無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇一

１、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

第二課時。

這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養語感和加強語言積累的研究》展開設計：

１、讓學生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言。

２、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，樣成良好的學習習慣。

３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，有引導學生體會語言文字的美與震撼力。

一、創境導課，感知”神圣”

１、同學們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧！

２、同學交流，教師巡視。

３、談感受，說收獲，指名學生回答。

這真是一個不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節課再一次走進這片神圣的土地（板書）。

二、讀中感悟，理解“神圣”

１、全班默讀４～８自然段，面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？（出示課件）邊讀邊動筆畫一畫。

⑴“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（板書：善待河水。）出示課件。

指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪里？對這部分你讀懂了什么？

⑵“你們要照管它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。”（板書：照管空氣）出示課件。

讓生質疑：這句話有問題嗎？（它是誰，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢？）

可以讓學生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰來讀讀這句話，其他同學認真聽，聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道？讓這種味道彌漫在我們這間教室。（全班齊讀）

⑶“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”（板書：照管動物）出示課件。這次老師要請教大家了。”為什么要照顧好這片土地上的動物呢？”提醒學生思考問題有兩種方法：

①聯系上下文。②聯系生活實際。

注：這三部分屬并列關系，隨著學生的思路隨機調整。

２、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發的白人們說一句什么話？生可能會：⑴用自己的話回答。

⑵可能會用“請你們善待河水，照管空氣，照顧動物”。

⑶也可能“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）當學生回答③時，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說？（分角色讀：男生，女生齊讀。）

小西雅圖們，假如你面對著來開發的白人首領，你準備怎么說？（女生讀）

假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢？（男生讀）

西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。（齊讀）。

３、過渡：

西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學們選擇自己的方式讀９～１１自然段。

⑴自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。

⑵交流理解。

⑶齊誦全文。

三、總結

１、現在一百多年過去了，在白人開發下的西雅圖是怎樣的呢？大家想知道嗎？請大家一起來欣賞。（出示課件）。多么美麗和諧的畫面啊！這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。

２、欣賞歌曲《多情的土地》。

四、拓展延伸，深化“神圣”（出示課件）

１、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當個環保小宣傳員。

２、課后選做題。

讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學生真正從中受到震撼。關注學生的個性發展，并注重學生的評價，讓學生真正成為學習的小主人。但指導學生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學生的語感培養。

善待河水

神圣照管空氣熱愛土地照顧動物

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇二

學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

查閱相關資料，了解“西雅圖”這個城市。

本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。課文寓意深沉、內涵豐富，是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言，培養他們對語言的感受能力和初步的審美能力。

本課采用多媒體flash課件進行教學。

一、導入新課

同學們，你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?

對，它就是指的現在美國的西雅圖，曾是華人功夫巨星李小龍生活過的地方。它原是印地安人生活的地方。后來，美國獨立了，為了避免這塊土地遭到人為的破壞，印第安的酋長在這塊土地上發表了深情的演說——《這片土地是神圣的》。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

今天，我們就一起來用我們的心去學習這篇演說。

二、自由讀課文，思考：這篇課文是按什么順序寫的?圍繞“這片土地是神圣的”寫了哪些內容(即這片土地是神圣的表現在哪些方面)?

教學提示：其實，這是在考查學生分段、概括段意的能力。要求學生運用以前學過的有關寫作順序方面的知識，理清文章的寫作順序，然后再按順序感知課文內容。

教學參考：

它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

三、分層學習課文

1、學生自薦有感情地朗讀課文，要求：相應段落寫了什么內容，表達了怎樣的思想感情，你從中收獲了什么，或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對于最后一層要求學生齊讀，以體會其中強烈的感情。

教學提示：這篇課文內容較深一些，所以希望通過學生的自讀自悟與課堂合作交流，能夠較深入理解課文內容及所表達的感情。通篇都流露出作者對這片土地深深的熱愛之情。可結合上面的學習進行合作學習。

朗讀指導：課文一開始，再現了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調應平和，側重表現作者對這片土地的熱愛;接著，課文從河水、空氣、動物三個方面，表現了這片土地對我們的無私付出，同時又強烈地表明著自己的立場，應體現一個長者諄諄教誨的語氣;最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應充滿力量感。

在朗讀第一層內容時，要求學生思考：“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”?

教學提示：引導學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。重點在第2、3、4自然段。在理解的基礎上要指導學生進行有感情地朗讀，讀出印第安人對自己土地的熱愛之情。

3、在學習第二層內容時，要求學生帶著“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題進行朗讀與思考，并且深入分析文中的重、難點句子，以加深理解。最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。

4、第三部分的教學可以著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生來談談自己的感受，最后通過朗讀來提升學生的認識。

四、交流對這篇文章寫作特點的看法。

教學提示：只要學生能夠抓住重點即可，不要求過細。由于這篇文章的寫作特點比較突出，所以應該盡量引導學生自己分析。

教學參考：

一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

五、總結中心思想

教學提示：根據在朗讀中的體會和上面的學習收獲來總結。

教學參考：

文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇三

1．會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4．通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

1、揣摩優美的語句，理解含義深刻的句子。

2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

1、關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

2、教學課件

（一）聯系生活，理解“神圣”，導入新課。

說說在我們周圍的生活中，“神圣”這個詞一般多用來形容什么？

學生各抒己見，老師總結過渡：在我們的眼里，神圣給我們的感覺是極其崇高和莊嚴的，讓人不能褻瀆的，而在印第安人的眼里，他們生活的地方，看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個踏上那片土地的人──這片土地是神圣的。學生齊讀課題。

（二）、初讀課文，解決字詞 。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示本課生字新詞，指名讀，其他學生幫忙訂正字音，最后齊讀一遍詞語。

3、出示3個難以理解的詞語，引導學生理解。

（三）交流信息，了解背景 。

同學們，為了更好地學習課文，我們還必須了解一些相關的寫作背景和資料。老師收集了一些相關的資料和圖片，現在和大家分享一下（出示課件）

1、19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市被命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

2、印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不希望陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占了絕大多數。

