作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《分米的認識》第二課時教案人教版篇一

教學目標：

1．知道分米產生的意義。

2．了解分米與厘米，分米與米之間的進率，會進行簡單的換算。

3．建立1分米的長度概念，會選擇分米作單位進行測量。

4．通過估一估、測一測等活動，發展學生的`估測能力和動手操作能力。

教學重點：

認識分米，會進行簡單的換算。

教學難點：

建立1分米的長度觀念。

教學過程：

一、準備活動

1、提問：我們現在認識的長度單位有哪些？你能給這些單位按照大小排排隊嗎？

2、它們之間的關系是什么呢？

二、活動設計――測量課桌

1、設疑：你們知道我們的課桌有多長嗎？誰來估一估？

2、動手操作，測量課桌的長度

（1）以小組為單位測量課桌的長度，引導學生選擇測量的工具及連續量。

（2）組織匯報，全班交流。

引導學生比較哪種測量方法更加簡便。

3、認識分米，教學例2。

（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位。

（2）學生觀察尺子：數一數1分米中有多少個1厘米？

有了認識毫米的思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位。

（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。

將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示。

4、利用米尺，分組討論。

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？

總結歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）

5、量出3分米長的帶子給大家看。

三、全課小結

引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

四、鞏固練習

1、說一說常用的長度單位有哪些？并用手勢表示它的一個單位長度。

2、練習一第4題。

先讓學生獨立完成，然后全班交流。

3、練習一第5題：填上合適的單位或數。

此題重點在于幫助學生建立正確的長度表象。

4、練習一第6題。

此題的目的是讓學生運用數學知識解決生活中的問題，還涉及到單位之間的轉換。

5、練習一第7題是實踐活動的另外一種形式。

《分米的認識》第二課時教案人教版篇二

教案設計

設計說明

1．激發學生的探究欲望。

使學生知道要想準確測量出某一物體的長度，僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的，通過測量遇到的問題，激發學生探索新的長度單位的欲望，使學生經歷知識的形成過程，達到在經歷、體驗中自主構建知識的目標。

2．重視教學情境的創設。

本節課提供了大量的測量活動，讓學生利用已有的知識經驗思考，圍繞探索的問題在小組內互相討論、分析、交流，使學生在交流的過程中體驗成功的喜悅和合作學習的樂趣。

3．注重實踐運用。

課堂中鼓勵學生將學習活動中所學到的知識應用到實踐中，運用所學知識解決簡單的實際問題，大膽去量自己喜歡的物體的長度。學生根據物體的長度選擇合適的長度單位，這樣就給學生提供了動手解決實際問題的機會，讓學生感受到了“身邊處處有數學”。

課前準備

教具準備 ppt課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長的紙條

學具準備 直尺、米尺、10厘米長的紙條

教學過程

⊙激趣導入

出示卡片，猜一猜。

師：我們學習過哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

師：其中最大的長度單位是什么？(米)最小的長度單位呢？(毫米)

師：請你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長。

我們在實際測量中，可以根據具體情況選擇合適的長度單位。

設計意圖：通過運用卡片復習，學生鞏固已經學過的長度單位，激發求知欲望，為系統整理長度單位之間的關系作鋪墊。

⊙探究體驗，獲取新知

1．測量課桌的長度。

(1)提問。

師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為用哪個長度單位比較合適呢？

生：厘米。

師：為什么不選擇米呢？

生：因為課桌的長度不夠1米。

師：為什么不選擇毫米呢？

生：因為毫米的單位比較小，測量出來的數會比較大。

(2)學生以小組為單位利用學具進行測量。

(3)匯報測量方法。

小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度為一段連續量，最后得出桌子的長是97厘米。

小組二：我們組是這樣測量的，用10厘米長的紙條為一段連續量，一共有9個10厘米，余下的用尺子量，還多出來7厘米，最后得出桌子的長是97厘米。

(4)比較測量的方法。

師：剛才在測量的時候，同學們用了兩種方法，你認為哪種方法比較好？

生：第二種方法。

師：為什么？

生：因為它是以10厘米為一段進行測量的，好記又好算，不容易出現錯誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計算的時候容易出現錯誤。

師：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節課我們就一起來認識分米。(板書課題)

