始上課之前，要做好課堂導入，以趣激學，吸引和集中學生的注意力。課堂引趣有很多方式，教師必須要結合教學內容來進行精心設計，如采用問題驅動、故事引趣、猜謎語等，也可以應用本地風俗習慣進行導入。在學習《難忘的潑水節》時，我先對富有民族特色的苗族姊妹節進行了介紹，讓學生自由表達，講講姊妹節的特色，描述一下節日的熱鬧景象，在此基礎上，再引入傣族潑水節。由此消除了學生對潑水節的陌生感，并激發其濃厚興趣，使其主動參與課堂教學和討論。

（二）要通過興趣引導，促進學生實現深入學習

教師是學生學習的合作者和指導者，應結合學生實際情況，讓課堂氣氛活躍起來，使學生在40分鐘的課堂上，都能一直保持良好的心態。教師要微笑面對學生，給予學生充分的民主和自由，引導學生在課堂上積極思維，暢所欲言。這樣可以增進師生情感，使教學預定目標順利達成。

（三）強調自主探究學習，提高課堂教學質量

新課標提出教師要引導學生開展自主探究學習，但自主探究學習并非是幾個人討論、研究一下就行了，而是需要教師創設符合學生實際的教學情境，科學組織學生開展高效、高質的學習。教師要加強引導，創造和諧、融洽的課堂氛圍，指導學生尋找到解決問題的方法，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。例如，學習《畫家與牧童》一課時，我就是根據課堂教學設計，從如下三方面來提高教學有效性的。

（1）通過互動交流，營造和諧平等的課堂氛圍。首先我根據教學內容，創設了生動、有趣的教學情境，將“畫家”兩個字寫得很大，將“牧童”兩個字寫得很小，并追問學生為什么？學生紛紛主動發表看法，從而激發起學生讀課文的主動性。我還舉行了“當小教師領讀”的`活動，通過民主方式選出小教師，由其帶領學生進行朗讀。我在朗讀過程中，充分進行指導，使學生通過讀、說、評、演，來深入地體驗角色，達到入情入境，獲得深刻的感悟，體會到戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

（2）培養學生的創造意識。學生通過朗讀，禁不住為戴嵩虛心請教牧童的行為而深感敬佩，同時，也為牧童敢于向權威進行挑戰精神所震撼。這些都是我們需要學習和擁有的。結合插圖，我讓學生想象人們是如何稱贊和驚嘆的，最后，我問學生：牧童的話對嗎？通過常規思考與求異對比，使得文本的人文與社會價值得到進一步的提升。

（3）促進寫、說、看有機結合。在寫的方面，我重點指導學生仔細進行觀察和體會，理解字的結構特點與規律，指導學生如何寫出正確、美觀的字，最后通過學生自評、互評、師評和展示，來培養學生寫字的興趣與自信。寫話訓練方面，主要是通過鑒賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，讓學生根據自己的感受和體驗來進行看畫說話，這樣可以使學生寫話的興趣得到有效的提升。

科學的課堂作業設計，對于課堂教學具有積極的作用，能有效開發學生創造創新能力，實現知識的內化吸收，促進學生全面發展。小學語文作業是一種載體，通過作業學生可積累、感悟和應用語文知識。因此，教師要精心設計課堂作業，以達到溫故知新、培養能力、夯實基礎的目的。教師要圍繞教學目標的核心，遵循學生的認知規律，從多個維度來設計語文作業。作業類型可分為鞏固性作業、討論探究性作業、自主性作業、實踐性作業等。教師還可以對學生的作業進行分層，為不同的學生設計不同的作業。同時，還要增強作業的趣味性，提高學生做作業的積極性，讓學生通過作業練習，來提高課堂教學效率與質量。

（一）教師應根據學生的具體情況開展評價

小學語文教師在進行課堂教學評價時，不能以分數來評價學生，應綜合考慮語文人文性特征，根據學生的具體情況來評價。

法國寓言家拉封丹寫過一篇寓言：北風和南風進行比試，看誰能輕松地吹掉行路人的大衣，于是北風鉚足了勁呼呼猛刮，但行路人不僅不脫掉大衣，反而裹得更緊了。而南風則不緊不慢地徐徐吹動，行路人情不自禁地解開衣扣，將大衣脫掉。這則寓言昭示了一個道理，那就是柔能勝剛。小學生心思單純，教師在評價時，要多加鼓勵，一句贊美的話語，可能比嚴厲的說教更具有效果。課堂是學生成長和學習的主要場所，教師要以和煦有愛的態度呵護學生健康成長。