（四）朗讀課文，細細品味，讀了這篇課文你最大的感受是什么？

學生交流，老師總結過渡：是呀，讀完課文后，我們都能強烈地感受到印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情（板書：熱愛眷戀）。在課文中，有一句話，最能體現他們與土地的這種深厚感情，你能找出這句話來嗎？

出示句子：我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

引導學生品味這句話，體會運用比喻的好處，并有感情地練習朗讀這句話。老師總結過渡：一個恰如其分的比喻，就把印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情表現得淋漓盡致。我們也來錦上添花，用我們的語言表達出他們的這份深厚感情，試著仿寫一個句子好不好？（出示課件）學生交流，教師對說得精彩的給予表揚。

（五）、研讀課文1—3自然段，理解“神圣” 。

引導過渡：為什么印第安人對這片土地有著深深的熱愛之情呢？因為對于他們來說，這片土地的每一部分都是神圣的。（出示課件：對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。）

1、自由朗讀第二、三自然段，看看印第安人眼中的每一部分都包括什么？

2、指名讀第二自然段，對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，你從幾個“每一”中體會到什么？把他們去掉好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

3、印第安人眼中的每一部分還包括什么呢？指名讀第三自然段。引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

4、在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是美麗的，都是神圣的，都是難忘的，他們熱愛這里的一切。而現在他們將要離開這里了，離別之際，他們心中有萬分的不舍之情，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。然后找一名學生有感情地朗讀。

（六）、研讀課文4—8自然段，理解“善待” 。

1、過渡：這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這片是一滿載希望的土地，這是印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文4—8自然段，想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？哪些句子又引起了你的思考？在文中畫下來最好做一些批注。

學生交流，老師適時板書：善待河水、保護空氣、照顧動物

2、在這部分內容中，有一句話，被作者反復說了三次，能快速找到這句話嗎？出示課件：

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

用心品讀一下你能感受到印第安人怎樣的心情呢？（有深深的無奈，有萬分的不舍，還有不放心的叮囑）試著帶著不同的感情練習有感情地朗讀這句話。

3、找三個學生帶著無奈、不舍與叮囑接讀這三方面的諄諄告誡。

（七）、研讀結尾部分。

1、過渡語：印第安人熱愛這片神圣的土地，他們帶著無限的眷戀之情要離開這里了，作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？找一名學生有感情地朗讀最后三個自然段。出示課件：

“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

2、你是怎樣理解這句話的呢？

學生討論交流，老師總結：因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。同時大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續。所以說“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

（八）、補充資料

西雅圖的諄諄告誡和深情呼吁，白人做到了，他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，他們接過了印第安人熱愛、保護這片神圣土地的接力棒，繼續善待和保護這片神圣的土地，并把這座城市命名為“西雅圖”。讓我們來了解一下現在的“西雅圖”吧（出示課件）。

西雅圖被稱為常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。

（九）、暢談學習感受，激發環保意識。

同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲呢？或者有什么感想呢？咱們來暢談一下。

（十）、作業（二選一）

1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，通過今天的學習，可以看出白人領袖也是非常珍愛這片土地的，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情。

2、把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環境”的理解以演講稿的形式寫出來，相信你們的演說一定非常精彩。

附板書設計：

15．這片土地是神圣的

熱愛 眷戀

告誡保護空氣神圣 善待河水

照顧動物

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，能抓住課文的關鍵詞句，并聯系生活實際，讀、思、議，感受印地安部落首領西雅圖對人類賴以生存的土地的熱愛和敬畏之情，深入體會課文的歷史意義和現實意義，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

一、回顧課文，感知“神圣”

1、通過上節課的學習，我們知道了：（出示句子）

“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

2、因此，（出示句子）

“對我們這個民族來說，這塊土地的每一部分都是神圣的。”

“每一部分”指什么？（出示沙灘、河流等圖片）

3、小結：

可是，“華盛頓特區”的白人領袖想購買這片土地，這高聳的山脈，這清澈的河流即將離整個印地安民族而去了！還有那閃閃發光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于印第安民族了。

二、研讀課文，理解“神圣”

1、此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖，他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。

（1）“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”（出示句子）

（2）這句話在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地的白人的叮囑，誰來讀讀西雅圖對白人的這份叮囑？（指名讀）

師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望......

我們也一起帶著不同的感情來讀這句話。

請帶著西雅圖對這片土地的不舍的感情讀......請帶著西雅圖對白人寄予了深深的厚望讀......

2、這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，他希望白人怎樣做？請默讀課文4?8自然段，找出有關的句子。

3、根據學生的回答概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物

4、理解“善待河水”。（水與人的關系）

（1）出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

a、怎樣善待？（像善待自己的兄弟那樣）

b、理解兄弟。（兄弟是我們的親人，跟我們的關系親密的。）

c、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）

（2）為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。

a、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”

b、你發現這個句子有什么特別的地方嗎？

c、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用？

d、仿寫：

河水灌溉我們的稻田，稻田______________________________。

河水_______________，_________________________________。

5、河水與我們的生活息息相關，你能聯系生活說說，河水受污染的惡果嗎？

6、小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。

正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是神圣的，。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。

7、自學理解“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關系）

（1）自主探究：

a、自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容。

b、為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。

（2）師生交流。

a、重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話。

空氣對人類的生存有著怎樣的影響？請結合我們的生活談談。

（沒有了空氣??人類無法呼吸

空氣受到污染??將直接影響到人類的呼吸，容易患病。）

小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）

b、運用生動的事例，幫助學生理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。

出示事例，學生閱讀，讓學生明白“善待動物就是善待自己”。

引導理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”。

c、小結：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人（齊讀）一定要記住：這片土地是神圣的。

8、僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？

（我們還要善待這片土地上的一切）

9、從土地與人的關系中，體悟“神圣”

西雅圖還希望接管這片土地的白人以及他們的孩子們知道些什么？我們來聽聽西雅圖說了些什么。

（1）聽第9、10自然段的錄音。

（2）西雅圖還想他們知道什么？可以用文中的句子來回答，也可以用自己的話說說。

結合學生回答（板書：熱愛保護）

（3）分角色朗讀。

（評價：老師聽出了西雅圖對這片土地的熱愛，也聽出了西雅圖對白人深深的期望。）

（4）小結：西雅圖為什么反復的叮囑白人要熱愛這片土地，保護這片土地呢？因為我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

三、拓展延伸

1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？

（出示“西雅圖城市現狀及背景資料）

2、西雅圖對白人的叮囑，目的就是希望他們能夠熱愛和保護這片土地，那么把這篇演講稿選進課本，目的又是什么呢？

面對我們腳下的這片土地，我們又該怎樣做呢？

3、現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎？

讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發出我們的心聲??

