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督導工作總結報告篇一

(一)創新督導工作的理念，開拓督導工作的領域

樹立“以人為本”的督導觀念，在督導工作中，堅持“寓導于督，督導結合，以督促導，以導為主”，在“導”字上下功夫，努力達到督導的最佳效果。我們把督導工作從原來以檢查、監督為主轉為鼓勵和提倡為主。積極發現好的課程改革方法，發現優秀的師德師風典型，認真聽取師生對教育教學工作的要求和意見，總結和推廣優秀教師的教育教學經驗，與教師一起探討在學生培養中存在的問題及原因。

(二)加強對師德修養的引導和校園文化建設的督導

向教師推薦師德師風、教育教學的好文章和書籍，引導教師學習，提升教師素質。督導師生的課堂禮儀規范，引導教師加強職業禮儀修養，提升師生的人文素養。

學校堅強了對校園文化理念的建設，2012年6月召開了教代會，對“校園文化建設”進行了專題研究。目前已形成了一套完整的學校文化理念。即“競世致和、追求卓越”的辦學理念，“和潤心、競修業”的校訓，“和學共進、競逐爭先”的校風，“親和善教、教學相長”的教風， “品學兼修、奮競有為”的學風。

(三)重視專家在督導工作的引領作用

上學年，學校專門聘請了重慶市名師曾慶宇到校督導，在學校原有的督導室基礎上成立了重慶市名師工作督導室。督導室在責任校長的領導下獨立開展工作，深入學校各年級指導、檢查課堂教學、教學改革，聽、評課等。校領導對督導室反饋的督導信息高度重視，督促整改，而且隨時了解整改情況。

(三)建立了較為完善的督導工作規章制度

為使學校督導工作整體規范、有序推進，制訂和完善了《重慶市大坪中學校督導工作條例》、《重慶市大坪中學校督導工作職責》、《重慶市大坪中學校督導工作流程》、《重慶市大坪中學校督導工作考核內容》、《重慶市大坪中學校督導工作考核方法》等事關教育督導工作全局的督導規章制度。

(四)以提高督導工作的效率和效果為目標，構建高效的督導組織模式，實現督導職能由重“督”向重“導”的轉變

在督導工作中，結合我校辦學的實際，我們構建了統分結合、分工協作的學校與年級兩級教學督導組織模式。即督導室為校級督導機構，接受校長直接領導，根據學校教學工作的總體安排，制訂出具體的工作計劃，組織實施全校各項督導與評價工作。

年級督導則只對本年級的教學開展督導工作。兩級督導體系的建立，有利于促進督導工作與年級管理的緊密結合，從而增加了信息的接受渠道，加快了信息的處理和反饋;有利于提高教學質量的主動性;有利于增強教師和學生的質量意識，實現了“以評促建、以評促改”;促進。

(五)以規范辦學行為作為督導工作重點

1、依法治校，規范辦學行為

學校遵循有關法律和政策精神來制訂與完善學校的辦學章程、發展規劃和各項規章制度。圍繞學校辦學章程，學校建立了“大坪中學管理制度匯編”、“大坪中學教學管理制度匯編”、“大坪中學德育管理制度集”、“大坪中學安全管理條例匯編”等管理制度，切實用法規和制度來支持學校的品牌建設和可持續發展，有效地推動了教育方針和教育法規政策的全面貫徹落實，促進了學校教育的快速發展和核心競爭力的新提升。

2、民主管理，落實到位

學校全面實施了校務公開制度，開展了民主評議活動，進一步完善和規范教代會制度，充分發揮了教代會在學校民主建設中的作用。在人事聘用、基建項目、資金投入等重大事項中，能通過教代會或校行政會商討決定，做到先民主再集中。對工程建設、干部、教師聘用、教師評先評優、財務報告等師生關心的熱點問題能及時在校務公開欄公開。學?，F已建立了中層干部、年級組長、教研組長、班主任競聘制，教師聘任制和評聘分開制，職員聘用制的科學用人制度。通過行政領導述職、教職工民主測評等活動，使領導班子成員始終接受全體教職工的民主監督，提高管理水平和工作積極性，有效地推動了學校的全面發展。

