人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇一

我們先坐上了一艘快艇，快艇在湖中乘風破浪，不時濺起一大朵浪花。我站在甲板上，感受著海風和浪花。浪花時高時低，時有時無，我細心地感受，用心的聆聽。每一朵浪花都在向我們打招呼。一朵浪花從湖中蹦出，笑著對我說：“歡迎你，從大陸來的朋友！”另一朵也爭先恐后地跳出，給我最甜蜜的問候，我一一回答。一會兒和這朵握握手，一會兒又和那朵問問好，好不熱鬧！

不知不覺中，我發現，在湖邊有好幾座高山，巍峨挺拔，高聳入云。哇！好多艘快艇都在那里停著，我們也向它們靠近了。上了岸，看見了一個牌子，上面寫著三個字“日月潭”。

我們走上了幾節臺階，從上面向下看，整個湖盡收眼底。湖中間有個小島，上面有好幾棵大樹，小島把日月潭分成了兩半，一半的形狀像太陽，所以叫日潭。一半的形狀像月亮，所以叫月潭。兩邊合起來，就叫日月潭。

看完日月潭，我們又去看了地久橋。地久橋是一座橫跨一條河的晃橋，非常的晃。據說還有一座橋叫天長橋，和這座地久橋就組成了天長地久。

下雨了，我們沒有按計劃爬阿里山，但我卻沒有一點遺憾，因為看了這么多美景，已經大飽我們的眼福了！

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇二

一、教材分析：

二、說學情

二年級學生經歷一年多的學習，已經積累一定的語文知識，形成了一定的學習技能，養成了一定的學習習慣，具備了一定的自學能力，這就為我們高效課堂的實施提供了必要的前提條件。

三、說教學目標

課程標準強調語文課是工具性和人文性的有機統一，根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定的三維教學目標如下：

1、知識與技能：

（1）會認9個字，會寫12個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

誦讀課文，閱讀相關資源，感受日月潭的美景。

3、情感目標：激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

四、說學重點難點：

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：感受日月潭的美好風光，培養自己熱愛祖國的情感。

五、說教法學法

根據我市目前實施高效課堂的情況：

我采用的教法是任務引領法和以讀代講法。

我采用的學法是自主學習、合作探究、交流展示，學習形式是小組學習。

六、說課前準備

課前，我安排學生收集有關日月潭的圖片、詩、文章等相關資源，讓學生提前進入角色。

七、說教學流程

（一）知識鏈接

本環節的主要任務是讓學生以小組為單位交流展示學生課前收集到的有關日月潭的資源，時間控制在五分鐘以內。本環節的目的是激發學生學習的興趣，為下面環節的學習提供動力。

（二）自主合作

本環節是高效課堂的主要部分，我安排的學習任務主要有五方面：一是自讀課文，學習本課的生字詞，重點是知識與技能目標中的第一項的要求，二是在讀中找出日月潭在什么地方，日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現日月潭不同時間景色的特點及重點詞語，四是畫出自己喜歡的詞句，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，最好能背誦。我安排的學習流程是學生先自主學生，找出不能獨立完成的任務，然后對學，對學不能解決的小組內學習，小組內不能解決的記錄下來上交老師，以便進行班內交流。時間大約十五分鐘，其中自學大約為8分鐘，對學為3分鐘，組學為4分鐘。

本環節的目的是要充分體現學生的主體地位，把課堂的主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力、合作探究的意識，形成合作學習的氛圍，養成良好的學習習慣。

（三）交流展示

本環節是高效課堂的核心部分。它主要包括三項內容：一是學生對學習成果進行展示，二是學生對學習疑難進行質疑，三是教師進行適當點拔，我采用的方法是根據各小組匯報的學習疑難問題確定各小組的展示任務，讓各小組在班內展示，具體做法是一組展示，眾組質疑，教師點拔，學生能完成的教師決不代辦。時間大約為15分鐘。

本環節的目的是給學生提供展現自我的舞臺，讓學生的學習成果得到充分肯定，培養學生學習的自信，鍛煉學生的思維能力，形成良好的學習氛圍。

（四）達標檢測

本環節是對學生本節課學習成果的檢驗與肯定。它的作用是培養學生的成果感，給教師提供準確反饋信息，以便教師在下一步的教學中做出適當的調整。

我安排的具體內容有四項：一是根據拼音寫生字，二是仿寫詞語，三是根據原文內容填空，四背誦自己喜歡的段落或語句。時間大約是5分鐘。

（五）拓展提升

本環節是對學生學習的延伸，也是對學生綜合能力的鍛煉。時間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉，并進行交流。

八、說板書

本節課根據我校高效課堂的進展情況，板書以學生板書為主，教師的板書主要是學習流程的板書和教師點拔的板書。

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇五

聽民宿老板說，日月潭的日出很美，于是，我們就決定去看日出。

隔天凌晨，四點還沒到，爸爸媽媽就把我從床上“挖”起來，惺忪著睡眼，穿戴整齊出發去看日出。清晨山中的空氣讓我清醒許多。我們主的民宿門口外就是一條老街，大部分的商店還未開門，路上卻有了稀疏的行人，路邊樹枝上還有正在休息的鳥兒，它們或許也是來看日出的吧。