（齊讀課題：這片土地是神圣的）

4、但是，還有很多人沒有意識到這一點，我們來看看他們是怎樣對待這片神圣的土地？（出示土地被污染、破壞的圖片）

此時此刻，你們的心中也一定有很多很多的話想叮囑全人類，拿出你們的筆，請將你們心中最真切的話語寫下來。

（出示：人類啊，我想對你們說......）

四、總結全文

通過這節課的學習，我們了解了課文內容，知道了我們腳下的這片土地是神圣的，也懂得了要熱愛土地，要保護土地。就讓我們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，共同熱愛和保護我們腳下的這片神圣的土地。

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇五

教學目標：

1、會寫生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

教學重點、難點：

體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

教學時間：

兩課時

課前準備：

了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

教學過程：

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的?

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面?

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。

第二課時

教學目標：

1、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

2、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

教學過程：

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

1、這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?

2、自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

3、交流自己的理解和感受。

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫一寫自己的發現和感受。

板書：15這片土地是神圣的

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇六

１、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

２、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

３、體會人類與大自然休戚相關，不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

1、理解含義深刻的語言。

2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

課前布置學生收集關于環境保護的資料，了解一些關于環保方面的知識與事例。

一、復習回顧。

1、談話：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。印第安酋長西雅圖給予了回信，今天我們要學的這一課便是根據西雅圖酋長的回信編譯的。

2、出示課題：這片土地是神圣的。齊讀課題。問：課題中哪個詞語是關鍵詞？（神圣）平常我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地，這篇課文的課題卻用了“神圣”一詞，說說你從這個詞中體會到什么？（對土地的敬重）請帶著這種感受再讀課題。

3、回顧課文。課文圍繞“神圣”一詞寫了那幾方面的內容。

二、品讀文章，感受“神圣”

1、從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的？請找到并讀給大家聽一聽。

根據學生的朗讀點撥

第一自然段。“我們指誰”。

第二自然段。你能給沙灘、耕地、山脈、河流加是修辭語嗎

提示：每一處（）的沙灘，第一處（）耕地，第一座（）山脈，每一條（）河流……

第三自然段。問：我們和大地上的山巒河流、動物植物是什么關系，請用文中的一個句子來回答。“一個家園”指什么？你從“共同屬于”這個詞中讀懂了什么？

是呀，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的。引讀：青草、綠葉是我們的……

小結：看，一切都是那樣新鮮、那樣純潔、沒有污染，沒有破壞，這是一片神圣的土地。（板書：神圣的土地）

（二）品讀課文第二部分,感悟“神圣”。

1、如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍啊！找出文中最能體現他們情感的句子，勾出來。

抽生讀這一句話。

這一句在文中一共出現了幾次？（3次）西雅圖酋長反復向白人強調“這片土地是神圣的”？他希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據學生的發言板書（善待河水，善待空氣，善待動物）

請同學們自由選擇一部分進行學習，看看文中哪些語言打動了你，在自主學習的基礎上進行小組合作探究，全班交流。

2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

（1）這句話把水比作了什么。這什么作這樣的比喻？（體會印第安人對水的敬意和感激之情）

（2）小結：水是生命之源，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純潔，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護。他們保護家園，捍衛純潔的精神將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人民應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。

（4）請你讀出這份敬意與感激之情。

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（點撥：在我們的生活中，什么時候會用到水。小結：人類的生活離不開水，生產離不開水，人類的發展也離不開水，水與我們的生活息息相關。）

“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

我們的祖先還可以替換成誰？讀

清風給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。

清風給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。

清風給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息。

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風吹過草地后的甜美味道。”（想想有哪些甜美的味道，讀第6自然段）

“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

動物與人類有著看樣的關系，請舉例說明。

小結：人類不是動物的主宰，人類與動物是唇齒相依的關系。

是呀，正因為這片土地是神圣的，印第安人才會殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣、善待動物，，僅僅是這些嗎？還有什么？（高山、綠地、樹木、鳥蟲……）我們要善待這片土地上的一切。（板書……）

對這片土地，我們心中涌動著怎樣深沉的愛啊。（生讀）如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

就要放棄這片土地了，我們是多么的不舍啊，（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。

就要放棄這片土地了，我們是多么的擔憂啊，（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。

一步三回頭，就要離開這片土地了，請聽我們再叮囑一聲：（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。

過渡：不僅如此，你們還要告訴你們的孩子（齊讀最后一部分）。

如今，在印第安人曾經生活過的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖。

誰能給大家介紹一下關于西雅圖現狀的資料。

師小結：可見，西雅圖酋長堪稱一位富有遠見卓識的偉大的酋長，這篇文章也被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的學說。

三、拓展延伸，內化“神圣”

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？請同學們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫一寫自己的感受和發現。

（補充課文以外的事物）

2、學生交流

總結：不只是印第安人腳下的那片土地，讓我們記住，我們每個人腳下的土地都是神圣的，大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇七

1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。

2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。

《這片土地是神圣的》的時代背景學生并不是很了解，在教學中要引導學生體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，個別含義深刻的語句，學生不一定能體會，要有意識地著重引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內化自己的情感，。

