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一年級上冊《畫》教學反思簡短1000字(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-21 15:26:23
一年級上冊《畫》教學反思簡短1000字(4篇)
時間:2023-03-21 15:26:23     小編:zdfb

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級上冊《畫》教學反思簡短1000字篇一

我通過人人說貼近生活的情景圖,進一步激發了學生學習加法應用題的興趣,培養學生編加法應用題的能力。這節課學生編合并、添加兩種加法含義都有了明顯的進步。

本節課我較好地作到了以下幾點

本節課營造了一個和諧民主的課堂氛圍,為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并編題,變原來的單純旁觀者為積極參與者,使全體學生獲得了更多的自我表現和認識的機會,使思維真正地活躍起來,促進學生生動、活潑、主動地學習,使其全面發展。

例如草地上的鴿子有的同學分成大鴿子和小鴿子,有的同學看成原來有的和飛來的。受此啟發學生們把皮球看成大皮球和小皮球,原來的和滾來的從而培養了學生的觀察能力和創新能力。

以同桌為單位互相說培養了學生的合作意識。開展我提問,我回答的練習形式,調動了學生的的學習積極性,增強了學生積極進取的競爭意識。

但這節課,還存在一些不足:由于課件的限制,學生編題時添加的方法用得很多且熟練,相對來說合并的方法用得較少,且顯得稍有生疏。

一年級上冊《畫》教學反思簡短1000字篇二

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現,出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?

從中穿進行禮貌教育,之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生,他們都能一下子說出答案。但當我問:這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了,由此引出:第2和第5指的是一個人!之后讓學生看圖再說說。“想想做做”第1題涂燈籠,從左邊起,涂4個和涂第4個,先讓學生明白每道題是涂幾個,再讓他們涂色。

但課上沒及時反饋學生的作業,應該多展示幾個學生的作業,讓學生通過比較發現自己的不足。

做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學生說一說,指一指。“想想做做”第2題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學生回答第5層,他們都是數陽臺的層數,一數發現小男孩住在第5個陽臺上,所以就說是第5層。我就聯系生活實際問他們:我們現在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說:第2層。

接著再讓他們看書上的圖問:我們要怎么數樓的層數呢?

這時就有學生明白了數層數應該看門從下往上數!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據從不同的方向數,結果是不一樣的,學生的回答有的說第2有的說第4,都對,只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習來理解所學的知識。

況且幾和第幾是教學的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題,學生對區分左右還有一定的困難,而且幾和第幾也會混淆。比如從右邊起涂第4個燈籠,學生可能還是從左邊數的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后,這方面的情況會有好轉。

一年級上冊《畫》教學反思簡短1000字篇三

1、學習用各種不同顏色、不同形狀的樹葉,通過拼、擺、剪、貼組合成有趣的圖畫。

2、培養學生對自然美的感悟能力,對事物的想象能力。

3、培養學生樹立良好的環境保護意識。

教學重點:如何引導學生拼貼出一幅有趣的畫。

教學難點:如何啟發學生的想象思維。

教師:課件、圖片資料、各種樹葉、范畫、膠水、剪刀、白紙等。學生:各種樹葉、膠水、剪刀、白紙等。

師:同學們,現在是什么季節啊 ?

生:春天。

師:春天來了,我們周圍有什么不同?

生:萬物蘇醒的季節,小動物們都醒來了,小朋友們也換下了厚厚的冬衣,樹

上也長出新芽了,嫩嫩的葉子把小樹裝扮得更漂亮了……。

師:春天,樹上的樹葉千姿百態,嫩綠嫩綠的。今天,老師帶來了一張畫,這畫有點特殊,你們看看這是一幅什么畫?

生:用葉子做的畫。

師:對,是樹葉做成的,大家仔細觀察,看看當中"畫"了些什么? 生:有金魚,小鳥,蘿卜……

師:那你們想不想都做一張這樣的畫?今天我們就來嘗試一下樹葉拼貼。 板書:貼樹葉

1、學生把課前收集的樹葉拿出來,并讓學生觀察樹葉,辨認樹葉片的形態,大小。

師:看看你們都收集的哪些樹葉,收集的樹葉都是些什么樣子的? 生:我的葉子都是長長的。

生:我收集的葉子很大,是梧桐樹的葉子。

生:我的是柳樹葉,很細長。

……

師:大家都收集了很多不同的葉子,老師這里也有一些,看看你們手上的葉子有沒有和我一樣的 (課件)