3、落實課程計劃，做好減負提質工作

學校嚴格按照國家頒布的課程計劃進行授課，注重對學生身體素質的培養。堅持每周四節體育課，堅持上好課外活動課，健康教育課。堅持每天做好兩操，保證每個學生每天的活動量不少于1小時，有效地提高了學生身體素質。上一學年度，我校體育工作喜獲豐收。2011年10月大坪中學代表渝中區參加了重慶市第二屆“健康校園杯”比賽，獲得了女子單搖一等獎、女子雙搖一等獎、男子單搖三等獎、男子雙搖三等、集體長繩三等獎。2011年11月渝中區中小學韻律健身操比賽獲初中一等獎。2011年12月渝中區田徑運動會獲初中團體總分第一名。2011年7月女足參加“華東協作杯”獲全國第二名。

(五)圍繞課程建設改革加強教學督導

1、堅持常規教學“五嚴”督導，用細節鑄就高質量

在常規教學工作中，我們堅持“五嚴”即嚴格執行課程計劃，嚴格控制學生在校學習時間和作業量，嚴格執行以“教學六認真”為主要內容的課堂教學規范，推行推門聽課制。嚴格常規的督查、指導、反饋、整改制度，對備、教、改工作進行周、月度檢查;嚴格實施主要學科抽測制度，抓好教學各階段的質量監控。細節化的管理，帶來了教學質量的提升。今年我校初2012級在全區調研考試和中考中，均創出了大坪中學近年來的最好成績。

2、加強對課堂教學質量的督導

我們針對新課程改革重新擬定了《重慶市大坪中學校課堂教學評價表》、《教學效果學生調查問卷表》。堅持深入到課堂之中，堅持圍繞教學各個環節開展督導工作，有力促進新課程理念在課堂教學中的貫徹落實。一學年來，督導員們共聽課510節，參加學科教研活動四十多次員。在聽每一個老師的課都認真填寫了《重慶市大坪中學校課堂教學質量評價表》、《教學督導聽課反饋信息表》等表格，并在課后與任課教師和學生進行面對面的深入交流。

3、以課堂教學改革作為督導的重點，堅持減負提質雙豐收

我們以市級課題《以學生為主體的有效教學的研究》為基礎，確立課改的重點是課堂教學，建立課堂教學的基本模式。讓學習任務成為啟動和組織學習活動的操作把手;讓學生的“學習活動”占據課堂教學的絕大部分時間，具有自主、合作、探究的特征，使學習活動有效和高效;讓學習結果從學習活動中獲得，學會而且會做。各學科教研組引導教師開展了多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，探索具有學科特點的課堂教學新模式。把教師的注意力吸引到課堂，在上好每一堂課上下功夫，真正提高了課堂教學的實施水平，正確處理好教學質量與減負提質的關系。

4、以督帶導，引導校本課程開發

今年區教委提出的“校本課程建設年”。我們按照“基于實際，源于學生，大膽創新，全力挖掘整合課程資源”的原則，堅持以現有的辦學理念為指導，開好具有大中特色的校本課程，并努力使之成為辦學亮點，以滿足學生發展的不同需求，培養學生的個性愛好，提升師生的生命質量。

在開發校本課程過程中，我們始終把握四個基本環節：課程開發與課題研究結合;必修課程與選修課程結合;團隊合作與個人努力相結合;課程實施與師生發展結合。目前學校校本課程形成選修與必修兩大板塊，共有體藝、人文、科普等三大類課程，從整體上構建了學校的課程體系。校本課程從開發到實施整個過程井然有序，以形成了生活中的數學美、中小學實用安全教育手冊、走遍重慶(旅游地理)、我身邊的生物、中學生體育鍛煉手冊、中學生足球課程、藝術體操、機器人、生活中化學、閱讀與賞析等十多門校本課程。

4、完善學生評價“一改”的督導

學生評價“一改”即改革學生素質評價方法，注重學生成長式評價，突出過程評價、綜合評價和激勵評價。提倡各班為學生建立成長檔案，按照賞識教育、成功教育的思想和多元智能理論，幫助學生規劃和創造成功的人生。上學年，學校在原有學生表彰項目上，還增設立了“特長獎”、“貢獻獎”、“校報積極投稿先進個人”等項目。同時學校還鼓勵各學科組開展學科知識競賽，表彰鼓勵學生，如外語組開展的“學生英語單詞比賽”、數學組開展的“學生基礎知識競賽”、語文組開展的“學生書寫比賽”。