1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。

2、體會“反復”修辭在表情達意上的作用，初步感受演講詞的結構特點和表達特點。

教學目標

1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。

2、在理解西雅圖酋長觀點的基礎上，繼續在朗讀中發現并體會“反復”修辭在表情達意上的作用。

3、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。

教學重點

在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。

學時難點

1、體會“反復”修辭在表情達意上的作用。

2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點。

教學活動

活動1【講授】

一、復習詞語，導入新課。

1、這節課我們繼續學習印第安酋長的這篇著名的演說。

2、上節課我們學習了生字詞和課文的第一部分，我先來檢查一下同學們上節課掌握的情況。

3、出示第一組詞語，誰來讀一讀，紅色的字是我們上節課學過的生字，你發現這兩個字有什么共同特點？

4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請你分別用書中的詞來概括畫面的內容。

6、介紹“松脂”。

7、最后一組（齊讀）西雅圖在演說中提到—— （我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）

8、引導體會“眷戀”。

（1）在我們的生活中眷戀還可以怎么用？ 眷戀

（2）指名說“眷戀”的意思。結合剛才的交流，你是否領悟“眷戀”的意思了呢？（板書：“眷戀”）

（3）再讀這句話。

活動2【講授】

二、重點學習第4——8自然段，體會寫法。

（一）整體感知，劃分層次。

1、句中用嬰兒眷戀母親來形容什么？（板書：熱愛）

2、除了要表達眷戀與熱愛，西雅圖酋長還對白人說了些什么呢？請大家瀏覽4至8自然段，找到相關語句。

3、千言萬語化成一句話，那就是——

4、這句話中的我們指的是誰？你們是誰？ 同一句話，同一個意思，在這短短的5個自然段中，他反復說了幾次？

5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者為什么一而再再而三的說同一句話呢？

6、引導學生體會反復有強調“神圣”、強調“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢？（板書：怎么做？）

7、課文哪句話說明了這個意思？由這句話我們可以提煉出一個小標題。（板書：善待河水）

8、還囑咐白人做些什么？先指名讀句子，再概括小標題。（板書：照管空氣、照顧動物）

9、教師小結：全文可以分為三部分，第二部分又可以分為三層，這就更印證了演說稿。（指板書“條理清楚”）

（二）重點研讀“善待河水”，總結結構。

1、我們先來學習善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖為什么要白人善待河水？（板書：為什么？）

2、重點句子：河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。

3、教師小結：印第安部落的原住民，他們生活比較原始，木舟是他們唯一的交通工具，水載木舟，木舟載著印第安人，他們的生活工作都離不開木舟，所以作者說——

4、讀一讀變顏色的詞語，從這些詞語中，你們又體會到什么？

5、教師小結：河水滋養著印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護著河水。

6、西雅圖酋長不僅告訴白人怎么做，為什么這樣做，還留下了深深的囑托。（板書：囑托）

（三）對比分析，強化結構。

1、作者又是怎么寫照管空氣和照顧動物的？自己讀讀這部分內容。再與善待河水這部分比較一下，你發現了什么？

2、誰來讀讀西雅圖說照管空氣的原因嗎？

3、照顧動物的原因是什么，誰再來讀讀？

4、同樣是寫原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫法一樣嗎？

5、師生分別讀三次原因。

4、從反面說和從正面說有什么不同？

5、教師小結：對白人的囑托，西雅圖既動之以情，又曉之以理。（板書：語言真摯）。

（四）運用結構，拓展練筆。

1、咱們男女生來配合著讀讀這部分。

2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動物外，還會讓白人善待什么呢？我們來發揮想象，結合這三部分形式（“囑托”“怎么做”“為什么”），寫一寫。

活動3【講授】

三、總結全文，升華情感。

1、在演講最后，西雅圖再次警示白人——，再次囑托白人——

2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。

3、教師總結：這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人！這一切都歸功于一位偉大的酋長—— 為了紀念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們再次齊讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長，和他的這次成功的演說。

活動4【講授】

《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。初次試講，為了使學生們受到印第安酋長的感染，我緊緊地抓住句中反復出現的一句話“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”做為教學的線索。在開課伊始，我引導學生找出反復出現的這句話，體會反復的作用和作者所要表達的情感。接著，讓學生反復讀課文的4—8自然段后，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后，再通過引導想象畫面，讓學生深切體會到印第安人是如何善待河水的。此時，再引導學生接讀反復出現的那句話，學生自然更能深切體會到印第安人對這片土地的熱愛。在學習9—11自然段時，通過圖片、視頻的展示，引導學生體會“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”這句話的深刻含義。最后，通過小練筆的環節：假設自己是被囑托的白人，會做出怎樣的承諾？出示視頻：現今的西雅圖，師生對話，升華感情。

上完試講后，課堂效果并未如我所預期的那樣，學生讀的比較生硬，無法真正的產生與作者產生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后，對這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語言文字的運用。在高年級教學中，很多老師就忽視了詞語教學，認為那是低年級語文課的事。其實，在閱讀教學中，無論哪個學段，詞語教學都不能被忽視。在這篇課文中，我們發現有很多詞語，無論從讀音、意思，還是構詞方法都存在著很多規律，值得學生發現、學習。所以，我們決定在第二課時，從詞語入手，讓學生了解規律、掌握方法。接著，我們沿用了初稿中，抓住反復出現的句子，不同的是：我們要以此為抓手，發現西雅圖叮囑的三方面寫法的共同點，即：怎么做、為什么、囑托這三個部分。在教學中我們抓住了這個部分的特點，讓學生走進去，然后把它講透。與此同時，也把演講稿這個體裁的特點（層次清晰、語言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們在磨課中，發現了以前從未發現的文本中的語言特點。比如：從“閃閃發光、清澈、潺潺、永流不息”讓學生體會到河水清澈有活力，從而進一步推想：這樣的河水一定是因為印第安人世世代代的呵護。而最后的小練筆環節，把訓練重點放在了學習語言特點，并加以運用上。這樣的設計既有助于學生感悟文本意蘊，又領悟表達方法。顯然更加符合語文課的工具性。總之，這次的磨課，讓我深切地體會到：語文課要實實在在的入字里行間，發現語言文字的特點，研究寫法，體會情感，才能上出“本真”的語文課！

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇八

人教版義務教育標準實驗教科書六年級上冊第十五課

這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經了解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發，鍛煉能力。

1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2.學習運用“聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。

3.引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

4.有感情地朗讀課文，引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

1.學習運用 “聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。

2.引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

2課時

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：完成預習作業

預習作業：

1.讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光

2.收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料。

一、揭示背景，導入新課

1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區去住。他說了一席不尋常的話，“好吧!我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”

如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求?