2．教學1分米＝10厘米。

出示課件。

師：數一數，1分米里面有幾個1厘米？(10個1厘米)對，10個1厘米是10厘米，也可以說成1分米。

課件出示1分米的放大圖，同時板書：1分米＝10厘米。

師：課桌的長度里面有幾個10厘米？

生：9個。

師：9個10厘米是幾分米？

生：9分米。

師：所以我們說課桌的長度是9分米7厘米。

3．教學1米＝10分米。

師：我們已經知道了分米和厘米之間的關系，那么，分米和米之間又有怎樣的關系呢？請同學們以小組為單位進行探究，可以借助米尺，也可以進行計算。然后以小組為單位匯報。

小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。

小組二：我們小組是根據米和厘米、分米和厘米之間的關系進行計算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個10厘米，10個10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書：1米＝10分米)

師：如果把我們學過的長度單位按照從大到小的順序排隊的話，分米應該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)

4．建立1分米的長度觀念。

(1)觀察直尺上1分米的長度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復兩次)

(2)比一比。同桌之間進行一個小比賽，看哪個同學能夠獲勝。請坐在南側的同學用手勢表示出1分米，坐在北側的同學用直尺量一量，調換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長度哪個更接近1分米？(學生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準確的1分米。

(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數據準不準。(同桌活動)

(4)畫一畫。

剛才我們已經知道了1分米的大概長度，請同學們拿出鉛筆、尺子和練習本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊在練習本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你畫得準不準。

請你用直尺畫出長度分別為2分米、3分米、5分米的線段。

(5)想一想，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米？(學生思考后匯報)哪些物體的長度適合用分米作單位？(學生思考后匯報)

《分米的認識》第二課時教案人教版篇三

教學目的：

1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。

2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確使用長度單位。

教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學情分析：這節課是在學生認識了米和厘米之后，學會了用直尺進行測量的基礎上進行教學的。這節課的教學內容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位，使學生經歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、厘米和毫米間的進率，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應用價值。

教學過程：

一、激趣導入(激發學生學習興趣，引發學習動機)

同學們，這節課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規則是：只要你能正確地回答園中設置的題目，你就能獲得相應的獎品，最后再根據每組得獎的多少，評出三個優勝組。各組同學有沒有信心奪獎？

游“記憶園”(復習舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經學過和()兩種長度單位？

(2)1米=()厘米

(3)13厘米-7厘米=()厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)

復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)

教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)

二、游“求知園”，認識毫米

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)

1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

(學生舉手答，答對的同學獎“發現獎”牌一面)

2、數一數，1厘米中間有多少個小格？(10個)

注意引導學生怎么數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面。

告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)

(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)

4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發現獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是( )毫米。

6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？

(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

三、繼續游“求知園”，學習分米。

導語：在“求知園”中，我們認識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關于“分米”的其它知識，還要同學們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

告訴學生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=( )厘米。

3、數一數：在米尺上10厘米為1段地數，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。

指名學生到黑板前數1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數學書的長度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)

這節課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

五、課堂作業：

1、練習八第1、2題。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

《分米的認識》第二課時教案人教版篇四

《假如》第二課時教案

1、小作者有哪些美好的愿望，帶著問題小聲讀課文，想想善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？（學生答后隨機板書）

2、學習第一小節。

（1）我們生活在快樂幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有很多不幸需要我們去關愛去幫助，請看課件出示圖1（一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立）靜靜的看，你想說什么？（根據學生回答，隨機出示句子）小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）一起讀這句話，“小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息”，現在你就是那棵寒風中的小樹，“呼---呼---”北風一陣接一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

（3）師生對話：

小樹，小樹，你為什么縮著身子？

小樹，小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹，小樹，你現在最需要什么？（陽光、溫暖……）

（4）小作者也和我們一樣，想幫助小樹，給他畫了一個太陽，紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹你現在感覺怎樣？

（5）指導朗讀。小樹不冷了，小作者心里很開心，我們的心里也很開心，讓我們把祝福送給可憐的小樹（讀第一小節）

3、學習第二小節

（1）看圖2（樹枝上兩只小鳥神情悲傷、滴著眼淚），你想說什么？

（2）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到那些遙遠的地方呢？a

（3）鳥媽媽為了尋食物多么辛苦，而小鳥（呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣）此刻小鳥需要什么？小女孩為小鳥畫了（許多谷粒）。

（4）指導朗讀，有了谷粒，小鳥吃得飽飽的再也不餓了，我們心情怎樣？（高興）把我們的愛心一起送給小鳥吧？分男生和女生比賽讀。

4、學習第三節。

（1）看圖3（一個孩子坐在輪椅上，望著窗外）說感受。

（2）想象一下，“沒有一雙海退”，給西西的生活帶來多少不便和痛苦？此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

