每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

北師大小學六年級上冊教學反思 六上語文教學反思篇一

實現教學目標的課堂教學就是組織學生沉浸于文本，與文本、作者對話的過程，也是師生互動、生生互動的過程。帶著這些理念，整堂課我設計了四個教學環節。

第一個教學環節是導入——演一演，展示花臉。一般來講，導入以激發興趣，創設情境為主。我在課前，讓學生在網上找花臉，愿意的還可以做花臉，體驗了戴花臉的感受。所以，導入中更有為課文學習鋪設的情感準備。

第二個教學環節是理思路，使學生對文章的'大致內容了然于心。“大抵觀書先需熟讀，使其言皆出于吾之口”，熟讀是閱讀感悟過程的第一步。我采用了默讀和交流的方式，讓學生靜下心來真讀書。

第三個教學環節是課堂教學活動的主體，即研讀課文。這個環節也是引領學生走向文章的精神實質的過程——先讓學生找出文眼“喜歡”，再和學生們一起分析感悟作者如何圍繞文眼表達對花臉感情的發展變化。于是，在這個環節設置了兩個大問題，貫穿于整個環節：每一段是如何表現“喜歡”的？每一段的“喜歡”有何不同？學生扣住了課文中精彩的語言，表達了個性化的體驗，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內容從一般的花臉——特別的花臉——關公的花臉——關公花臉的深層內涵的展現逐步挖掘出作者情感的發展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀，知之越深，愛之越切。

學生是主體，老師必須要關注學生的需求，第四個環節更是為他們設計的，那便是主題之外的多元解讀。“童真”、“童趣”、“對過年的渴望”、“傳統民俗”等等這些都是孩子們讀出的，豐富多彩又各圓其說，這正是語文學習的魅力所在。

北師大小學六年級上冊教學反思 六上語文教學反思篇二

此次參加校級教學比武，受益匪淺。我執教的古詩《別董大》，雖然精心準備，但有些地方效果卻不很理想。通過這節課的教學，更讓我理解了“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”的豪情了。

此次的教學比武，我從以下兩方面進行總結：

1.按照古詩教學七步法進行教學

瀏覽信息知詩人------自讀課文知大意------查閱信息細理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------活學活用顯效益-------課外拓展重積累

2.充分挖掘古詩本身的內涵

通過多媒體畫面，逐步引導想象，讓學生隨時都有濃厚的興趣，積極參與到教學中來。將古詩中言已盡而意猶存的豐富內涵展現在學生面前，收到了較好的教學效果。

1.在教學中課件的使用。本次教學活動，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結雖精心設計了文稿，卻沒什么動畫。本人認為這可體現自己樸實的.風格。課前校長講了這么一個觀點：教學中，課件可以用，但不用或少用就能達到教學目的更好。我深為贊同，但現在陷入困惑，怎樣才是一個度。

2.我認為開頭的導課應讓學生多參與，用學過的《送別》詩導入，教師盡量不要包辦代替。導課有流于形式之嫌。

3.通過這次的教學活動，我發現了一個現象，學生思維雖活躍，但上課發言欠積極，特別在公開課上尤為明顯，許多老師亦有同感。雖然這與學生心理有一定關系，但是否有其他原因呢？這是我的困惑。

北師大小學六年級上冊教學反思 六上語文教學反思篇三

《學步》以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

本課的教學難點是理解關鍵語句的含義，例如：“生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。”等。為了突破難點，將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者，再現兒時的這個平凡而偉大的經歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。我是從這幾點入手的：

首先，理清文章脈絡，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天”入手，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情。

其次，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。

現在回想起來，覺得這些環節的設計是本節課的亮點。最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練。例如，閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練，大規模的朗讀訓練，從具體到抽象的概括能力的訓練……

學生已經知道，人生只有學步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔憂和焦慮，更會有期望與忠告，將學生的情感提升至懂得感恩，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

北師大小學六年級上冊教學反思 六上語文教學反思篇四

本組課文內容豐富，形式多樣，有回憶革命先烈的文章，有詩，有詞，還有毛澤東的著名演講。認真閱讀，可以受到革命傳統教育，懂得為人民服務的道理。在教學時間中，教師必須著眼于語文素養的形成，以語言實踐活動為憑借，在滲透人文性，讓學生在感悟、理解、欣賞、語言積累，語言和運用的同時，受到情感和熏陶和美的陶冶。

本學期是小學階段的最后一個學期。經過前幾年的學習，學生們已經具有一定的自學能力，學習本組課文，要盡可能獨立閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流，有不懂的地方提出來與同學討論。日常生活中常常需要收集資料。閱讀文章的時候注意收集有關的資料，就能加深對文章思想內容的理解。例如，《詹天佑》這篇課文，收集一下詹天佑主持修筑京張鐵路時，清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺負的有關資料，就能對詹天佑的愛國之情，對京張鐵路勝利竣工的偉大意義加深理解。學習課文以后，進一步收集詹天佑的其它事跡，收集祖國鐵路建設成就方面的資料，又能使我們拓寬視野，增長見識，受到更多的啟發和教育。

閱讀時為了加深理解，需要收集資料;寫文章、進行口語交際一致解決生活中的種種問題，也需要收集有關的資料。《為人民服務》這篇課文是開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍新四軍的宗旨▁完全徹底地為人民服務;首先放手讓學生自學課文,把握文章的中心,然后通過自學合作探究相結合的方法,引導學生弄清全文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思;最后,通過對課文重點詞句的理解,加深領會文中所講的道理.使學生體會到課文所講的五個問題,都是以為人民服務為標準,從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務.引導學生聯系戰爭年代的英雄人物和和平年代涌現出來的模范,讓學生談一談從他們身上學到了什.