穿過老街，下了石階，我們便來到了觀光碼頭。其實從窗外看出去就是日月潭，當然也看得到日出但是我們都覺得在碼頭邊看更親切。

快五點了，潭面的湖水漸漸變亮了——日出開始了。潭面的濃霧漸漸散去，湖水從原來的淡灰轉為墨綠，又從墨綠轉為藍綠。清晨的風輕輕吹拂著潭面，潭水輕輕蕩漾著，生怕把正在熟睡的人們驚醒。

隨著濃霧散去，遠處山峰的輪廓一點一點的清晰，山頭連綿起伏，似一條正在熟睡的長龍。今天的太陽不怎么大方陰涼陰涼的。但是，這時的山頭現顯出一點紅暈，好似一個嬌羞的姑娘躲在山后。

我們剛出來時天空是灰暗的，但是如今已經轉藍，白云有一點一點清晰，一縷一縷的，淡淡的，很輕地浮在天上。當我把相機拿開時，發現天幾乎亮透了，這才發現，碼頭邊已有了晨練的老人，伴隨著歡快的音樂翩翩起舞……

看日出不必到歐洲，因為歐洲的日出和日月潭的日出相比，也不過如此而已。

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇六

傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。

忽然不幸的事再次發生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。

他們經過長途跋涉，在一個大水潭里發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。

他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。

大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

日月潭作文08-18

日月潭01-24

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇八

坐在飛機上，我的心里非常快樂，非常激動。因為馬上就要到臺灣了。

到臺灣后，我們住在日月潭湖畔的酒店里，晚上，酒店里燈火輝煌，從露臺往下看，是美麗的日月潭，遠處的古塔隱隱約約的在山上屹立著，皎潔的月光照在深藍色的湖面上，銀光閃閃的。湖面上很平靜，微風吹起幾條細細的波紋，美極了。

第二天早上天氣很好，晴空萬里，白云朵朵。日月潭的湖水碧波蕩漾，清澈見底，湖里有許多魚兒在嬉戲，讓人感覺到大自然的美。

我們來到碼頭，乘游艇去游湖，游艇上有許多人在照相，我也照了很多，船上有人在喝果汁、有人在打牌，還有人在賞景。微風吹過，水面波光粼粼，讓人心曠神怡。

經過幾座小島，我們來到風光秀麗的光華島美麗的日月潭。

光華島上植物茂盛，鳥語花香。我上了山，來到山頂，四周靜悄悄的，我發現一些樹周圍有松鼠磕過的堅果殼。我還聽見了清脆的鳥鳴聲，我們放輕腳步，躡手躡腳地往前走，生怕驚擾了鳥兒的歌唱。同行的阿姨用手機錄了下來，帶回去給家人聽。

美麗的日月潭，美麗的臺灣島。

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇九

一、教材分析

二、指導思想

根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

三、教學目標

知識目標：正確流利朗讀課文。

能力目標：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。

情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、教學重難點：有感情地朗讀課文，體會日月潭的秀麗風光。

本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下：

一、課前欣賞，激*感

課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。

讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。

二、聲像結合，感知課文

根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。

三、圖文并茂，賞析課文

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇十

媽媽爸爸和我一起坐飛機去日月潭，飛機晚點十點才到日月潭，我們在酒店里睡了一覺，我一大早就起來，看見湖水很清澈，我在那里玩還抓到一條大魚，就是我今天的早餐。我聽到那邊的人在講童話，就是在講日月潭的來歷。

在很久很久以前，有兩條龍吃了太陽和月亮，人們想出種種辦法，最后又一個人說，要去一個地方拿到傳說中的v金斧頭和金剪刀，才能把兩條龍殺死，有兩個人去拿到金斧頭和金剪刀，他們終于拿到了，就跟兩條龍大戰三天三夜，把龍打敗了，把大龍肚子里的太陽和月亮救出來，他們很餓，就把龍肉吃了，他們就飛快的長，最后變成了兩座青山。

中午，太陽高照，日月潭j的景象和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前，我問那些人這里不是有一個小島，我怎么看不見，他們說：“因為小道離這里很遠，要劃船過去和在天上看才能看到小島。

第二天我出去看，外面正在下雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物特別美麗，就像童話中的仙境。

我還跟爸爸媽媽說，雨停了我們一起劃船去那個小島玩，小島上有個小塔，我跟爸爸媽媽進去玩了玩，就劃船回去了。

第三天我起來得很早，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中，可是今天中午就要走了，我很舍不得離開這美麗的地方。

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇十一

教材分析

指導思想

根據新大綱的精神，站在素質教育的.角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

認知目標：

1學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2弄懂課后思考、練習。

能力目標：

1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學構想

1給學生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是*庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？

這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇十二

學習目標：

1、會認９個字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

３、感受日月潭美麗的景色，激發學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。學習重難點：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。２、有語氣的朗讀課文。