2.那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。

【設計意圖：教學之初，向學生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學生理解課文，為感知全文做鋪墊。】

二、檢查預習，概括課文

1.課前老師布置了同學們讀熟詞語，現在老師來檢查同學完成的情況。

出示詞語，指名讀，齊讀。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光

2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?

三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”

1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。

2.這句話是誰說的?想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎么說這句話。

3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。

4.從這句話中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子?

5.出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點擊眷戀一詞)

把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。

6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于——一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。

7.曾經多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!——大屏幕出示第二自然段。齊讀

8.多么美麗的場景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!

你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了!

你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學們，此時此刻，你的心情怎樣?

10.我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。

指讀句子：

我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

11.怎么舍得啊!這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!

【設計意圖：要學生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”引導學生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣。】

三、研讀課文，理解“神圣”

1.當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學們默讀四到八自然段，畫出相關的句子，畫完之后，讀一讀。

2.哪句話最能表現西雅圖的心聲?

出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親!西雅圖為什么要帶著族人們離去呢?請同學們結合自己課前搜集的資料說一說。

離去是個多么無奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

3.此時，這片土地屬于誰已經不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?

板書：善待河水，善待空氣，善待動物。

4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的心情。

河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說(生讀空氣的句子)動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人(生讀動物的句子)。

僅僅善待這些嗎?(板書省略號……)

5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。

大地的孩子指誰?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢?而這些事情最終會怎樣影響人類，結合日常生活中的事例誰來說說看!

6.大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。

西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?

出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。

事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名——西雅圖。可以這么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。

齊讀——“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。” 說說你對這句話的理解。

【設計意圖：引導學生從西雅圖酋長之所以放棄，借以保全土地及萬物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”引導學生反復的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情。】

四、拓展延伸，深化“神圣”

1.再次出現第一自然段——對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

2.學到這里，親愛的同學們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個民族”嗎?人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環境保護方面最扣人心弦的演說。

3.此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!

4.總結全文：同學們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。

【設計意圖：閱讀教學的過程不僅僅是閱讀，還承載著學習表達方法的任務。利用教材文本提供了材料，巧妙地進行訓練，不僅能把讀寫結合落到實處，而且提高課堂實效。】

15.這片土地是神圣的

善待河水 善待空氣 善待動物

大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇九

教學目標：

1、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

2、體會人類與大自然休戚相關，不可分離的密切關系，懂理慶該保護環境，愛護家園。

3、有感情的朗讀課文，體會印第安人對于土地深深的熱愛與眷戀之情。

教學過程：

1、播放艾青的詩《我愛的土地》，學生用心聆聽。

2、交流：從剛才的朗誦當中，你聽到了什么？感悟到了什么？

3、教師小結：“為什么我的眼睛常含淚水，是因為我對這片土地愛得深沉！”老師這兒有一段關于它的介紹：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

就是這樣的一片土地，印第安人都深愛著它，而此時這片土地即將要轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個印第安人，你的心情會是怎樣的？最想說什么？（對土地的眷戀）

師：那么一個深愛著這片土地的印第安人的首領，西雅圖的心情又是怎樣的呢？他會對土地新的主人說些什么呢？

1、潛心閱讀課文6—9自然段，看看哪些文字深深打動了你？將自己的感悟寫下來。

2、學生交流，教師相機出示課文片斷：

●“善待河水”

（1）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。”

（預設1：通常情況下，只有人與人之間才會互稱兄弟，而這里印第安人將水視為兄弟，體會到了什么？）（和親人一樣重要）

（預設2：在前面的課文中作者有沒有寫到河水？）（第5自然段）

自讀第5自然段，想一想，印第安人對于河水懷有怎樣的感情？

（2）著重理解：

“溪流河川中閃閃發光的……也是我們祖先的血液。”（水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈，純凈的本性，離不開世世代代人的努力，他們保護家園，捍衛純潔的精神，將在時間的長河中熠熠閃光。）

（3）“河水為我們……滿載著我們的希望。”（對河水的感激，崇敬）

（4）練習朗讀第5、6自然段，讀出對河水的感激，崇敬。

●“善待空氣”

（1）“空氣與她滋養的生命……甜美味道。”

（預設：空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安的心中，空氣是怎樣的？）（寶貴的，因為它給萬物以生命）

（2）引讀課文：空氣與——，清風給了—，也送走了—。同樣，空氣也會—。

（3）練習朗讀課文7—8自然段。

師生評價（讀第7小節哪個詞最能表達西雅圖的心情——喜愛）。

●“善待動物”

（1）“你們一定要照顧好這片……降臨到人類身上。”

預設：你從這段話中體會到了什么？（這是印第人對人類的忠告、警示）他在告誡人們什么？（動物是人類的朋友，是大自然中不可缺少的）

（2）在善良樸實的印第安人的眼中，動物是他們的兄弟，花草是他們的姐妹。在前文中也寫到了。（第4自然段）

（3）重點理解：

“我們是大地……我們的一部分。”（我們感受到大地與人類的關系是——密不可分、息息相關的）

“我們和大地上……屬于一個家園。”（不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該有主人的身份去保護自己的家園。）

（4）練習感情朗讀。

●三處“如果我們放棄這片……這片土地是神圣的。”

（預設：為什么同樣的一句話，作者要說三次？如果將后面的兩次去掉，可不可以？）

（1）學生自讀感悟，并作交流。

（2）學生仿寫一段話；自由交流。

●回到課文第3自然段

師：正如同學所描述的那樣，在印第安人的心中，這片土地上的一切都是格外珍貴的，都是值得眷戀的。

（1）自讀課文第3自然段，劃一劃最能表達人們心中的那份眷戀與珍惜的語句。

（2）出示：“每一處沙灘……都是圣潔的。”