（二）教師要引導學生開展自我評價

在完成解答后，教師可引導學生對自己思考和解答的過程進行評價，看在此過程中，有哪些值得表揚，有哪些還不足，通過自我檢查和反省，學生就會更深刻地認知到不足，并主動進行改進和完善。教師激勵性的評價，能增強學生學習的信心，尤其是對學習困難的學生，教師更應小心地呵護其心理健康，不斷地給予其成功的快樂和喜悅，使其不斷產生主動學習的欲望，從而獲得進步和發展。

綜上所述，小學語文課堂教學中，教師要以“愛”貫穿始終，根據教學與學生實際，有針對性地采用創新策略，來使小學語文教學有效性持續提升。

語文有效教學經驗體會與收獲篇五

1、引起學生學習的意象，即教師首先要激發學生的學習動機，教學在學生想學的心理基礎上展開的。為了做到這一點，我們經常觀察了解這個年齡段的孩子。他們的生活環境、范圍及他們的生活習慣。他們喜歡什么？討厭什么？他們最愿意接受那中課堂教學的呈現形式，不斷的與孩子們談，與孩子們交流，了解孩子們在學習的過程中的困惑與體驗成功的快樂。走進孩子們的心靈，貼近孩子們的胸脯，斟酌孩子們的脈搏，洞察孩子們一切心理反應，然后根據教材特點去設計，實施自己的課堂教學。

2、指明學生所要達到的目標和所學的內容。就是讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與。因此我們在備課時，總是心中裝著教學目標，站在孩子們的角度，眼睛盯著社會的發展，生活的需要，讓學生體會到數學來源于生活，應用于生活。

3、采用易于學生理解的方式。我們有時通過把一些抽象的概念性的文字變成學生理解的聲音信息，使學生借助聽覺加強學生的理解，獲得良好的收獲。做一些讓孩子們感興趣的、喜聞樂見的教具，通過教具的演示，把一些抽象的理性化的難理解的知識變的具體化，形象化，帶學生一起感受知識的來龍去脈。

4、關注學生的進步發展。首先我們在課堂教學的過程中，不唱獨角戲，不過高的估計自己學科的價值，而且也不把學科價值定位在一學科上，而是盡力的定位在對一個完整的人的`發展上。

一、寫反思日記，做思維體操

這是一種很好的實施辦法，在一課時或一天工作結束后，寫下教學的心得體會，列出當日教學中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學事件，以及是哪些原因造成的，事件中包含著哪些理論，如何改進？等等。課堂教學是學校教學的主陣地，不僅記錄了每一個學生的成長的足跡。更記錄了每一個教師在實踐、反思，再實踐中成長的歷程。經常我會為一節好課，拍案稱絕，有時又會因疏漏之處而患得患失，深刻的反思。。。。。。我會根據情況及時進行研究，加以改進，我會主動的拿起筆來，記下課堂上的點點滴滴，不光記錄課堂教學中師生的成功之處，如：《畫畫，圈圈能促進概念的理解》，也記下失誤遺憾不足之處，如：《今天發現自己崴了腳》。還記下了課堂師生碰撞的火花，如：《今天學生為我解了圍》。

二、與同事合作，資源公享

語文有效教學經驗體會與收獲篇六

新課程標準指出：語文教育應該著力提高學生理解和運用祖國語文的能力，同時對于提高學生的人文素養也肩負著重要的責任。根據這一精神，人教版初中語文新教材中加大了人文因素的比重。課文內容將視角廣泛地投向家庭和社會，關注親情、友情，引導學生聯系自身實際，感悟種種人生哲理。這就要求教師轉變教育觀念，由原來的“課堂指導者”變為“課堂促進者”，用一定的手段協助學生完成教學目標，而并非讓學生作為被授子知識的對象。這樣一來，可以使學生全身心地投入自發性學習，增強主動探索的興趣，提高人文素養，有利于語文能力的全面發展。

在人教版七年級語文上冊的教學實踐中，我作為一名語文教師，主要采用了兩種方法來提高學生的人文素養：一種是自主搜集材料法，一種是教師推薦與學生討論結合法。一學期下來，學生已經基本形成了自身的人文素養框架。