3、理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。學習方法：

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。學習準備：課文朗讀、生字詞卡片、課件

預學案：學生根據自學提示預學課文：

1、讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、標出課文的自然段，劃出不認識的字。

3、思考：課文主要講了一件什么事？

二、學生準備生字卡片。導學過程：

第一課時

導學內容：

1、初讀課文，大致了解課文內容。

2、借助插圖、語言環境及形聲字的規律自主識字。

3、指導書寫12個生字。

課堂環節導案學案我的想法

一、創設情境，激趣導入（3分鐘）

１、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？２、今天老師請來了一位導游姐姐，她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她說說吧！（課件演示，教師板書：日月潭）３、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？歸納學生的問題。

1、學生暢所欲言。

2、齊讀課題。

二、創設條件、自主參與。（7分鐘）

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學情況：

⑴投影出示生字：

認為自己已經全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們為今天的識字大王。

⑵偏旁猜字游戲：

①教師說生字的偏旁，學生馬上搶答生字。

②由學生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。

⑶按拼音歸類識字：

在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。

⑷認讀生字卡片：抽讀生字卡片。

⑸出示詞語：

學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。

1、根據自學要求自由讀課文：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，把難認的字多讀幾遍。

2、說說自己是用什么方法記住生字的。

三、細細品讀，情感體驗（13分鐘）

１、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？２、交流心得：

⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。

⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。

日月潭在……。

⑶理解“群山環繞、樹木茂盛”。

⑷朗讀指導。

3、日月潭的名字是怎么來的呢？

①日月潭的水有什么特點？

②課件演示──光華島。

③出示句子：

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

ａ、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（課件演示）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

ｂ、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。

ｃ、用“因為......所以”來說說日月潭名稱的來歷。

④指導朗讀。

1、學生默讀，畫出有關句子。

2、默讀第二段。

⑴自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

⑵全班交流，并指導朗讀。

3、學生自由準備──指名說──同桌互說。

4、爭當導游：

⑴四人小組成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

⑵派代表展示。

四、指導寫字（15分鐘）

1、讀一讀生字，把自己認為容易寫的先寫一寫。

2、指導難寫的字：島展環繞建紗

3、師范寫。學生練習，師指導。

一、根據自學提示自己寫容易的字。

4、學生書空寫字，練習寫字

五、結束（2分鐘）今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇十三

一、說教材

二、說學情

小學二年級的學生正處于形象思維階段，他們比較好動，好問，愛模仿，富于想象，好奇心強，渴望得到老師的肯定。他們在學習這篇課文之前，已經經過了一年半的學習，有了一定的字詞積累，能夠借助拼音朗讀課文，能夠用比較通順的語言回答老師的問題。但是受年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性，認知能力缺乏，認知形式比較模糊。但他們具有強烈的求知欲，對描寫祖國風光的課文興趣很強，這是我上課時需要注意的。

三、說教學目標

1.會認9個生字，會寫12個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。

3.品味課文中的優美語句，增強對祖國大好河山的熱愛之情和對祖國統一的盼望之情。

四、說教學重難點

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇十四

各位老師：

大家好！

現在我對《日月潭》的教學設計進行簡單說明。

一、教材解析：

二、方法簡述：

1、注重積累，綜合提高

新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以本節課，我讓學生在朗讀感悟的基礎上，積累優美的詞語和句段，體會語言的魅力。

2、隨文識字提高認讀效率

《語文課程標準》指出：“能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求，這里所說的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。”所謂“語境識字”就是盡可能多地為學生創設語境條件，更好地激發學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。

如：我將文中要求會認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學生提供了一定的語言環境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片，有效地幫助學生建立起與生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。“字不離詞，詞不離句”，結合語言環境，學生既知字音、認字形，又能借助語言環境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學生進一步理解課文的內容也起到了積極的促進作用。

3、運用多種方法巧記字形

二年級的學生經過了一年半的學習，掌握了一些識字的方法、記字的規律，教師應有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學生嘗試多種方法識字記形。在教學設計時，我預設引導學生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨，學生還充分發揮自己的想象力，創造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學生的認知特點。最后，讓學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環境，引導學生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。

三、目標定位

根據課標要求、教材編寫意圖以該學段學生特點，我將課時目標確定為：

1、認識生字；理解“群山環繞” “樹木茂盛”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

3、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

課時教學目標清晰明了，讓教師教有方向，學生也能學有所獲。

四、教學過程

1、欣賞導入，突破難點。我們都知道，一說“上課”，學生就進入了嚴肅、拘謹的狀態，學習起來就“有板有眼”了。我課前讓學生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進入一種聊天狀態，也為我們的“無痕教學”打下基礎。

2、檢查預習環節，我設計時采用多種方式檢查學生預習情況，有效培養學生的良好學習習慣，提高學生自主識字能力。

3、隨文識字環節意在為學生創設語言環境，讓學生輕松快樂識字，在前面的方法簡述中我也提到。

4、交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設計了課堂練習的環節。同時也達到了學以致用的效果。