師:那老師現在要大家觀察一下自己帶來的樹葉,看看他們長得什么樣子? 生觀察,得出結果

生:葉子的中間有一條直的線。

師:這線叫葉莖。

生:葉子的正面和反面顏色不同。

師:這是葉的兩個面。

生:我的葉子上還有細細長長的小線。

師:那是葉脈。還有什么不同的地方

生:葉子的外圍有像鋸齒狀的東西。

……

師:大家說的真好,說明同學們都觀察得非常仔細、認真,今天,我們知道了樹葉是由葉莖、葉面、葉脈等組成的。

2、讓學生欣賞老師的作品,說說你發現了什么?老師用了什么方法?

師:如果能直接拼的就直接拼,拼不成太大了可以剪掉一些,然后在用膠去粘貼而成,如果再有多余的地方,也可以撕掉一小部分。

板書:拼、剪、貼、撕

a。用拼的方法來組合,b。用剪的方法來構圖,c。用貼的方法來構思,d。用撕的方法來表現。

2,讓同學們大膽想象——這些樹葉象什么

師:春天的季節,樹葉茂盛,花兒齊放,你們看把蝴蝶都吸引過來了,( 點課件),一只好大好漂亮的蝴蝶啊!可是老師有困難了,你們愿不愿意幫我呢?你們能不能把它用樹葉拼成呢?

生動手拼

3、欣賞范畫

師:同學要仔細觀察,除了我們用簡單的拼貼剪撕的方法,還有沒有添加其它的方法呢?

4、發揮自己的想象力,可以使得我們在之后的樹葉貼畫中的制作效果顯得更有創意。現在我們就開始動手做吧。

每人拼貼一張有趣的畫。師巡回指導并把一些學生做的好的有創意的畫展示給大家看。

把學生制作的比較有特點的作業貼在黑板上,讓同學觀看,評賞,并給畫起一個名字。如三條魚,動物園,蝶兒飛……

師:今天我們學會了樹葉貼畫的制作方法,以后我們要多觀察收集各種有趣的葉子,利用課余時間,制作成更有創意的畫,來裝扮我們的教室,好嗎 下課

本節課是新贛版美術教材一年級下學期的第十二課。本課的活動要求是利用各種樹葉制作出各種富于想象的畫。在學生活動時都非常活躍,想法都與眾不同,也都能發揮創意制作出有特點的樹葉拼貼畫來。但這節課也有不足的地方,在最初的讓學生觀察樹葉時,只是讓學生觀察外形并展示樹葉,如果在這時我再

提問:"如果老師要做一只蝴蝶的話,想請小朋友們幫幫忙,看看應該可以用到哪些樹葉呢 "這樣學生就會從自己收集的樹葉中去找到適合的,幫助我完成。通過學生自主找到,發現,幫助老師完成最好的作品,讓老師與學生相互交流,相互幫助,使課堂教學更加融洽;在制作貼畫時,還可以多出示些樹葉畫,欣賞不同的表現類型,可以讓學生開拓視野,多收集各種信息,讓自己的作品更加有新意。因為學生是一年級的小朋友,注意力集中的時間不長,在上課時就有些學生的注意力不集中,看到了樹葉后就自己先做起來,沒有聽老師講課,希望在以后的教學中,能夠解決。

一年級是初始階段,他們對大自然充滿了好奇與幻想,在美術教學中,我抓住孩子這一特點,運用激勵性的課堂語言激發他們認真觀察周圍的事物,善于發現美,逐步形成習慣。我在《貼樹葉》這堂課里,設計了一些激勵性、啟發性的課堂語言,用以激發學生的觀察和學習興趣。

一年級的學生表現能力較差,讓他們創作出生動的樹葉粘貼畫有一定的難度。為突破難點,我設計的問題是:認真觀察樹葉的形狀。想想你喜歡的小動物的頭、身子、四肢、尾巴等各像什么形狀?讓他們在腦海里對樹葉和小動物的形狀建立聯系,然后,讓他們再進行創作,就覺得容易了。

在課堂教學中,我使用多種評價方式激發學生的學習興趣。在展示學生作品評價總結這一環節,我使用了自評、互評、師評等評價方式。

新課標強調“德育為先”,美術教學在進行美育教育的同時,要滲透德育教育。在最后一個教學環節,我設計了這樣一個問題:

