在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

故宮博物院結構簡圖篇一

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中一篇以空間順序進行說明的文章。

二、教學對象分析

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

三、教學目標

1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

四、教學重點、難點

1、重點：

(1)理解說明的空間順序——條理性

(2)方位詞的準確運用——立足點

2、難點：找立足點。

五、教法設計

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。

4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。

六、教學步驟

(一)、導入

同學們，一提起北京，大家就會想到什么?(長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等)是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。

(二)、自讀課文，整體感知

1、以“初讀課文，我了解到

”的句式，談對課文的理解。

2、小結：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。

(三)、利用多媒體課件，重尋作者行蹤

1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。

2、師生一起理清課文說明順序：

(1)、填寫課后練習一中的圖表

3、變個順序說故宮

(1)、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說?

(2)、假如逆作者的路線而行，你將如何導游?

(四)、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字

1、作者為什么重點解說太和殿?

太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。

故宮博物院結構簡圖篇二

1.通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。

2.掌握文章以空間為序的寫作特點。

3.了解以空間為序寫文章必須確定立足點(觀察點)和準確使用方位語言(方位詞和方位短語)

4.體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

教學重點：

教學過程：

(一)導入：故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

(提問)哪些同學去過故宮?請講講你見到了哪些建筑?(略)從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

(二)新授：

1.正音解詞：

矗立(chù)鰲頭(áo)湛藍(zhàn)琉璃(liú)

蟠龍(pán)中軸線(zhóu)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)

檀木(tán)攢(cuán)乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)

肅穆(mù)奏極(zòn)額枋(fāng)藻井(zǎo)

矯健(jiǎo)妃嬪(pín)翊坤宮(yì)迥然不同(jiǒng)

2.默讀課文，思考以下問題：

(1)本文的說明對象是什么?(故宮)

(2)那么文章是按什么順序說明的?(空間順序)

(3)給課文劃分段落

〈1〉介紹故宮概貌。

〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。

〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

3.課文分析：

方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。

第一部分

朗讀這一段，看看這兩節分別講了什么內容。

請一位同學說說第一節介紹了故宮哪幾方面的內容?

(zhě)

心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區為～。

(2)故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的(事情或處所)，明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。

(3)博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的規模的。)

掛圖，讓同學說明2節介紹了哪些地方。

(故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。)

這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。

第二部分

(*)我們將由南向北游覽故宮。

作者運用了哪些詞，把我們從*帶到故宮?(見書)

這些詞的運用體現了什么?(空間方位的轉移)

“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”

課文用了幾節來寫三大殿(4—10節)

4節總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么?

(①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層

②奇(臺基)：〈見書劃線處〉)

大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。

△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。

對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節是從哪方面介紹的?(外觀)

讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。

太和殿是故宮的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。

6節、作者介紹太和殿由外觀轉入內景，對內景的描寫，哪個字用得最多?(“龍”)

這一節不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。

做書后練習四

7節、為什么三大殿要建在中軸線上?象征皇權

(象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變)

8節、太和殿的用途是什么?(舉行重大典禮的地方)大典是什么樣的呢?文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。

對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。

這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。

第二課時

朗讀11節，并說明這一段在文中起什么作用?(過渡)

我們看課文“ab”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“c”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“d”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節在文章結構上起分界，樞杻的作用。

12、13節寫了哪幾個建筑?(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)是從哪方面來寫這后三宮的?(用途)

(傳說鳳凰是百鳥，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳)我們可以看到，這節和6節寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。

15節大致介紹了東西六宮，16、17節則重點介紹了養心殿，作者介紹養心殿時，用了哪個修飾詞?(引人注目)

正是由于養心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。

18節從養心殿往北到了什么地方?(西六宮)

對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么?(這兩宮是慈禧太后住過的地方)

之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么?

(揭露封建統治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行)

19節、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法?(概括描述)

(神武門對面就是景山)

朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統一的建筑風格，是什么寫法?(首尾呼應)

(板書)總體布局

總概貌藝術風格：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一

(2)封建統治中心——為封建統治者服務→憎

語法祈使句和感嘆句

1.祈使句

用來要求別人做什么或不做什么的句子。

要求(1)句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

分類(1)要求：有命令、請求、催促、勸說等不同語氣

(2)禁止：有命令、勸阻等語氣

一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。

△表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。

2.感嘆句

用來表示某種感情的句子。

要求(1)書面上用感嘆句

(2)句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。

感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。

感嘆句的構成有以下幾種情況。

1.哼!(別裝蒜了!)

2.嘿!(我想起來了。)

(二)由其他非主謂句構成感嘆句。例如：1.多漂亮的衣服啊!(由形容詞非主謂句構成的感嘆句)

2.刮大風啦!(由動詞非主謂句構成的感嘆句)

(三)由主謂句構成感嘆句。例如：

1.這孩子真聽話!

2.他們是世界上一切偉大民族的優秀兒女!

(四)由“好+形容詞+的”作定語的名詞短語構成的感嘆句。例如：

1.好大的雪!

2.好勇敢的人!