5、品讀積累教學環節讓學生在讀中感悟、在讀中落實情感目標，熟讀成誦的過程也豐富了學生的積累。

6、寫字仍是本學段課堂教學的重點，指導學生觀察、書寫、評價的過程使學生養成養好的書寫習慣。

7、本節課的板書設計圖文并茂，即展示了學生的質疑（本課學習內容），又通過簡筆畫的形式讓學生知道日月潭的位置。總之，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。

以上就是我對《日月潭》教學設計的說明，如有不當還請各位老師提出寶貴意見。謝謝大家！

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇十五

日月潭，一聽這唯美的名字，就覺得這是個人間天堂，今天，你們就來領略這獨特的美景吧！

走進日月潭那扇門，一座愛心橋映入眼簾，往下一看，一條清澈見底的河流哼起了歡快的樂曲，煩惱早已拋在腦后，都在欣賞這個寧靜的美。涓涓細流流向了整個日月潭的每個角落，是條緊密的紐帶，真新奇！

繞過一座小“別墅”，走過石板路，就親眼目睹了這世界上獨一無二的花海。一朵朵花兒爭奇斗艷，互相媲美。個個你不讓我，我不讓你，遠遠望去，五顏六色的花兒竟相開放，形成一片“花的海洋”，小草在一邊給她們添加了一番不一樣的色彩，使這幅圖畫顯得色彩斑斕，人們都沉浸在花海中，聞著那淡淡的清香，心里顯得無比舒適，真美！

沿著一條條蜿蜒曲折的小徑，我們來到了娛樂場所。那是個讓人放輕松的地方。那兒有各種各樣的游樂器械，有刺激的蕩秋千和蹺蹺板，舒適的涼亭，令人神清氣爽。清新的空氣，綠茵茵的草地，孩子們歡快地玩耍、嬉戲，滑梯上有個大傘，人們可以在上面乘涼，沙子也可以堆沙堡，家長坐著靠椅，一片美麗景象。

走在小徑上，劃船的人在招呼我們來玩呢！我們迫不及待地登上小船，欣賞著美景，望著碧波蕩漾的小河，在里面談笑風生，真是番美好景象。

來日月潭游玩吧，那是一幅優美的風景畫，與日月潭面對面，和它來親密接觸吧！

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇十七

1教學目標

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、體會日月潭的美麗，激發學生熱愛祖國山河的情感。

2重點難點

1、重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。

2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。

3教學過程

第一學時 教學活動 活動1【講授】日月潭

一、課前交流

同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？

【設計意圖: 此環節的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊。】

今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現在我們就出發吧！你們準備好了嗎？好！上課！

二、激趣導入

1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫外音：小朋友歡迎你到臺灣來）這就是我們要游覽的第一站——臺灣 你對臺灣有哪些了解？

2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什么？

3、現在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

【設計意圖：以飛機直線飛到臺灣，創設學習環境，激發學生讀書興趣；導入環節識字、理解“潭”字。】

三、初讀課文，趣味識字

1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。

(1)下面讓我們進入第一關！出示生詞

自由練讀。指名讀。著重指導 “清晰”這個詞語的讀音

開火車讀 。

男女聲賽讀。

(2)理解詞意，出示詞語

大家觀察一下這些詞語，你有什么發現？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）

（3）識記生字，出示生字。

這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。

讀了這些生字，你有什么發現？（學生發現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）

理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。

大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。

猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。

齊讀生字。

【設計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發現識字、識記生字的方法和規律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。】

（4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語

學生讀

游戲：看圖猜詞語

（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）（課件出示門票）

師：哎呀，你們真棒啊！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。

【設計意圖：此環節既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結合，為識字教學畫上一個圓滿的句號。激發興趣，為下步學文打下基礎。】

四、學文

【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。

每段學習設計意圖如下：

第一自然段：以讀促悟；

第二自然段：畫圖助悟；

第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段；

第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我總結：“日月潭風光秀麗” 】

1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據學生回答，相機板書）

2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發現到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。

3、相機學習各個自然段

這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。

（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積*方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，*均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。

指導朗讀。

（2）第二段（畫圖助讀）：

誰還喜歡這一段？那你能不能來讀一讀這一段？你能不能根據課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢？

說一說你為什么這樣畫？

理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。

說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（《*湖秋月》的配樂）

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。

大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。

可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。

大地恢復了*靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。

神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？

（3）第三段、第四段

【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？

生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭的美景啊？對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊？

第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。

我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？

你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）

合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。

（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。

（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結束，請大家保存好這張珍貴的門票。）

（6）其實，寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來欣賞“天下泉城”！（看圖片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹？口語交際：夸家鄉

【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發對家鄉、對祖國熱愛之情。】

五、指導書寫

指導“環繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎？（左右結構，左窄右寬）

教師板書生字，學生寫字。

板書設計：

日月潭

清晨 隱隱約約

風光秀麗

中午 晴天 清晰

雨天 朦朧

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇十八

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。今天，我終于有機會能一睹日月潭美麗的風姿了。一路上，我興奮不已，眼巴巴地望著窗外，盼著能早點到達景點。