（3）是呀，西西最需要的是健康的身體、自在的生活，小作者和我們一樣都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）自由朗讀。

（4）指導朗讀西西是不幸，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關心她，我們相信，不久西西一定能站起來，我們一起在操場上奔跑，在（草地上游戲），在（教室里學習），在（和爸爸媽媽一起爬山、游泳），這時西西是多么開心，讓我們把真誠的.祝福送給了西西。（齊讀）

5、小作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來？（省略號）

6、生活中沒有這樣的神筆，小女孩的美好愿望他不一定能實現，所以小女孩說“假如”，但是小女孩和我們都有馬良一樣的愛心，這才是最可貴的，讓我們齊讀全文一同感受小女孩帶給我們的美好。

1、學生邊讀邊思考，讀后說出小作者給誰畫了什么？

2、學習第一節。

（1）學生看圖，說出自己看圖后的感受來。

（2）學生親身體驗：全體起立在教室動情的朗誦中，學生體驗：“縮著身子，輕輕嘆息”

（3）師生對話，學生讀懂了小樹的心。

（4）學生在老師的指導下自由讀第一節，展示讀，齊讀，讀出感情。

3、學習第二節

（1）看圖說說小鳥的不幸。

（2）學生想象說話并從中明白“遙遠”的意思。

（3）男女生比賽讀，共同評議。

《分米的認識》第二課時教案人教版篇五

【教學目標】

1．認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進行簡單的換算。

【教學重點】

認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教學難點】

建立1分米的長度觀念。

教學過程

一、復習導入

同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現在為止，我們學習了哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關系呢？

歸納總結：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。

(板書課題：分米的認識)

二、探究新知

1．認識分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。

根據學生回答，教師板書。

(板書：1分米＝10厘米)

(2)學生操作：讓學生根據自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學生對1分米長度的感性認識。

(3)請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的關系。

(1)猜想。

教師：同學們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關系嗎？先猜猜看。

學生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應該等于10分米。

(2)驗證。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數一數1米里面是不是有10個1分米長的線段。

方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數出10厘米做一個記號，一直數完，使學生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關系。

方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明確：1米＝10分米。

【教師小結】

為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

實際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。

3．單位之間的換算。

2厘米＝( )毫米

80厘米＝( )分米

你能將厘米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。

4．完成教材第23頁做一做。

學生獨立完成，集體訂正。

三、鞏固練習

1．完成第23頁“做一做”。

先獨立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？

2．完成練習五的第3、4題。

要求：學生以小組為單位完成練習并交流自己的想法。

四、課堂小結

到今天為止，我們已經學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區分它們？

【板書設計】

分米的認識

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教學反思

在本節課的教學中，對于學生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的同學直尺不夠長，小組同學協作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生通過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學習數學的興趣。

《分米的認識》第二課時教案人教版篇六

教學目標：

1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算。

3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發展估測意識，提高估測能力。

教學重點：

毫米、分米長度概念的建立。

教學難點：

長度單位間的換算和估測。

教學過程：

一、課前談話

同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。

交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。

二、情境導入，復習舊知

同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數學問題。

請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（ ）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？

請繼續觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（ ）。）厘米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？

那米和厘米之間有什么關系呢？（根據學生的回答板書：1米=100厘米）

【評析：根據低年級學生的心理特征，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生復習了長度單位米和厘米，并讓學生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象?！?/p>