【練習題】

指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。

1.我們是祖國的未來，我們是祖國的希望!

2.太棒了!

3.哎呀!(我的車胎扎了!)

4.好大的口氣!

5.多好的天氣呀!

【參考答案】

1.主謂句構成

2.其他非主謂句構成

3.嘆詞非主謂句構成

4.名詞短語構成

5.其他非主謂句構成

祈使句

祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調。

祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。

(一)表示要求的祈使句

要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如：

1.把這件事給我查清楚!(命令語氣)

2.先生，種田人可憐，你們行一點好心，少賺一點吧。(請求語氣)

3.上課時間到了，快走!(催促語氣)

4.菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱上幾斤吧。(勸說語氣)

(二)表示禁止的祈使句

1.不準大聲喧嘩!(命令語氣)

2.你們別干擾他!(勸阻語氣)

3.此處嚴禁煙火!(命令語氣)

“你們走吧!”不能說“他們走吧?！焙笳邔嶋H上是陳述句。

【練習題】

指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。

1.你站出來，是好漢的站出來!你出來講!

2.你趕緊離開這里吧!

3.(井岡山的翠竹啊!)去吧，去吧，快快去吧!

4.咱們還是走大路吧，大路平安。

5.不準抄襲他人的答卷!

6.這里修路，禁止通行!

【參考答案】

1.命令2.勸說

3.催促4.請求

5.禁止6.禁止

故宮博物院結構簡圖篇三

《故宮博物院》是人教版八年級上冊中的一篇文章，全文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。

文章四至十自然段是對三大殿——太和殿、中和殿、保和殿的介紹，作者先介紹臺基，然后分別介紹三大殿。太和殿是介紹重點，作者先介紹其布局和外觀，寫了它的高度、面積、格局、色彩，以及雄偉壯麗的氣勢，接著寫外觀，寫內景，然后筆鋒一轉，插入了一段：“三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線……全長約八公里?！敝?，又寫了太和殿的作用。

筆者不敢茍同上述觀點。首先，不能認為這一段是插寫。全文是按空間順序安排材料的，作者先總體介紹“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上”，然后開始介紹太和殿，在介紹太和殿的同時，插入對三大殿總體介紹的一段，是不妥當的。如果一定要“插寫”，插入的內容也應該與太和殿有關，而不能是包容三大殿的內容。其次，認為這一段是為了“突出皇帝寶座就在這條線上的中心點，借以象征皇權”，這種看法也有失偏頗。說明文的語言具有準確、簡明、周密的特點，讀者只有通過作者的詳細介紹才能對某一事物產生具體了解。換言之，作者對資料介紹的多少與讀者接收到的信息成正比例，讀者能夠想像的空間很有限。事實上，我們在閱讀說明文時，也不可能像讀小說、詩歌那樣去展開豐富的想像和聯想。這篇文章中，作者并沒有明確指出“皇帝的寶座就在這條線上的中心點”，讀者當然得不到這樣的信息。

筆者以為，這一段文字破壞了文章的整體結構，且不符合語言表述習慣。結構文章的方式一般有總分、分總、總分總三種。四至十自然段對三大殿的介紹作者采用的是總分結構，插入這一段后，使這個部分的結構變成了總分總分式，這樣的結構是不合常規的。通常情況下，我們在說明某一種事物時，總是先把一個方面說完后，再轉入另一個方面，而不會在說明一個方面的同時，插入一些與這方面沒有關聯的內容。插入這一段文字，就使說明順序變為總體介紹三大殿，再介紹太和殿的外觀和內景，又介紹三大殿的位置，然后介紹太和殿的作用。這顯然是不合情理的。

根據上述分析，筆者以為，如果把這一段移到介紹臺基的段落（第4段）后，使這個部分構成總分結構，說明層次就清楚了。

湖北省保康縣龍坪鎮中心心學校??? 姜楚華

郵編：441616

電話：299

故宮博物院結構簡圖篇四

○教學設想

一.教學目標?和重點：

1.體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；?

2.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；

3.了解故宮規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點。

4.進一步學習說明的方法。

二.課時分配：三課時

三.預習提綱

1.通讀課文，標清自然段；

2.看課文各頁下的注解，掌握詞語解釋；

3.其他生字詞借助工具書正音解詞。

○教學過程??

一.字詞教學

1.給下列加點的字注音：

2.解釋詞語：

磬：古代的一種打擊樂器。

攢：聚集，集中。

藻井：（見課本注釋）

蟠龍：（見課本注釋）

中軸線：中心線。??

二.理清順序和結構

討論重點問題：?

1.全文說明的對象是什么？?

問題：各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。

1節：故宮的位置和歷史沿革??

（北京的中心??城中之城??

2節：故宮整體布局及特點????

宏大壯麗??建筑精美??布局統一（可見教用書p114頁擴展）

3節：?午門及護城河

4節：?三大殿概況（總寫）

5、6節：太和殿（分寫）

7節：?中軸線（插寫）

8節：?太和殿（分寫）

9節：?中和殿（分寫）

10節：保和殿（分寫）

11節：小廣場（前朝后廷間的過渡）

12節：乾清宮

13節：交泰殿

14節：坤寧宮

15節：御花園

16節：神武門與景山看故宮

三.重點研讀

1.課文重點介紹的對象是什么？

太和殿。?