“終于到了！”我大叫起來。因臺風剛過，受臺風尾的影響，外面一直下著大雨，整個景區都籠罩在雨霧之中。但絲毫沒有影響我們游覽的興致。

我們穿上雨衣下車，一邊雨中漫步，一邊欣賞著雨中的日月潭。啊！空氣格外清新，山上的樹被雨水沖洗得特別干凈，每一片樹葉都顯得格外的青翠和精神，抖動著身體，看樣子他們這個澡可洗得夠痛快的！

日月潭就像一位嫻靜的少女，靜靜地等著我們到來。往遠處望去，山哇，樹哇，都被雨霧籠罩著，就好像披上了一層輕紗，朦朦朧朧，若隱若現。湖水雖在雨中，也許是群山環抱或是霧的原因，卻看不到一點波紋，平靜得很。遠處的云霧慢慢地彌漫著，整個日月潭就仿佛仙境一般。我心想：日月潭是不是神仙住的地方？雨中的日月潭透著一股神秘的氣息，讓人不敢也不忍打破這份寧靜。

雨漸漸小了，我登高眺望日月潭，隱約看見“日潭”和“月潭”依稀輪廓。只可惜不能坐船近距離地看看光華島，下次有機會我一定要去看看！

雨中的日月潭真美呀！

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇十九

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

一、滲透讀法，自由朗讀

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

開門見山，直接揭示課題：上節課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法?誰來出出主意?生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故工作節之中，提高讀書的效率。

二、交流感受，整體把握

在學生津津有味朗讀的過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時，你隨著情節的發展難受嗎?緊張過嗎?快樂過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一。”請學生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達到忘我的境界。同時，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。

三、突出重點，感受形象

這一環節是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。

(一)提領而頓，百毛皆順

如果“領”的設計合理、優化，可以從根本上克服閱讀教學支離破碎、雞零狗碎的現象，同時也能較好地落實《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”的精神。

學生了解了課文懂得主要內容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講。《語文課程標準》在第二學段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向學生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法。”以此為“領”引導學生繼續挖掘文本資源。

(二)活化文本，深度體驗

在整體默讀、圈畫的基礎上，學生進行交流。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養其語感。我認為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個自然段，這樣，就避免了*均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。

交流第一處：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”從“挺身而出”看出他們的奮不顧身，見義勇為。

學生能夠找到這一最能體現人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個放到具體的環境中去體會。“他們是在什么樣的情況下挺身而出的呢?”引導學生讀第三自然段，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢?”通過整體把握，上貫下聯，使學生通過創造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。

交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”從這看出他們不畏艱難，勇敢頑強。十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請學生結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?

四、看圖說話，個性表達。

我在教學目標的制定時有講講這個故事這一項，為了降低難度，也為了幫助學生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進自己獨特的感悟，我設計了看圖說話這個教學環節。

“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面(出示四幅圖)，這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀!請同學們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像。”

圍繞教學目標設計教學形式，多媒體畫面的出示，把學生引入了遠古時代，為學生的口語表達創設了情境，學生在學習課文之后自然有話可說。

五、合作探究，加深感悟。

應該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學生改一改故事的結尾，最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。”怎樣使大尖哥和水社姐不犧牲，又要有二座山，看誰說的結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

這個說的設計是在準確把握學生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學生“情動辭發”的基礎上進行一樣，閱讀教學中說一段話的介入，也應該是在學生有說的愿望下展開。

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇二十一

臺灣省被稱為“寶島”，吸引著海內外游客，我就是其中一個癡迷的人。日月潭是臺灣省的主要旅游目的地，也是“金銀島”的代表劇目。去臺灣省之前，對它充滿期待。

說起日月潭，有一個關于日月潭的傳說：相傳在古代，幫助大禹治水的眾神，都是成群結隊地返回天庭，只有幾個龍神，向往人間安逸的生活，排在隊伍的最后。別的神沒注意，就飛回人間，立馬躲在不知名的池子里。很快，他們感到饑餓，四處尋找食物，但他們找不到。這時，雄龍抬起頭來。母龍凝視著冉冉升起的月亮。他們一起飛，一口吞下了太陽和月亮。剎那間，世界一片漆黑，什么也看不見。雙龍飛回池底睡著了。

有一對情侶，男的叫大建哥，女的叫水社姐。他們有用來除魔的金斧頭和剪刀。他們跳進臥龍的池子里，殺了雙龍，日月緩緩升起。他們也獻出了生命，成為大劍山和水蛇山，永遠守護著這個池子，所以人們把這個池子叫做日月湖。

日月潭的名字還有一個來源，因為湖的左邊是圓的像太陽，所以叫日月潭，湖的右邊是彎的像月亮，所以叫月湖。

下了車，我們上了游艇。哇，真的很酷。我坐在船上，看到日月潭的水綠得幾乎可以看到湖底。當然，我聽船長和導游介紹，湖其實很深，不可能看到湖底。池邊群山環繞，白云繚繞，宛如傳說中的蓬萊山。