三、新授

1、認識毫米

（1）引入毫米

接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內交流。（教師巡視）

《分米的認識》第二課時教案人教版篇七

教學目標：

1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。

3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。

教學重點：

對于分米和毫米的認識。

教學難點：

會選擇合適的長度單位表示物體的長度。

教學準備：

課件、米尺。

課時安排：1課時

授課類型：新授課

教學過程：

一、游戲導入

談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m 厘米cm）

游戲規則：現在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學生拿米尺測量一下。

繼續游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。

談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關系嗎？

（板書：1米=100厘米）

談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

（ 展現例題）

過渡：看來，大家學習的很不錯，今天我們將繼續參觀長度王國可是，守衛人想考考大家，你能量出數學書的厚度嗎？

提示：你能指一指數學書的厚度在哪里嗎？

二、新授

1、認識毫米

（1）產生需要，初步認識1mm

追問：在剛才量數學書的厚度時，你有什么發現？

（大約1厘米，不到1厘米）

介紹：是的，在生活中，我們經常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）

那么1mm有多長呢？

（2）多種感官參與，感知1mm

①從直尺上感受1mm

要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明確：1小格就是1mm

②測量感受1mm

現在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？

請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？

《分米的認識》第二課時教案人教版篇八

教學目標

1．認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

2、通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏輯推理能力。

3．讓學生體驗學習分米的必要性，感受數學與實際生活的緊密聯系。

教學重難點

1．認識分米，建立1分米的長度觀念。

2．理解厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

教學過程：

一、測量引入

師：昨天同學們和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。

2．全班交流。

3．發現問題，引出課題。（引導學生發現量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）

二、探究新知

1．建立1分米的空間觀念。

（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

（2）用手勢比劃1分米有多長。

（3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

（4）畫一條長1分米的線段。

學生嘗試畫線段，集體評議。

強調：從0刻度線出發，要標好端點和線段的長度。

【設計意圖】

通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。

2．探索分米和米之間的關系。

（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？

（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發現：1米＝10分米，用手勢比一比。

（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

3．單位換算。

（1）教學例3。

①2厘米＝毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個10毫米。

②80厘米＝（）分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個10厘米。

【設計意圖】

引導學生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敘述思考的過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。

（2）系統梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關系。

你能按順序給下面的單位排排隊嗎？

分米、厘米、毫米、米

根據排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關系？師示范一次，接著學生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關系，小組交流，指名匯報。

三、鞏固練習

1．填一填。

7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

抽選題目邀請學生說一說是怎么想的，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。

2、完成練習五第3、7題。

（1）杯子高1（）

（2）螺絲釘寬5（）

（3）牙刷長16（）

（4）螞蟻身長6（）

（5）一步長5（）

（6）尺子厚（）毫米

3．選擇合適的長度在（）里畫“ √”。

（1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米

（2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米

4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。

（1）一條褲子長9分米。（）

（2）一張床長5分米。（）

（3）小明高14分米。（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）

6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

師引導學生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

7、完成練習五第9、10題。

第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。

8、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。

四、全課總結

說說這節課你有什么收獲？

《分米的認識》第二課時教案人教版篇九

教學內容：

小學數學第五冊60-61頁，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。

教學目的：

1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

3、培養學生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。

教學重點：

通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。

教學難點：

掌握測量物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。

教學用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。

教學過程：

一、復習舊知：

我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。

量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？

量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？

這堂課我們就來解決這個問題。

二、探索新知

1、導入：今天要學習的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米

的認識）

2、毫米的認識

⑴、教學例1

①、學生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）

觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？

問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？

1厘米中間每1小格的長度是1毫米。

②、我們通過厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什么關系呢？請同學們分組：數一數1厘米里面有多少毫米？你是從哪個刻度數到哪個刻度的？

討論：厘米和毫米有什么關系？你是怎樣發現的？

生答后板書：1厘米=10毫米

③、數一數2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？

④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。

說一說，1毫米的長度是什么樣的？

⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。

⑵、量一量數學課本的厚度，大約是多少毫米？將結果填在書上。

⑶、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘的長度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）

動手量一量回形針和鐵釘的長度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）

通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。

3、分米的認識

如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位。

⑴、教學例2

①、拿出米尺，觀察還有什么新的長度單位？

生答后板書：分米

問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？

板書：1分米=10厘米

讓學生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。

②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？

演示：在米尺上數一數，1米里面是不是10分米。

板書：1米=10分米

③、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。

④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。

⑵、用塑料分米尺量一量數學課本的長度大約是幾分米？

⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？

⑷、你想量出幾分米的帶子給同學們看，用手舉起來。

三、課堂小結：

這節課你知道了些什么？

學生小結后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。

四、鞏固應用（出示小黑板）：

1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）

左邊的同學量三角形，右邊的同學量長方形。指名說結果，集體訂正。

2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）

同桌互說，再指名說出結果。

3、用線把相對應的左右兩邊連起來。

公路寬10分米

一把鑰匙6米

一支圓珠筆170厘米

課桌長40毫米

鄧老師高13厘米

五、拓展創新：

生活和學習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當的長度單位表示。

分組進行。

《分米的認識》第二課時教案人教版篇十

教學目標 （1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養同學初步的邏輯思維能力和發明、能力。

教學重點 讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。

課前談話

1．談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開的直尺，那你們知道人們為什么要發明直尺呢？

過渡：人們為了準確的知道物體的長度發明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現在我們一起來認識一下直尺。