老師想美化一下教室后墻的學習園地,你們愿意幫忙嗎?請課下制作一幅更加精美的樹葉粘貼畫。注意:我們要做保護環境的小衛士,不要摘樹葉和花。這一教學設計滲透了環保意識。

一年級上冊《畫》教學反思簡短1000字篇四

《對應與比較》這節課是學生第一次接觸比較這一概念,通過課前了解我知道了一部分孩子能夠將每一堆的東西數完,然后比較出哪一堆的東西多,另一部分孩子還不能夠將這兩堆東西數清,這樣就無法用數數的辦法,必須用另一種既原始古老的,又現代的比較方法,那就是兩兩配對,也就是數學上的一一對應。根據孩子們的實際情況,我對教材進行了一定程度的組合和調整,通過看圖編故事,提出問題;動手操作,加深理解等多個環節使孩子們理解一一對應和比較的概念。我的設計意圖是

思維是以疑問和驚奇開始的。如課伊始,將教材中的圖片改成生動的學生生活中常見的動畫故事,并提出碰碰車到底夠不夠?正是這樣的疑問,激發了學生的交流與反思,讓孩子們探索出了各種比較物體多少的方法。

兒童的智慧在手指尖上。教學中,教師要關注學生的直接經驗,將數學教學設計成看得見,摸得著的物質化實踐活動,在做數學中學習數學,加深對應地理解。課中讓學生操作常用的套筆套活動,他們有的可以數,有的可以套,也有的用數字表示多么富有個性化的創造!

把數學經驗生活化,運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿。一個人對應一雙鞋,一張棋盤對應兩個人都是從學生的生活經驗出發,遵循從生活中來又回到生活中去的規律,使學生在研究現實現象的過程中學習數學、理解數學和發展數學。

我在教學第一階段通過玩碰碰車的動畫,讓孩子們進入比較的世界,領悟到比較可以通過數一數和連一連等多個方式進行。小學生最愛聽故事,在引入新課時,把數學知識貫穿于故事之中,能使學生產生濃厚的興趣,在教學中教師提出數學問題設置懸念,就引起了學生的共鳴,并使這種共鳴轉化為求知欲,進而把注意轉移到新知識的學習上。

接著,我通過筆和筆套的動手操作,進一步領悟一一對應的思想。情景的創設激發了學生主動參與到學習活動中來的興趣,積極自覺地想辦法進行比較活動。初步感受比的過程,因為筆和筆套在日常生活中總是配對出現的,所以在比較散落的筆與筆套的多少時,學生會自覺不自覺地使用這種兩兩配對的方式,從而初步感知了一一對應比較法在生活中的呈現。通過學生動手實踐操作、嘗試、討論、交流,充分發揮學生的主體作用讓學生親身經歷、使學生在活動中獲得對于實際的真實感受,真切理解一一對應的思想。

然后,我利用三個層次的練習,讓學生能完整的將新知識納入自己的知識體系中。第一個層次是蛋糕和盤子,第二個層次是同樣多的杯子和吸管,第三個層次是生活實際相聯系的衣服和褲子,人和籃球。練習分三個層次:自己動手實踐,小組討論解決問題,最后自己獨立解決問題,從易到難,層次分明,符合學生的認知規律。針對學生年齡的特點,剛從幼兒園來到小學,對于課堂的35分鐘會有疲倦,在最佳的學習階段后安排一次放松,既能調整學生學習的情緒,消除疲勞,又能讓學生在一種放松的狀態下繼續學習。

在課的最后,我設計了人和鞋子(一個人穿一雙鞋),人和圍棋盤(兩個人用一個圍棋盤)等多個游戲。一題多變訓練,使學生克服思維定勢帶來的消極影響,更靈活應用對應方法。同時也使學生從變題的過程中體驗到數巧變生趣,奧妙無窮的特點,從而激發學生的探求欲。通過學生舉例,讓學生真正體驗到數學就在身邊,體現了學生活中的數學,學有用的數學的教學理念。游戲的設置既將記憶力,觀察力和語言表達能力的要求融為一體,同時也極大地激發了學生學習的興趣。在游戲的情境下結束教學,學生沉浸在游戲的喜悅中,而對應比較的方法沉淀在學生的思維中。

整堂課寓教于樂,一年級的孩子們在游戲,動畫等多個環節中領悟了對應與比較,獲得了很好的教學效果。

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