(六)德育督導，突顯“三園”德育育人模式

1、以“三德”為本，用愛心育人

學校堅持把具有良好的思想品德、職業道德、社會公德作為每位教職員工的基本條件。堅持把“愛國敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學”作為廣大教師修身立業的準則。全面加強師德和學生思想品德建設，打造一支顧全大局、思想過硬，樂于為學校建設與發展奉獻的干部、教師隊伍。全校上下人人以身作則，個個成為德育資源和優秀的德育工作者，落實師生獎懲制，樹立師德先進典型，用愛心和責任心去打造大坪中學這一品牌。

2、構建“四位一體”育人格局，發揮大德育格局的育人作用

在德育工作中，我們以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《公民道德建設實施綱要》為指針全面開展德育工作。在原有的學校、家庭、社會“三位一體”育人平臺基礎上，構建了“學校、家庭、社會、自我四位一體”的德育格局。在充分發揮校黨、政、工、團在德育中的主導作用下，堅持“以生為本、張揚個性、和諧發展”的工作思路，建立了德育工作“三化”(系列化、制度化、生本化)，“三性”(實踐性、超越性、民主性)的特色。

3、突顯“三園”德育育人模式，落實“五愛”、“四學會”德育目標

我們以“活力校園、魅力校園、和諧校園”為德育育人模式，充分利用每月的各種節日，如教師節、中秋節、國慶節、元旦節、清明節、消防宣傳日、世界愛滋病日、世界殘疾人日、法制宣傳日等，結合學生、班級的實際開展豐富多彩的主題教育活動。同時還以全校性的運動會、趣味運動會、游園會、歌詠會等，將德育工作融入活動中，體現我校德育工作“三化”、“三性”特色，突出學生主體地位，培養學生自我體驗、自我反思、自我教育的能力。使德育的“五愛”、“四學會”目標落到了實處。2011年10月渝中區關工委“中華魂”頌歌獻給黨演講比賽，我校何小莉獲中學組一等獎，并代表渝中區參加重慶市演講比賽。2011年11月渝中區關工委“中華魂”頌歌獻給黨征文比賽中，我校獲一等獎2個，二等獎19個。

(六)、做強特色項目，辦好特色學校

1、特色項目優勢明顯

女子足球是我校的強勢特色體育項目，按照“市內著名，國內知名”的發展方向。多年來，在區委、區府和區教委支持，大中女子足球隊發展優勢明顯。在今年7月開展的第四屆市運會上，大坪中學女子足球隊甲、乙組為渝中區共計奪得十枚金牌。女足的優異成績得到了大會組委會和各兄弟隊的一致稱贊,為渝中區爭得了榮譽。

2、“競和”理念，辦好特色學校

大中女足的發展，為特色學校的創建奠定了堅實基礎。學校將足球的競技文化和校園文化相結合，提出了的“競和”的特色學校創建理念。一方面，我們追求師與師、生與生在工作學習中的競爭;另一方面，我們強調在競爭中的諧調，和諧，謀求雙贏甚至多贏。在“競和”理念指導下，特色學校建設已初具規模，2011年學校評為渝中區特色學校示范校。面學校正在積極爭創重慶市特色學校示范校。

督導工作今后的工作思路：

1、加強督導隊伍建設，提高督導員的素質

督導員要加強理論學習和業務學習，提高督導工作能力和服務水平。積極開展工作調研，虛心向兄弟學校學習督導工作經驗。

2、督導工作要適應學校建設目標要求，認真履行督促、檢查、評價和指導的職責

結合學校對師德師風、教風學風、學生培養、課堂教學、課程改革等方面要求開展全面的督導工作。進一步加強對師德師風、教風學風的督導，更好地發揮督導的指導作用。在全面提高教學質量方面，大膽實踐、深入研究，取得成果，做出示范，在總結已有成績的基礎上勇于創新，加強宣傳報道，推廣最新的教學改革成果，推動新一輪課程改革。

3、組建我校專家督導團，對重點學科、課程改革等開展專項督導

邀請教育專家、行業專家、教改專家等有關人員組成學校教育督導團，為學校的辦學做參謀，對學校重點學科建設和課程改革進行專項督導。在以學校角度行使監督檢查職責的同時，發揮督導專家團隊集體智慧，發揮對學科建設的檢查、指導作用，為全面提高教育、教學質量，提升辦學品牌服務。