小船繼續前行，前面出現了一個孤島，上面長滿了茂盛的樹木。船長說這個島叫拉魯島。據說臺灣省的邵部落以前住在阿里山。他們的祖先追了一只白鹿幾天幾夜，找到了日月潭。他們認為這里的風景很美，于是帶著整個人來到日月潭，住在這個拉魯島上。當然，他們現在不住在這個島上。聽說現在女巫用它祭祀祖先。

日月潭上面有一座玄光寺，是獻給唐代高僧玄奘的。站在寺廟前，美麗的日月潭就在眼前，像一顆巨大的珍珠。兩側的大尖山和水射山一直守護著日月潭，成為后人贊美日月潭的好理由。

然后我們去了邵部落的住處。邵族是臺灣省最小的部落，只有283人。我們欣賞了邵族的歌舞，受到了邵族人民的熱情款待。很快，我們依依不舍地離開了。

浙江省寧波市鄞州區鄞江鎮中心小學六年級，郵編：

（六年級，900字）

去年春節，父母帶我去臺灣省旅游。在那里，我們度過了一個難忘而快樂的春節。

從書上知道臺灣省島有我非常向往的日月潭、阿里山等美景。到了臺灣省后，我一直問導游日月潭之行的情況。導游說：日月潭是一個美麗的湖泊，水質非常好。湖里有許多魚。如果你在晴天去，風景會更美麗。聽了導游的話，心里充滿了期待。

第三天，我們到達了日月潭風景區。正如導游所說，日月潭真的是一個有樹有水的迷人地方。剛下車，就看到湖面上閃耀著一片鮮紅的明天，水波光粼粼，紅得耀眼。

日月潭是臺灣省最大的湖，位于臺中附近的一座小山上。水又深又清，很容易在水下看到石頭，水就像很多閃閃發光的銀。北面像一輪叫日壇的太陽；南邊像彎月叫月壇。“這是它名字的由來嗎？”，我覺得。湖中心有一個島，叫光華島。走在綠樹成蔭的小島上會讓你感覺更舒服。

劃船的時候，我用手摸了摸水面，呵呵！多冷啊！感覺挺舒服的。如果早上或者下雨的時候遇到日月潭，湖面上會飄著濃霧。在煙雨蒙蒙的日月潭里，呈現出另一種迷人的美。

想看日月潭全貌，必須坐纜車從居高臨下的位置欣賞。俯視高高的纜車，我們看到一個被綠色島嶼環繞的大湖，仿佛一幅畫呈現在我們面前。

我喜歡這個美麗的日月潭，我愛美麗神秘的臺灣省寶島！

（六年級作文，）

坐在飛機上，心里很開心，也很激動。因為馬上要來臺灣省了。

到達臺灣省后，我們住在日月潭附近的酒店。晚上，酒店燈火通明。從陽臺往下看，那是一個美麗的日月潭。遠處的古塔隱約矗立在山上，皎潔的月光照在深藍色的湖面上，閃著銀光。湖面風平浪靜，微風吹來幾道細細的漣漪，美不勝收。

第二天早上天氣很好，天空晴朗，有白云。日月潭的湖水碧波蕩漾，清澈見底，還有許多魚兒在湖中嬉戲，讓人感受到大自然的美。

我們來到碼頭，乘游艇去湖里游泳。很多人在游艇上拍照，我也拍了很多。有些人在喝果汁，有些人在打牌，有些人在欣賞風景。微風吹來，水面波光粼粼，令人心曠神怡。

經過幾個小島，我們來到了風景秀麗的光華島。光華島到處都是植物和鮮花。我上山，來到山頂。四周靜悄悄的。我發現一些被松鼠敲開的堅果包圍的樹。我也聽到了清脆的鳥鳴聲，我們輕輕地松手，躡手躡腳地向前走，生怕打擾了鳥兒的歌唱。姨媽把它錄在手機里帶回了家里。

美麗的日月潭，美麗的臺灣省島。

（小學五年級，）

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇二十二

今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學法、教學過程、以及板書這四個方面進行說課。

一、教材分析

認知目標：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

2.積累課后的四字詞語。

能力目標：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2.感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。

二、教法與學法分析

在教法與學法分析的基礎上，我們可以先來看看文本特點，這篇課文詞語豐富，文字優美，語言清新，情感濃厚，詞語教學也是二年級的教學重點。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養。

三、教學過程分析

我針對本課的教學目標，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設計出了本課的教學流程，共分為四個部分：

（一）欣賞美景，感知文本

1.欣賞美景，創設情境。師：今天，老師帶著大家一起去欣賞一個風光秀麗的地方，這個地方的名字叫《日月潭》。

2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。

3.說說感受。想一想，你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎？引出“風光秀麗”。

設計意圖：利用多媒體創設情境來激趣，一下子吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進日月潭，并引導抓關鍵詞語“風光秀麗”，為接下來的學習打下基礎。