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點????

4.?這部分采用了什么說明順序？

師生討論后明確：

四.?課后作業?

故宮博物院結構簡圖篇五

1.學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。

2.認識并學習方位詞語的準確運用。

教學設想

1.本文最初是一篇廣播稿。據此，可設計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體設想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導游或解說員身份介紹的總體概況第二步，在教師的示范和指導下，由學生擔任導游，就某些局部內容向大家介紹，借以指導朗讀，增強學生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。

2.對全文內容的掌握，可以與處理課后練習結合起來，首先組織學生熟悉課文，標注表明方位走向的詞語；在這個基礎上，分組討論填寫練習一的《示意圖》；最后，全班一起討論填寫《示意圖》，使學生對全文空間說明順序，清晰分明的結構層次形成清楚的認識。

3.對說明的重點太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習鞏固。

4.繪制《導游圖》（不標建筑物名稱和導游路線）大圖或投影膠片均可。備用。

安排兩課時。

第一課時

教學重點

1.了解全貌，掌握全文結構層次說明順序。

教學過程?

一、檢查預習、解題。

以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

3. 解題。

學生朗讀“預習提示”第一句。

教師：這篇課文就是介紹的一篇。（加黑字板書）

教師朗讀課文第1段，學生標注有關名稱，

教師提示；“”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質和功用。

“”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習慣的稱呼，表明著時代的變遷。

“故宮”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿”。

課題采用“”既介紹了歷史淵源，也體現了現實功能，與文章內容一致。

二、學習課文一、二段，了解故宮概況與全貌。

歸納：首先要介紹，即。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。

教師朗讀第2段。

同學齊讀第2段最后一句。

“規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。

三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。

（一）學習課文3——10段。

1.默讀，標注有關建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。

2.四人一組討論，填寫練習一中《示意圖》有關部分（第2段中介紹的也一并填寫）。

3.出示《導游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。（圖，見文后）

講析：天安門是文章導游的起點?！袄铩?、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位?！皬摹镒撸刂┻^……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。

（二）學習課文11——19段。

講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側的文華、武英二殿，合稱“前朝”；在這之后轉入介紹“內延”即后三宮，東西六宮。

對“內延”的說明也有個重點。那就是養心殿和儲秀宮。同是重點側重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢？請同學們思考，我們下節課討論。除此之外，“內延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹?！扒俺笔腔实壅栈顒訄鏊浴褒垺睘橹饕獔D案，“內延”居住后妃?！傍P”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。

（三）對照圖，歸納板書。

四、學習課文第20段，總結全文。

教師：至此，我們游覽觀賞了中最重要的建筑物，對這座古代建筑群的“規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一”有了初步認識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

同學齊讀第20段。

教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序?！奔葘懗隽苏驹诟咛幐┮暤木跋?，又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿留下清晰、深刻的印象?！傲钊瞬荒懿惑@嘆”抒發了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情；也是我們讀到這里所必然引發的激情。

。

1.將字詞記入積累本，并進一步鞏固。

2.整理課堂討論記錄，完成練習一。

3.預習課后練習二、四。

第二課時

教學重點

1.學習課文說明的重點：太和殿、養心殿的內容。進一步了解空間順序和故宮特點。

2.總結課文寫作特點。

教學過程?

一、學習課文說明三大殿的部分（4-10段）。

教師：上一節課，我們整體游覽了，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規模宏大。布局統一，有了一定的了解。這節課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建筑群的特點，學習按空間說明的順序。

1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么？

歸納：高大──臺基七米多高、三層。

精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。

未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。

歸納：作為建筑物，我們應介紹它的外觀特征和內部結構；作為古跡文物，我們還應介紹它的歷史作用。

現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語要重讀。

提問：這一段說明了太和殿的什么，請歸納。

歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學們可了解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。

3.現在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閱讀練習四，思考備答。

指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：

①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。

先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環節。

提問：太和殿內，最突出的特點是什么？

講析：龍多。座，雕龍；屏，雕龍；大柱，蟠龍；藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的？

講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態?！半p龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態；很自然的歸結為“多態多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢？

講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍?；实圩悦罢纨執熳印保埵腔实鄣幕恚蕶嗟南笳鳎怀鳊垼簿褪峭怀龌蕶嗟耐?。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。

4.閱讀第6——10段。思考回答：

強調三大殿建筑在中軸線上，用意是什么？

講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

第7段介紹的是什么？用意是什么？

講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。

講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

二、學習課文介紹養心殿到御花園的部分（16——19段）

歸納：突出說明了西邊的養心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復，還介紹了有關知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻的同時，也認識到統治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。

2.指名朗讀第19段，思考討論練習六。

講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法；介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。

三、總結。

這篇課文按空間順序介紹了這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學習。

首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。

布置作業?

1.根據課堂筆記，整理完成練習二、三、四、六題。

2.思考練習五、七。