4、認真研究在課程改革中教學督導的檢查、評價標準,引進先進的督導工作操作軟件，提高督導工作的現代化信息化管理水平

6、大力加強督導信息資料庫的建設，做好督導信息的網絡化管理

督導工作總結報告篇二

20xx年，我們在教育局黨委的領導下，認真執行教育督導室的指示，對責任區中、小學及民辦幼兒園就教學設施安全、教育教學管理、營養午餐執行情況等各方面進行了督查，對存在的問題提出限期整改書面意見，并積極組織轄區內各學校開展各項活動，完成了上級下達的各項工作任務?，F將我一年以來的工作總結如下：

一、加強自身隊伍建設，經常開展政治、業務學習

教育督導辦公室是一個特殊的崗位，不僅要求每個工作人員熟悉各種教學方法和理念，還要求每個工作人員具備敏銳的目光，善于發現各種問題，并具有分析問題、解決問題的能力。

打鐵還需自身硬，所以，首先是督學區工作人員自身加強學習，不斷更新督學理念。我們要求每位督學人員都要把學習、研究、實踐作為履行職責、干好工作的基本要求和工作準則，要學習新課改理念和新課改標準，樹立先進的教育思想和教育督導理念，力爭使自己成為專家型督學，爭做知識型督導員，深入學校，深入師生，深入課堂。

二、加強了對責任區內學校常規教育教學工作的督查

我們每月都對責任區內學校的常規教學、安全和衛生工作進行了督查，并深入課堂，隨堂聽課。在督查過程中，采取抽查與普查相結合的方式，全年我們按規定查閱了教師教案1126本、學生作業2360余本，各類計劃、學習筆記，聽課記錄共3000余本。對督查中存在的一些問題，我們及時反饋給了學校，并進行了跟蹤督查;對存在問題比較嚴重的個別教師，我們采出了單獨交談等方式，起到了良好的效果。

三、積極組織轄區內學校開展各種教育教研活動

一年來，我們先后組織了河口片區中小學教師優秀教案評比活動、河口片區中小學起始年級任課教師新課標培訓活動，評選出優秀教案26份，組織培訓中小學教師96人;此外還組織了河口片區教職工排球比賽，并組隊參加了縣局排球比賽。

在組織各學校開展各項活動的同時，我們也積極參與轄區內中小學校的教育教研活動。僅2012年下期，我們就參與了綏寧十中45歲教師每人一節多媒體公開課、麻塘學校50歲以下教師每人一節公開課、河口中心小學特崗教師的公開課等活動。全年我們學區工作人員每人聽課至少50節以上，每聽完一節課我們都要與授課人面對面交談，反饋，推動了我區中小學教研教改活動。

四、跟蹤督查各種熱點問題，完成上級交付的各項任務

20xx年4月，我們按照局里指示，就麻塘鄉準備在麻塘鄉中學部修建變電站的問題，積極與當地黨委和政府進行了協調工作。

我縣中小學開展營養午餐工作以來，依照局里的指示，我們把這項任務作為中心工作，深入各學校督查執行情況;2012年五、六月份，我們片區督導辦公室全體工作人員幾乎天天奔波在下鄉的路上，先后對轄區內每所學校進行了不下于5次的專項督查：組織各學校召開行政和后勤工作人員會議，每一次都深入學生食堂查看學生午餐伙食質量，核對營養午餐菜譜公示情況，查對營養午餐專帳，對發現的問題給出整改意見，確保了這項工作不出紕漏。

我們不僅關注學校的建設與管理，同時也關注教育和-諧形象。只要是和教育有關聯的問題，就是我們的工作。麻塘鄉一個70多歲的退休教師的家屬去局里反映家庭矛盾，我們按照局里指示，兩次上門去做安撫調解工作，維護教育和-諧穩定。

總之，一年以來，在教育局黨委和教育督導室的正確領導下，我們通過不斷的探索和努力，完成了上級交付的各項任務。在此期間，我們也遇到過不少的困難：如辦公經費不足，單純依靠向各學?；I集經費，工作不好開展;個別學校對于我們的督查整改意見有消極抵觸情緒，也給我們的工作帶來了很大的壓力。在今后的工作中，我們將繼續努力，依托教育局黨委的領導，克服各種困難，不折不扣執行上級的指示，推動我片教育事業的健康發展。