（二）圖文并茂，賞析文本

1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風光秀麗的詞語，學生匯報。

2.圖文結合，賞析一、二自然段。

師：日月潭周圍有哪些風光？出示問題：那里，，周圍有許多。（結合圖片，理解“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”，出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。）

用筆勾畫出日月潭名字的來歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）

設計意圖：這一環節尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結合，幫助理學生理解積累詞語，并采用填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。

（三）巧抓詞句，想象文本

自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個時候的風光？

學生自由匯報，追問為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語，可借助圖片，引導學生發揮想象，理解感悟。例如：當學生說到中午的風光時，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會清晰地看到什么？你能看到群山環繞、看到樹木茂盛嗎？此時此刻，日月潭景色已經映入你的眼底，你會說什么？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當學生說到雨天的風光時，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時候的畫面，出示雨天的風光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。

指導悟情朗讀3．4段。

讀最后自然段，說說這段講了什么？（理解“風光秀麗、中外游客”）

設計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權交給學生，結合詞語教學這一重點，巧抓關鍵詞語，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養他們的語言能力，呈現出詞語教學的深度拓展。

（四）抒*感，拓展文本

1.配樂讀文。師：帶著你對日月潭的贊美，再來讀一讀這篇課文吧！

2.欣賞完了日月潭秀麗的風光，你想說些什么？

3.情感升華，拓展文本。（出示地圖）師：由于種種原因，臺灣至今還沒有回到祖*親的懷抱，臺灣人民每時每刻都在思念著祖國，那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么，請大家用筆寫下來。

設計意圖：配樂朗讀，釋放出學生積蓄的情感；談談感受，拓展課文內容，訓練學生的理解和表達能力；練練小筆，訓練學生讀寫能力，從而達成學生多方面能力的“活動”。

五、板書設計

良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現給學生，強化知識，促進思維。因此，我在板書設計上下了功夫，板書如下：

面對語文課，我們呼吁：要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，這算是一種真正的語文課吧。“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節課中努力追求的吧。

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇二十三

1、學會本課7個生字，會寫10個生字。理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。

4、默讀課文，能口頭復述這個故事。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個生字，會寫10個生字。

2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏*，誓斗惡龍的勇氣并能復述課文。

用自己的話復述日月潭的傳說。

建議本課教學3課時。

拓展習題

千辛萬苦(含近義詞)

大公無私(含反義詞)

人才濟濟(含重疊詞)

*死后，他呼出的氣息變成了風和云，發出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。

人類的老祖先*，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。

1、讀了這個神話故事，你從*身上學到了什么?

2、對于“人類的老祖先*，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。”這句話，你是怎樣看的?你認為宇宙是怎樣形成的?

教學準備：課件、日月潭掛圖等。

1、談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎?今天我們就來學《日月潭的傳說》。(屏幕出示景色)

2、板書課題：日月潭的傳說 引讀“潭”

3、介紹日月潭。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。這么美麗的風光是怎么來的呢?這里有一個美麗動人的傳說。

1、初讀課文，標出遇到的生字詞;發揮小組學習的作用，互幫互學。

2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什么感受?你認為大尖和水社是什么樣的人?

3、大屏幕出示課件，讓學生結合課文內容，了解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過程。

1、默讀課文，引導學生理清課文的層次，課文按事情的發展順序大致分為三個層次：

(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?(理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。)

(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的?(理解他們不畏艱險，不畏*，誓斗惡龍的勇氣)

(3)找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?(出示課件中的最后的圖畫及文字，讓學生體會他們有家不回，堅決守護日月潭的決心和獻身的精神。)

2、自讀第1自然段。

讀了這一自然段后，你知道了什么?

3、默讀第2自然段。

讓學生分組進行總結，指名匯報。(有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。不見太陽和月亮后天地間是一番什么樣的景象?結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”，讓學生體會太陽和月亮對人類的重要。重點指導朗讀，讀出自己的感受)

4、研讀第3—6自然段。

⑴仔細朗讀課文，找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。

⑵組內交流：你從中體會到了什么?

⑶引導學生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽和月亮的?指導學生進一步體會大尖和水社的艱辛。

⑷指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。

⑸讓學生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。

6、精讀第7—8自然段。

⑴讓學生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面。

⑵教師幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的.句子。

⑶指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社不畏*，舍己為人的崇高精神。

7、自學第9—11自然段。

學生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。

1、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。

2、按照老師的板書大體進行復述全文。

學習了課文后，你想說點什么?