2．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

（1） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數字，大格，小格。）

指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

（2）找一找：數字和線是怎么排列的？

指導并板書：數字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數字5對的長刻度線就叫（ ）？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數一數你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。

3．小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告訴我們長度的。

《分米的認識》第二課時教案人教版篇十一

一、鋪墊孕伏

1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．學生操作，測量后匯報：

書的封面長20厘米多，不到21厘米。

書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

3．繼續測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米。

4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎，也進一步激發學生的學習興趣。]

二、探究新知

1．認識毫米，教學例1。

（1）啟發學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發現了什么？互相議論一下。

學生回答：有許多小格；

長是20厘米還多7個小格；

寬是14厘米還多5個小格；

厚是8個小格。

（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學們數一數，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發現了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內都有10個小格，都是10毫米。

（3）教師板書：1厘米10毫米

（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論一下。

總結歸納：1厘米=10毫米板書：＝

[1厘米=10毫米 是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。]

（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。

③用手勢表示1毫米、1厘米

借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。

（6）測量（分組操作并填書）

做一做（66頁）

通過直觀操作總結手勢測量，使學生的認識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。

2．認識分米。教學例2。

（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

（2）數一數1分米中有多少個1厘米？（板書）

有了認識毫米的思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位。

（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。

將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。

將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區別了不同概念，建立正確的長度觀念。

3．利用米尺，分組討論。

1米有多少分米？

1米、1分米、1厘米之間有多少關系？

總結歸納：1米=10分米

1分米=10厘米（板書）

4．測量，做一做（67頁）

分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌握4種長度單位，為今后的學習打下基礎。

三、鞏固發展

鞏固發展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。

練習主要在課內進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。

教師備注

1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

2．口述常用的長度單位間有什么關系？

3．同桌互相量一量鉛筆的長度。

4．練習十七 第1題。（分組練習）

5．判斷下面敘述是否正確？

蠟筆長6毫米。

課桌高7米。

粉筆長75分米。

四、全課小結：

引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

五、布置作業：練習十七 第2題，填在書上。

六、板書設計

毫米分米的認識

例1 例2

1厘米=10毫米 1米=10分米

1分米=10厘米

《分米的認識》第二課時教案人教版篇十二

教學目標

1、通過使學生經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。

教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。

教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

教學過程

一、創設情境，引入新課

播放課件：毫米和分米的認識――快樂學堂――由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

由學生測量的結果引入毫米?；蛘哂上旅娴挠螒蛞?。

測量游戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。

猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發言）

一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位――毫米。（板書：毫米）

二、探索新知

1．認識毫米。

繼續播放課件：毫米和分米的認識――快樂學堂――由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

觀察自己的直尺，你有什么新發現？（同桌交流）

匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

（板書：1厘米=10毫米）。

你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

練習：

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填：

2．認識分米。

（1）引入分米。

動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）

獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。

⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

（4）練習

與同桌互量從手腕到指尖有多長？

三、利用知識，解決問題

繼續播放課件：毫米和分米的認識――練習區――由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

1．量出數學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）

一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）

四、看書質疑，全課總結

這節課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關系呢？

五、板書設計：

1、毫米、分米的認識

2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

《分米的認識》第二課時教案人教版篇十三

教學內容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的認識》

教學目標：

1、在實際活動中經歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產生是日常測量的需要。感受數學來源于實踐又應用于生活的觀念。

2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系。

3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養學生自覺估測的意識和能力。

教學重點：認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。

教學難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。

教具準備：直尺、米尺、實物等。

教學過程：

一、創境激趣引入新課

小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。

二、觀察操作探索新知

（一）認識毫米

1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發現。（每個1厘米中都有10個小格）

2、指出每一小格的長度就是1毫米。

3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。

4、再任意找出兩個數，數數它們之間有幾個小格？并把它記下來。

（有可能出現：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）

5、你發現了什么？（板書：1厘米=10毫米）

6、學生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導。

7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。

8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？

9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。

（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）

10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）

（二）認識分米

1、小兔繼續拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。

2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）

3、國際上把10厘米規定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？

4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。

5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。

6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）

7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。

8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？

9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？

三、綜合實踐拓展應用

1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。

2、估一估：數學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。

3、游戲：我來說，你來比。

4、改正數學日記中的錯誤：

今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。

四、總結回顧強化新知

（1）本節課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關系？

（2）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。

（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？

（4）有興趣的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。