（預設1：課文中所描述的這些，你平時看到過嗎？在你的眼中是怎樣的？也許是微不足道的，也許是平常的不能再平常了，而在他們的眼里：一草一木，一山一石都是——圣潔的。）

（3）練習朗讀課文。（注意這段話中紅顏色的詞語。）

師：學到這兒，老師想問一問同學們：你們將怎樣對待我們生活的這片土地？

1、學生自由交流。引導說話：我們熱愛大地，就像 一樣。

2、教師小結：因此在文中作者說，引讀課文：我們熱愛大地，就像——。

3、在文章的結尾處，作者發出深情的呼喚：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

4、讀了這句話，你有什么感受？（地球是人類的家園，如果家園受到破壞，任何對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害；誰也沒有權力來破壞，損傷大地的完整和莊嚴，相反，人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類不斷得以繁衍、延續。）

5、播放歌曲《多情的土地》，齊讀課文最后一句話。

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇十

教學目標：

1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。 教學

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。 教學準備：

投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、設疑，引入新課

1．完成填空練習：（ ）的土地 學生口頭填空，教師板書詞語

2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。） 3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。 過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，了解主要內容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。 19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。 指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？ 1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。 4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。 9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。 2．交流表現“神圣”的詞句。 重點理解以下語句，并相機指導朗讀： （1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。” “我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。 （2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。” 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。 （3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。” 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。 3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面？ 生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。 小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。 4．引讀2．3自然段。

四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。 第二課時 一 復習鞏固 1 聽寫詞語 2 指名有感情的朗讀課文 二回顧課文，感知“神圣”

1、個別朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市。 3 將你收集到的資料讀給大家聽。教師補充。 過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？ [

二、研讀課文，理解”神圣” 1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。” 了解“你們”是誰？（白人） 2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀： “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。” （1）學生交流感受。（河水對我們很重要。） （2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。 （3）感情朗讀4．5自然段。 “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。” （4）“它”是誰？為什么要照管好它？ 重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。” （5）有感情地朗讀6．7自然段。 “你們一定要照顧好這片土地上的動物。” （6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。” ⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。 重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。” 小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

三、拓展延伸，深化“神圣” 1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物。 2．獨立思考，補充，并交流。

四、課后練習，積累語言

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。 板書設計： 15．這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動物

教學反思： 這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。 語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。因此我注重指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩優美的句子，并聯系生活實際，談感受，體會印第安部落首領西雅圖對土地的熱愛之情，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，激發學生的環保意識。

教學過程

第一課時

一、 導入課題

1、看圖片，入情境

師：讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（板書課題）

2、齊讀課題。

3、介紹背景。

二、初讀課文，了解內容。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、交流所把握的主要內容，并理清文脈。

三、學習1——3自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。

1、師：平時我們形容土地是用哪些詞語的？

學生自由回答，如肥沃、廣闊等。

2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個詞語?文章哪些地方體現這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

3、學生讀自己找到的句子。

4、學生分組交流自己的感受。

5、出示下列句子，朗讀并理解。

（1）“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。”

（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

6、師生共同交流理解。

教師小結：這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應該體現出對土地的熱愛。

師：誰來讀？

生甲、乙分別讀。

7、師生評價后，師引讀。（學生讀括號里的）

師：對我們這個民族來說——（這片土地的每一部分都是神圣的）

師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）

師；我們和大地上的山巒河流、動物植物共同——（屬于一個家園）

師：這里的“每一部分”指的是（學生讀括號里的）

師：每一處——（沙灘），每一片——（耕地），每一座——（山脈），每一條——（河流），每一根——（閃閃發光的松針），每一只——（嗡嗡鳴叫的昆蟲），還有那——（濃密叢林中的薄霧），藍天上的——（白云），

師：在我們這個民族的記憶和體驗中——（都是圣潔的）。

師：這是一片神圣的土地,讓我們都記住：一片神圣的土地。

第二課時

一、 領略“神圣”，品讀感悟

師：面對這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。

1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

師：這句話在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）

師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……

我們大家也一起帶著這強烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

2、理解“善待河水”

師：西雅圖對這一片神圣的土地是多么的眷戀和不舍呀！他將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？

理解“善待河水”。 （水與人的關系）

出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）

師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。

a、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”

b、仿寫：

河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。

河水_______________，_________________________________。

師：河水與我們的生活息息相關，你能聯系生活說說，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。

小結：正因為河水與我們的生活息息相關，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是——（神圣的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。

3、引導學生用學習“善待河水”的方法自學“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關系）

（1）理解“照管空氣

師：為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。

師生交流。

小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）

( 2 )理解“照顧動物”

師：哪些事例說明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。 “善待動物就是善待自己”。

小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關的，因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）

4、學習9、10、11自然段，從土地與人的關系中，談感受。

師生交流后引讀。（生讀括號內的）

從土地與人的關系中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上）

我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）

之所以要熱愛這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。）

三、播放視頻,升華情感

師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學習以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀！（播放視頻,師生齊讀）

四、拓展延伸

同學們,此時此刻，你們每個人一定有很多很多的話想說，也許你會想對自己說（我要......）；也許你想對別人說（請你們......）。請你們都說說自己心里想說的話吧。

（出示：我想說......）

板書設計：

15 這片土地是神圣的

神圣的 （每一部分）

要善待 （河水、空氣、動物）

熱愛、保護 （大地——母親）

大地不屬于人類，人類屬于大地！

這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛。教學時，我充分引導學生誦讀感悟和交流，通過讓學生找出重點語句聯系實際談感受，充分尊重學生的閱讀體驗，用不同的方式反復誦讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，去領略這片土地的.神圣，懂得應該熱愛土地上的一切。最后播放視頻,師生一起和視頻誦讀，使學生的情感得到升華。

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇十二

寫作背景：

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

設計理念：

語文課程標準強調：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。設計時指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。

教學目標

知識與能力：

1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

過程與方法：

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，感悟語言蘊涵的意義。

4、運用 “聯系實際，深入思考”的讀書，引導學生把握本文主要內容。

情感態度價值觀：

5、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

6、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；

教學重點：

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點:

1、理解含義深刻的語言；

2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

課前準備:

1、課件（文字、圖片、音樂）

2、收集課外資料（美國印第安人和首領西雅圖的知識、發表演講的時代背景、了解家鄉土地資源）

教學課時：兩課時

教學過程：

第 二 課 時

上節課我們預讀了課文，誰來說說課文主要介紹了什么內容。

如今，在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長的著名演說，它何以被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，我想，我們還要通過文章那飽含深情的語言去體會，去尋找答案。

1、同學自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神圣？

2、生談自己的理解和感受。

3、重點理解“圣潔”

是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒有污染，沒有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛著我們的家園。

4、師配樂范讀。

請同學們聽老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現怎樣的畫面？

生交流。

面對這美麗的景色，你又想說些什么？

5、重點理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬同一個家園。”

共同屬于哪一個家園？為什么會這樣說呢？

6、齊讀。（課件配樂讀）

金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養育了我們，讓我們再來有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神圣。

這片土地是我們深愛的土地，是祖祖輩輩賴以生存的土地，是滿載著我們希望的家園，如今這片土地要轉讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語氣告誡白人呢？

讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧！（自由讀）

1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

2、生回答，總結板書。（善待河水、照管空氣、照顧動物）

3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動物呢？

指名讀課文。其余同學把讓你感動的句子劃出來，并把自己的感受寫在旁邊。

4、交流：

善待河水

①生談初步感受。

②在印地安人眼里水是怎樣的？

重點引導理解以下句子：

“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

交流感受。體會河水對我們的重要。

③為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的理解和體會。

④在日常生活中，水對你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對我們人類有何貢獻？

⑤假如沒有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實際談感受。

⑥有感情地朗讀4、5段。

＊是祖祖輩輩辛勤的呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會污染，是我們的祖先捍衛了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人，告誡他們。

照管空氣

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）

②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）

③為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④結合實際談談，空氣對人類生活的影響？沒有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？

⑤有感情地朗讀第6、7自然段。

照顧動物

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯系上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②動物與人類有什么關系？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

5、引讀總結，

課件：

----------------------。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------。

師：河水養育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：

生：這片土地是神圣的

師：所以你們要-----

生：善待河水

師：空氣對我們來說是寶貴的，一切生命都需要它——

沒有了動物，人類也會滅亡——

山脈為我們提供了豐富的礦產資源——

沒有植物，人類也會滅亡——

……

齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！

你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

2、說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

3、我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地？

因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）

4、感情朗讀9--11自然段。

我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受著風霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長，如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存，在演說稿的最后，西雅圖酋長再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情，讓我們和他一起，來表達自己對土地的一片深情吧！

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。

板書設計：

15．這片土地是神圣的

河水

善待 空氣 珍惜資源 保護環境

動物

……

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇十三

第一課時

導入：

1、同學們好！請大家想想“神圣”一般多用來形容什么？在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──這片土地是神圣的。今天這節課我們一起來學習印第安酋長西雅圖的著名演說。

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對于不懂的詞作上記號。

3、這些詞語你會讀了嗎？和老師一起讀。注意：脂讀第一聲；雄鷹、嬰兒都讀后鼻音。

再來看看易錯字：

駿換偏旁：俊俏、竣工、險峻

眷換偏旁：試卷、入場券

剛才我們一起了解了生字的讀音、字形。你知道這些詞語的意思嗎？

麋鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。原產我國，是一種稀有的珍貴獸類。

滋潤：增添水分，使不干枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養，能夠健康地成長、快樂地生活。

松脂：針葉樹的樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。

遺灰：遺留下來的痕跡。

眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神圣土地的熱愛和眷顧。

4、土地可以用肥沃、貧瘠、寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。

寫作背景：

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

印第安人

印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。

西雅圖 被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

5、了解了這些，讓我們再一次走進課文。想想文章主要寫了什么內容。

全文可分為三個部分：

（一）用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的。

（二）要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動物。

（三）強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。

文章就是用這樣的總分總的結構連段成篇的。

6、默讀課文，思考：這片土地指哪片土地？文中哪些語句體現這片土地是神圣的？

這片土地指這片土地——美國西北部的印第安人領地。

有關語句：

土地上的每一種事物，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

7、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？請你找出文中的相關語句。

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）

大地滋養著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

（2）溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護家園、捍衛純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。

（3）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水養育著生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話告訴我們：不應該以旁觀者的姿態，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

8、有感情地齊讀前三自然段，記住：

我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

9、作業：

抄寫本課生字和自己喜歡的語句；有感情地朗讀課文，試著背誦第三自然段。

第二課時

1、這節課我們繼續學習這片土地是神圣的。讓我們飽含深情地朗讀這詩一般的語句。（2、3自然段）

2、這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

讀文章4～7自然段，從文章里找一找相關的語句，可以在旁邊寫上自己的感受和體會。

3、我們應該怎么做？我們要善待河水；照管好空氣；照顧好動物。從文中找出相關語句。

（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？看第4自然段，找到相關的句子想想。

這句話點明了河水對人類的貢獻，沒有了河，沒有了水，人類將無法生活。

是呀，水是生命之源，當然要善待它！同樣，空氣對于人類也是不可或缺。

（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

①談談自己的感受。（說明空氣對生命很重要）

③為什么說要照管好它？“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

這兒有清澈的河水、清新的空氣，這么美的地方當然也是動物的家。

（3）引讀：你們一定要照顧好這片土地上的動物。因為——麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。

降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。因為——我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園。

6、當這片土地即將不屬于印第安人，西雅圖強烈要求：你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

這說明我們非常熱愛自己的土地。為什么要這樣熱愛、照管這片土地？

理解句子“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

地球是人類的家園，人類在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話直接將人類的生存與大地的保護聯系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關系。

7、因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

（1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有權利擁有對大地的控制權，誰也沒有權利破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬于大地，因為大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續。因此，只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能維持生命的延續。這也正是文章的中心所在。）

8、文章內容我們已經了解，讓我們再回看課題，這句話在文中出現幾次？為什么反復出現？這句話是體現課文主旨的語句。這句話反復出現，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