任何一篇讀物所提供的信息,有必要信息,次要信息,和多余信息之分,而人們閱讀總帶有一定的目的去進行選擇性閱讀,所關注的重點,所獲得的體驗也不盡相同,我們應注意語意的疏通,有意識地培養學生注意分配的能力,引導學生快速捕捉課文內容梗概,敏銳地覺察課文的主要內容.在教學《十六年前的回憶》這篇課文時,引導學生抓住文章的中心詞加以分析,領會文章的主旨.幫助學生品析人物語言,體味人物神態,感悟人物的思想.鼓勵學生自主學習,主動探究,通過小組討論合作研討,引導學生感受李大釗的精神及品質.可以讓學生結合手里的資料,談一談對李大釗的了解,然后教師適當加以補充.

在本單元的教學中,為調節課堂氣氛,激發學生學習興趣,調動學生學習積極性,引導學生思考,提高課堂和教學效果而經常采用的一種有力的手段,一個設計精巧的提問會使課堂氣氛立刻被調動起來,將學生的'注意力完全吸引到課堂教學中來,充分開動起學生的大腦,使學生圍繞著問題而積極思考,從而有效地提高課堂學習和教學效果.

在今后的教學中,教師要注意引導學生收集有關資料的練習,讓學生在長期的學習、生活實踐中提高收集資料的能力,逐步養成收集資料的習慣.

最近的高考改革消息透露：作文中的錯字一字扣一分。這讓我們看到了基礎教育的重要性。生字教學貫穿小學語文階段，到了六年級也是不可忽視的。我班的學生語文學習基礎薄弱，生字字形的掌握尤其讓我操心。為了提高學生學習生字的興趣，掌握有效的記字方法。我利用小組合作的力量，在第二單元的復習中進行了一次別開生面的“聽寫比賽”。比賽前一天，我布置了學生回家復習，提示了明天將要進行比賽，學生紛紛詢問比賽的細則，表現出極大的興趣。

比賽開始了，十五個小組緊張待命。第一輪，我指定學習小組的某一位置同學上臺，進行本單元中一部分生字的隨機聽寫。三十個詞語后，第二位同學上臺，如此類推。其他同學則需安靜地在臺下，可以復習，可以隨老師的聽寫內容進行檢驗。我還特地來個“突然襲擊”：默寫第一單元的一首詞。學生人人嚴陣以待，個個全神貫注。

比賽結束后，我與學生進行了溝通，大家紛紛表示內心緊張的情緒，這不但是個人的榮譽，還是集體的榮譽。尤其是臺下的學生不約而同反思：要是我寫這個字我該怎樣寫?，從而進一步明確了課前預習、上課聽講、課此文轉自斐.斐課件.園 后復習的重要性。大家都積極發言，還想出了不少熟記生字的好辦法。十一張成績但很快出來了。大家在關注自己小組的成績的同時，組長發揮了帶頭的作用，帶領組員進行改錯，尤其針對組內學習能力較差的同學進行復習，逐個過關。課室里的學習氣氛讓我感到十分欣慰。小組合作的效果的令人驚喜的，因為全員參與，所以人人都有體現價值的一刻;因為互相幫助，所以有共同進步的可喜成績。學生都是有可塑性的，我堅信：只要功夫深，鐵杵磨成針。

北師大小學六年級上冊教學反思 六上語文教學反思篇五

《有的人》這篇課文是1949年為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的.對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

本課的教學目標是：

1、能用正確、流利、有感情的誦讀詩歌。

2、通過朗讀，感受能詩中運用的對比手法，并理解其好處。

3、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。

教學之前我有些疑慮，如何讓學生領悟到課文的深刻內涵，感情受到觸動。最后我決定通過對比朗讀去讓學生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導孩子們說說什么樣的人死了，但他還活著，使學生在交流中明確為人民服務的人將永生。

教學中，簡單的教學程序很快幫學生突破了難點，他們懂得了為人民服務的人將永生，與人民為敵必然滅亡。

語文課堂上也要進行德育滲透，如春風化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。教師就應該為孩子們的健康成長進行必要的引導，因此，教師應該時時關注孩子而設計教學。

北師大小學六年級上冊教學反思 六上語文教學反思篇六

《黃河——中華民族的搖籃》是一篇事理說明文。我以“文本為主，資料為輔”與“學生為主、教師為輔”的原則，在教學中注重了以下幾點：

1；教學思路對文本的重構。以“搖籃”為切入口，直接學習文章“養育中華民族，孕育華夏文明”部分，首先解決重難點。然后，學生帶著對母親河的親切感認識它的全貌，學習“流域廣闊”部分。最后，通過朗讀最后一自然段，表達對黃河的贊美之情。文本重構之后，課堂顯得流暢自然。

2．注重文本對現實的意義。本文安排在“母親河”單元，除了讓學生感受中華民族悠久的`歷史和燦爛的文明，還有其現實意義，即孩子應熱愛母親河，怎么愛？現在最緊迫的就是環境的保護。如果不讓孩子了解黃河的現狀，僅僅停留在對歷史的陶醉中，這是不負責任的。因此，在課外拓展中，我安排了“倡議書”環節。

3．發揮網絡資源輔助作用。作為一篇事理說明文，為了讓學生明理，本課準備了豐富的網絡資源，讓學生在讀文后加強認知，以感官認識促進文本的理解，收到了較好的效果。

4．注重學習方法的指導與學生自讀相結合。整堂課避免提太多太細的問題，以核心問題為主線，在老師的指導下，讓學生自己讀文，自己獲取文本信息，學習效果較好。