自主搜集材料法

單元的學習，學生得到的不僅是豐富的自然科學知識，更重要的是形成了搜集與處理信息的能力，團結協作的能力和自主研究問題的能力。

另外，還可以在課文學習之后，讓學生進行自主搜集材料的練習。例如，在學習第一單元關于人生的內容時，每學完一篇課文，我就布置學生搜集與課文內容相關的材料，并進行摘抄，寫成讀書筆記。《生命，生命》的作者杏林子是臺灣作家，自幼因患類風濕性關節炎而殘疾。但她幾十年來筆耕不輟，成為知名的華人女作家。學習完這篇課文后，我要求學生查找資料，看看哪些名人、偉人身患殘疾，但熱愛自己的生命，并通過奮斗，最終實現自己的人生價值。

可以說在學習完一篇課文之后，針對課文進行的材料搜集，恰恰是對課文學習的鞏固和再提高，使學生在加深對課文內容理解的基礎上，更深一層地思考自我的人生價值和人生觀的取向。

教師推薦與學生探索結合法

人教版的語文新教材飽含關愛社會、關愛人生的人文因素，從課文內容選擇的角度上即可見一斑。在七年級語文上冊中，編者選用了臺灣著名散文家張曉風的散文《行道樹》和當代著名學者周國平的散文《人生寓言》(節選)。這兩篇文章的語言優美，內涵深刻。我在教學中，給學生推薦了多種背景資料，使學生在理解文章內涵的同時，也拓寬了自己的文學視角和社會視角。

《行道樹》與當今世界的熱點問題“環保”息息相關，向感情趨于冷漠的現代人傳達了一種甘于寂寞的奉獻精神。在學習這篇課文的同時，我為學生推薦了張曉風的散文集《曉風吹起》。這本薄薄的小冊子精選了作者散文創作三個時期的代表作。每天早自習時，請學生朗讀其中的一篇，讓其他學生邊聽邊體會張曉風精美雋永的語言風格，并在當天的語文課上，要求學生自由發言，談談對文章的感受。這一活動持續了一周的時間，結束時，很多學生覺得意猶未盡。我便布置他們去閱讀張曉風和或其他散文作家的作品，進行自主式探索。

《人生寓言》(節選)中的`《落難的王子》一則，對當今生活條件優越的中學生來說有十分重要的啟示意義。為了使學生能更深入地理解課文內容，我為學生介紹了與《人生寓言》幾乎同時出版的周國平的另一部作品《妞妞――一個父親的札記》，引導學生體會作者在遭受苦難時的心境，使他們樹立對待苦難的正確態度，錘煉堅強的意志，勇于面對人生路上的風云變幻。

孩子都愿意積極地參與語文學習。在今后的教改實驗中，我將一如既往地采用“自由收集材料法”和“教師推薦與學生探索結合法”，并繼續探尋更新的、更有效的方法，將新課程標準中的人文因素貫徹到教學中去，提高學生的人文素養。讓我們通過自己的努力，幫助學生塑造優美、高尚的人格，使他們將來成為推動社會進步的骨干力量。

語文有效教學經驗體會與收獲篇七

一、用討論--講解的授課方式發揮學生的主體性。

1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調動了思維積極地參與了活動。

在活動中，我注意到，強烈的表現欲使學生戰勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。

2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養了學生的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性。

在課堂上，學生之間積極互動的現象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養學生的團結精神與協作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結的重要性，果然，在下一課的復習當中，該組積極思考，緊密團結，通力合作，終于有了出色表現。

因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學生戰勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。

二、營造與培養學生自主創造精神相一致的語文課堂教學氛圍。

1、創設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。

3、教法設計盡量做到靈活多樣。

教師通過新鮮的刺激來引發學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更注意情感的作用，把自己放在于學生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學習，同他們結成親密的朋友和友好的學伴關系，這樣學生才會全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

總之，我任職以來的語文教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。

我從事小學語文教學，也就幾十年的時間吧，經驗說不上，只是有幾點心得體會，在這里與大家分享。

教學理念方面：我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養的培養。

我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學生發現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長。( 勵志天下 )

教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對于不同群體的學生、不同的教學內容，不同的環境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的內容應該不是什么難事，所以教授課文時可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師應該視情況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應該有意的引導學生發現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。

當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。

總之，我們還是應該本著學生本位思想，一定要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、積極性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。

一思想政治表現

二,教育教學工作:

語文有效教學經驗體會與收獲篇八

提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的積極性。

孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

教學不僅要從教材出發，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。

傳統的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。

在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。

設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《中彩那天》，可以提問“聯系自己的.實際，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發思維，形成熱烈的課堂氣氛。