9、總結

這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。先總寫這片土地的每一部分都是神圣的；然后分別描述人類與大地上河水、空氣、動植物的血肉關系；最后闡述了人類與大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

9、作業：

有感情地朗讀課文，背誦3、4、10、11自然段。

讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫一寫自己的發現和感受。

這片土地是神圣的教學設計及意圖篇十四

推薦教材分析：這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

寫作背景 19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

印第安人 印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。

目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。

西雅圖 被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

上課。同學們好。在學習課文之前，讓我們先來認識一座美麗的城市，好不好？

在美國，有一座美麗的城市。名字叫做“西雅圖”，也有人稱它為“常青城”。這是一座不可思議的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活躍的火山和終年積雪的山峰；這又是一座得天獨厚的城市——它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候、如春的四季。城市里樹木茂盛，草木青蔥，連飄來飄去的雨、輕輕掠過的風，都帶著淡淡的青綠的顏色……無論是在美國本土，還是在世界的其他地方，幾乎找不到第二座這樣的城市。（多媒體出示，倪珩天讀）

這座城市在1854年以前是屬于崇敬自然的印第安人的，這群印第安人共六個部落，他們的首領叫西雅圖，也就是我們要學習的這篇文章的作者。他為什么要寫這樣的一篇文字呢？原來——

縱觀美國的歷史，總回避不了那濃重的浸透著印第安人血與淚的陰影。人們難以忘記，在過去的漫漫歲月中，白人曾經怎樣對印第安人瘋狂地進行殺戮、驅逐、隔離、歧視，并掠奪和強占他們的土地，印第安人為爭取自己的權利與白人進行了長期的苦斗。19世紀50年代，美國的勢力已經到了北美大陸的西北角，而州政府想要用15萬美元買下200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。當時的印第安酋長西雅圖對白人很友好，他在離開這塊與他共同生活的土地前，在州會議上對包括準州州長、白人移民以及一千多名印第安人，發表了一場著名的動人心弦的演說。人們為了紀念他，把他們原來居住的城市命名為“西雅圖”。 （多媒體出示，畢璐萍讀）

演說的名字是——《這片土地是神圣的》（齊讀課題）

西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞——“神圣”（劃紅線）神圣的意思是？（極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的）如果以你的經驗和積累，你會用什么詞來形容土地？（……）而西雅圖為什么說“土地是神圣的”呢？他有什么理由這樣說呢？在哪兒找這個問題答案？對了，讀書。老師昨天晚上布置你們回去讀書，你們讀了嗎？讀了。讀了幾遍？每一遍都有新的收獲是嗎？是。那好，我檢查一下。

1、（出示生字）,指生讀（叢宇、許原暢），正音，齊讀。你有好的方法記住他們嗎？想象真豐富！如果我們以后多用這樣巧妙的方法來識記漢字，你也會越來越發現漢字有多么巧妙！

2、你會給這些生字組詞嗎？（張巧敏、方磊）出示生詞，齊讀。這里邊有不明白的詞語嗎？重點解釋“麋鹿”（麋鹿是一種哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝）、但從整體來看，什么都不像。）“潺潺”、“眷戀”并用“潺潺”、“眷戀”造句。

3、看來字詞掌握得還不錯，下面咱讀讀課文。從楊憶貞開始開火車，每人讀一個自然節。你們有信心讀好嗎？怎么樣才能讀好？其他同學對照課文看有沒有讀錯或讀得不夠準確的地方。開始……有問題嗎？（正音）讀得最好的是誰？你是怎么讀的？遇到難懂的詞語、不認識的詞語先查字典，遇到拗口的詞句就反復多讀幾遍，直到把課文讀通順。

4、咱們言歸正傳。a.現在請同學們思考這樣一個問題： “這片土地指的是哪片土地？”（西雅圖）你怎么知道的？（資料）b.默讀課文1-3自然段，想一想酋長“為什么用‘神圣’來形容土地？”邊讀邊想邊勾畫，還可以在旁邊簡練地寫下自己的感受。c.交流表現“神圣”的詞句。指導朗讀 排比、比喻。

小結：這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神圣的土地！人與大地、人與自然息息相關，密不可分。那么，怎樣才能保存這份神圣，留住這份圣潔呢？

5、讀課文4-8自然段，你有沒有發現有一句話反復出現了三次？它每一次出現都提醒我們要善待一種事物，你能找出來嗎？同桌邊讀邊交流，看誰最先找到答案。

重復出現了三次的話是？齊讀。他們分別出現在那幾個自然段？（5、7、8）它每一次出現都提醒我們要善待的是：（生上黑板板書）

板書：善待 善待 善待 （河水、空氣、動物）……

讓我們分工合作，一起把這位酋長的心愿讀出來，好嗎？我讀這三個自然段的第一句，男同學讀最有力量的那句“這片土地是神圣的”，女同學讀要善待的部分，（河水、空氣、動物）懂了嗎？（配樂《多情的土地》）

試問，我們需要善待的，只有河水、土地和動物嗎？我們還需要善待大自然里的什么？

是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飛鳥魚蟲、雁獸魚鱉都需要我們的關注與保護。只有我們真心地善待他們，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，才能保證人類生命的延續！所以，大抵是神圣的，我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣！讓我們齊讀課文最后一句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（聲音響亮，再讀一遍）你怎們理解這句話的？（誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己愛好、善惡來破壞、損傷大地的莊嚴和完整。相反，人類屬于大地，因為是大地提供著各種生命成長的必需物質，使人類的生命得以繁衍和延續。）

本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，那么。捫心自問，你熱愛自己居住的這片土地嗎？在環境保護方面，有讓你信筒的事嗎？你是怎么做的呢？此時此刻，你最想說的是什么？請用簡練的語言寫在課題的旁邊。交流。

是啊，同學們說得多好啊！大地給予了我們一切，我們又給予了大地些什么呢？

課后，把感受最深的部分背下來，把最喜歡的語句抄寫在摘抄本上。

讓我們來一起欣賞一首好聽的歌曲《多情的土地》……