1、把這個傳說講給你周圍的人聽。

2、收集有關日月潭的資料。

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇二十四

一、教材分析

本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，這就給學生充分聯想、想象、思索的余地。這有利于學生領悟其中的思想感情。在教學中，學生在原有的經驗上（看過的動畫片）充分進行聯想、想象、思索。

例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬苦的走，課文中并沒有具體寫出來。又如，第七自然段“大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。”他們是怎樣找到的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒有具體寫出來。學生根據教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來的呢？再如，第八自然段“惡龍終于被制服了。”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀制服的，課文也沒有具體寫出來。

從學生的聯想中，更體會出大尖和水社的不畏*，舍己為人的精神，產生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。

二、教學法

（1）日月潭一課介紹的是國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。

（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。

三、教學目標

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

四、教學時間：

兩課時。

五、教學過程

第一課時

一、復習鞏固:

二、學習課文:

1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇二十五

去年春節，父母帶我去臺灣省旅游。在那里，我們度過了一個難忘而快樂的春節。

從書上知道臺灣省島有我非常向往的日月潭、阿里山等美景。到了臺灣省后，我一直問導游日月潭之行的情況。導游說：日月潭是一個美麗的湖泊，水質非常好。湖里有許多魚。如果你在晴天去，風景會更美麗。聽了導游的話，心里充滿了期待。

第三天，我們到達了日月潭風景區。正如導游所說，日月潭真的是一個有樹有水的迷人地方。剛下車，就看到湖面上閃耀著一片鮮紅的明天，水波光粼粼，紅得耀眼。

日月潭是臺灣省最大的湖，位于臺中附近的一座小山上。水又深又清，很容易在水下看到石頭，水就像很多閃閃發光的銀。北面像一輪叫日壇的太陽；南邊像彎月叫月壇。“這是它名字的由來嗎？”，我覺得。湖中心有一個島，叫光華島。走在綠樹成蔭的小島上會讓你感覺更舒服。

劃船的時候，我用手摸了摸水面，呵呵！多冷啊！感覺挺舒服的。如果早上或者下雨的時候遇到日月潭，湖面上會飄著濃霧。在煙雨蒙蒙的日月潭里，呈現出另一種迷人的美。

想看日月潭全貌，必須坐纜車從居高臨下的位置欣賞。俯視高高的纜車，我們看到一個被綠色島嶼環繞的大湖，仿佛一幅畫呈現在我們面前。

我喜歡這個美麗的日月潭，我愛美麗神秘的臺灣省寶島！

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇二十六

這個暑假的八月上旬，我和媽媽、外婆一起來到祖國的寶島---臺灣，這次行程，我們游覽了許許多多著名的景點，最讓我難忘的就是風景如畫的日月潭了！

早在小學二年級的時候，我就對課文中的日月潭有了一些了解，但想到馬上就要看見這盼望已久的日月潭了，我還是興奮不已，恨不得馬上飛到潭上去。

隨著蜿蜒山路的結束，日月潭終于到了。一眼望去，果然名不虛傳，綠藍色的湖水清澈得沒有一點污染，簡直如純凈水一般。

大家一起上了游艇，坐在游艇上，一陣陣微風吹過，使人神清氣爽。剛才在山路上的眩暈感一下就沒了。再看看遠處重重疊疊的山巒，配上清澈見底的湖水，簡直像誤入了世外桃源，如同仙境一般美麗。

不一會兒，游艇就快速地到達了小島，大家一一上了岸，并爬上了山。站在山頂上，日月潭的全景盡收眼底，隱隱約約還能看出一個月亮和一個太陽，導游向我們介紹日月潭中還有一個小島，名叫拉魯島，以這個小島為界線，北半湖形狀如圓日，南半湖如彎月，因此得名“日月潭”。我照著導游的話一看，果真如此，大自然可真奇妙啊！

下了山，大家又去吃了這里非常有名的茶葉蛋，還真香呢！

一個半小時馬上又過去了，大家依依不舍地離開了這美不勝收的小湖——日月潭。

日月潭可以劃船嗎? 去了日月潭想說什么篇二十七

曾經二年級的時候，我學了《日月潭》這篇課文，從那以后，我就非常盼望著能到那里去親眼看看它那美麗的景色，今年暑假，我終于有幸來到了美麗的日月潭。

來到日月潭，真是名不虛傳，就如同到了仙境一般。它的水是那樣美，藍中透綠，綠中透青，清澈得幾乎可以看到水中的小魚在歡快地游玩。

接著，我們上了船，坐在船上，我仿佛在游覽一幅山水畫，微風吹來，帶來陣陣涼意，頓時沖走了炎炎夏的燥熱，讓人感到神清氣爽。

抬頭遠眺，天空藍藍的，四周的山巒草木青翠，遠處譚中的小島就像一塊塊碧綠的翡翠。我一邊欣賞著美景，一邊感受著湖水的清新

就好像置身仙境，不知是在夢中，還是在真實的世界里。

一會兒，船依島靠岸。上了小島，一切樹木都露出了自己的本色，只見綠樹成蔭，有香蕉樹、椰子樹等熱帶植物，還有一些我見也沒見過、說也說不出來的植物。

風輕輕地吹動著它們，它們便好像跳起了舞。在島上往下看，日月潭就像一面明亮的鏡子，陽光照在水面上，微波蕩漾，波光粼粼，真是美不勝收。

日月潭的確是名不虛傳的美景呀！當我離開時，是多么戀戀不舍，我真希望自己是一條在潭水中的小魚，永遠生活在日月潭中。

評語：通過豐富、生動的語言描寫出日月潭的美麗景色。