教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如老師在教《魚游到了紙上》一課時，板書《魚畫到了紙上》下面細心的孩子就說是《魚游到了紙上》。師接著問：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。看到這個題目，你有什么問題呢？這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，使學生興趣大增，開始認真地研讀課文。在此基礎上，老師順勢引導盲人青年的認真刻苦，完成了本文的教學重點。

課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。如教學《觸摸春天》一課春天是可以觀賞，應改為“‘觀賞’，這里為什么要用‘觸摸’二字？”這種提問就更新穎，能較好的激發學生興趣，發展學生思維。

所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，如《兩個鐵球同時著地》一文中伽利略曾經講過的兩個鐵球同時著地的理由很令人費解，人們相信嗎？你是怎么認為的？教者演示伽利略的實驗學生就不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。

挖掘深度，在教學中常可以發現這種現象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發學生創造性的火花。

淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創造性的火花。

現行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。好的提問，能激發學生學習語文的興趣，激活學生的思維，引領學生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經，就能極大地提高語文課堂的教學效果，提升學生學習語文的積極性。

語文有效教學經驗體會與收獲篇九

四(1)班共有學生56人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前，其設計中的“三多一少”(即：多一些童貞和童趣;多一些體驗和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結合”(長短結合——一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透;既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。)體現了對讀寫結合規律的尊重。“練習”中一般設置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。

字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西，作為教學的主干內容，來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產生興趣并接受文化的熏陶;寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情;讀書背誦，對于學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益;習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人;習慣，著眼于學生一生的發展，在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。

3、強調根本手段語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然，并不排除在教學中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。

本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得

基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。

學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

三、教學目標：

1、學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續培養積極發言、專心致志的習慣。

(3)繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

(4)繼續培養勤，主動識字的習慣。

(5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、漢語拼音。

(1)繼續鞏固漢語拼音，說好普通話。

(2)能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

(1)準確認讀本冊生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀。

(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

(3)能聯系語言環境和生活實際，理

解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。盡量把標點用正確。

四、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、重視學習方法的指導，要根據課文特

點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學習：

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

語文有效教學經驗體會與收獲篇十

一.教育學生如何做人

先成人后成才，不成才也要學會做人。每個學生都要有愛心，愛祖國、愛社會、愛學校、愛父母、愛老師、愛同學。愛父母是是做人的基石，如果連父母都不愛，其他的愛更是無從談起。因而，我利用班會時間讓同學們寫了一封信：《給爸爸媽媽的一封信》，把自己想說而又不好意思對父母說的話寫在信中。信都是匿名的，同學們寫的很真實也很讓人感動，有的同學在寫信時還掉下了眼淚。通過這樣的活動讓學生學會感恩，學會寬容周圍的一切。

我是一個有良知的人，我將無愧于父母的養育之恩和老師的良苦用心;

我是一個潛力無窮的人，我的潛力在于我始終不渝，堅持不懈的努力中。

二.班級民主管理

民主管理，班主任要把握住度，要在不違背教學原則，不違反校規校紀，不沖突校級領導的意圖下進行。凡是學校和班內進行的各項重大活動都要征集全體同學意見，少數服從多數，過全班2/3票數以上有效。學生自愿做的要比班主任老師強行要求的做的順暢，比如學校進行“法律法規進教室”主題班會，我當時征求同學們意見，同學們異口同聲地說要參加，所以在準備過程中我基本沒有費心，學生便已主動準備好，而從整個效果來看還相當好。學生如何進行衛生掃除，如何處分違紀的學生，如何安排其他活動等等同學們比我更清楚。

三.關注后進生

我這個班級的學生全是男生，三分之一的學生沒讀過初三，入班時只有3個團員。針對這種情況我始終將自己“與人為善”的信條和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體中精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生感受到集體的溫暖，感受到自己在班級中地位的不可或缺。剛接班時，班里有幾個“活躍分子”，在初中時老師也管不住他們，缺點能說一大堆，行為更是散漫，但也并不是沒優點。經過觀察，我發現這幾個學生最大的優點就是參加活動的積極性非常高，而且集體榮譽感很強，于是我就抓住學校運動會的機會，鼓勵他們報名，給他們提出明確的目標。他們說：“老師，我們一定好好訓練，爭取更好的成績。”接下來的時間他們確實很努力。盡管沒取得很好的成績，但卻找到了自我，同時也給自己一個明確的定位。

以上幾點是我班級管理的一點拙見，不足的地方還請大家指出。