督導工作總結報告篇三

xx年，**區政府系統的督查工作，在區委、區政府的領導和上級業務部門的大力指導下，緊緊圍繞全區工作大局，按照“整體工作上水平、督查調研出精品”的工作目標，緊貼領導工作思路，堅持突出重點，注重實效的原則，豐富督查工作內涵，提高督查服務質量，建立健全運行機制，較好地發揮了督促檢查的職能作用，有力地推動了全區經濟建設和各項事業的發展。現把工作總結如下：

一、高度重視，充分發揮督查職能作用

區政府高度重視督查工作，把督促檢查作為促進工作落實的重要手段，注重發揮督查隊伍的重要作用。一是政府領導高位督查。在部署工作后，主要領導都親自抓督查，深入一線抓落實。特別是在安排布置重點工作時，同時布置督促檢查工作，抓好決策的貫徹落實。形成了一手抓決策制定，一手抓督促檢查落實的工作格局。二是強化督查工作機構。調整充實人員力量，配備了專職督查人員，明確一名辦公室副主任抓督查工作，實行崗位責任制，加強了督促檢查隊伍的建設。三是優化督查工作環境。

為了緊貼領導思路抓督查，督查工作人員經常參加由領導召開的各種會議，跟隨領導現場辦公抓督辦，區領導經常給督查人員交任務、出題目。目前，我區的督查工作已初步形成以政府重要文件和有關會議所作決定、決議貫徹落實情況的督查、政府領導同志批辦事項的查辦落實、人大代表建議和政協提案的辦理、市長便民公開電話的處理等為重點的“大督查”的新格局。

二、健全機制，加強督查工作規范化建設

一是建立領導親自抓督查的機制?！邦I導督查”是抓落實的重要手段。對一定時期決策的執行、群眾關注的熱點、難點問題，以及要求督查落實的事項等，領導都親自進行檢查落實，特別是經常深入現場搞督查調研，有效地推動了各級干部抓落實的主動性，增強了督查工作的針對性。在去年的街區整治工作中，區政府主要領導從早到晚幾乎不離整治路段，對任務進展情況現場督導協調，取得了很好的效果，我區的街區整治工作得到了市領導的充分肯定。

二是健全督查網絡機制。為了建立上下貫通的督查網絡，我們注重在督查隊伍建設上下功夫，在全區各單位建立完善信息督查工作網絡，明確了專(兼)職人員和分管領導，通過以干代訓、以會代訓等多種形式加強了對信息督查工作人員的培訓工作，提高督查工作人員的督查業務能力和水平。初步形成了包括34個區直單位、8個街道辦事處40名專兼職人員的工作網絡，確保了督查工作的渠道暢通。

三是健全督查運行機制。結合實際，修訂完善了關于進一步加強督查工作 的一系列文件，印制了催辦查辦、決定事項辦理督查通知單以及領導批示件督查通知單，對全區的督促檢查工作從立項到反饋都作出了明確的規定，并納入了全區的目標考核體系，使全區的督查工作走向了制度化、規范化、網絡化的軌道。

四是實行三次督查制度。 為了保證區委、區政府的重大決策、重要工作部署、中心工作的貫徹落實，實行三次督查，確保政令暢通。第一次督查：督查貫徹情況、工作措施和進度。對不按時傳達貫徹，沒有切實可行的措施，行動遲緩，任務完成不好的單位要發《整改通知書》，通報批評。第二次督查：督查整改情況和工作效果。對第二次督查仍未按要求完成任務的，黃牌警告。第三次督查：督查各單位是否不折不扣地完成了區委、區政府部署的工作任務。對有令不行、有禁不止、我行我素，不能盡職盡責完成任務的單位提請區委、區政府追究領導班子及有關班子成員的責任。通過實施三次督查制度，樹立了督查工作的權威。

三、突出重點，促進政府重大工作部署有效落實

第一，抓住政府工作報告決定事項的落實不放松。年初按照政府工作報告的要求，制定工作要點，對全年的工作任務目標進行責任分解，明確分工領導和責任部門，將工作目標細化到責任人。督查部門緊緊圍繞這條主線積極主動地開展督促檢查和反饋工作。堅持按季度督查制度，即要求部門的各項工作目標按季度分段，督促檢查完成情況，并及時寫出材料，快辦、快結、快反饋，加強時效性。經過我們對政府重點工作的督促檢查，有力地推進了全區各項工作的開展，確保了政府工作的貫徹落實，從而較好地發揮了政府系統督查的職能作用。