在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

部編一年級上冊畫教學反思篇一

我通過人人說貼近生活的情景圖，進一步激發了學生學習加法應用題的興趣，培養學生編加法應用題的能力。這節課學生編合并、添加兩種加法含義都有了明顯的進步。

本節課我較好地作到了以下幾點

本節課營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并編題，變原來的單純旁觀者為積極參與者，使全體學生獲得了更多的自我表現和認識的機會，使思維真正地活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發展。

例如草地上的鴿子有的同學分成大鴿子和小鴿子，有的同學看成原來有的和飛來的。受此啟發學生們把皮球看成大皮球和小皮球，原來的和滾來的從而培養了學生的觀察能力和創新能力。

以同桌為單位互相說培養了學生的合作意識。開展我提問，我回答的練習形式，調動了學生的的學習積極性，增強了學生積極進取的競爭意識。

但這節課，還存在一些不足：由于課件的限制，學生編題時添加的方法用得很多且熟練，相對來說合并的方法用得較少，且顯得稍有生疏。

部編一年級上冊畫教學反思篇二

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?

從中穿進行禮貌教育，之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人!之后讓學生看圖再說說。“想想做做”第1題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學生明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。

但課上沒及時反饋學生的作業，應該多展示幾個學生的作業，讓學生通過比較發現自己的不足。

做完后還要問：如果從右邊涂起呢?讓學生說一說，指一指。“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學生回答第5層，他們都是數陽臺的層數，一數發現小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯系生活實際問他們：我們現在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說：第2層。

接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數樓的層數呢?

這時就有學生明白了數層數應該看門從下往上數!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據從不同的方向數，結果是不一樣的，學生的回答有的說第2有的說第4，都對，只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。

況且幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題，學生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會混淆。比如從右邊起涂第4個燈籠，學生可能還是從左邊數的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉。

部編一年級上冊畫教學反思篇三

《對應與比較》這節課是學生第一次接觸比較這一概念，通過課前了解我知道了一部分孩子能夠將每一堆的東西數完，然后比較出哪一堆的東西多，另一部分孩子還不能夠將這兩堆東西數清，這樣就無法用數數的辦法，必須用另一種既原始古老的，又現代的比較方法，那就是兩兩配對，也就是數學上的一一對應。根據孩子們的實際情況，我對教材進行了一定程度的組合和調整，通過看圖編故事，提出問題；動手操作，加深理解等多個環節使孩子們理解一一對應和比較的概念。我的設計意圖是

思維是以疑問和驚奇開始的。如課伊始，將教材中的圖片改成生動的學生生活中常見的動畫故事，并提出碰碰車到底夠不夠？正是這樣的疑問，激發了學生的交流與反思，讓孩子們探索出了各種比較物體多少的方法。

兒童的智慧在手指尖上。教學中，教師要關注學生的直接經驗，將數學教學設計成看得見，摸得著的物質化實踐活動，在做數學中學習數學，加深對應地理解。課中讓學生操作常用的套筆套活動，他們有的可以數，有的可以套，也有的用數字表示多么富有個性化的創造！

把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿。一個人對應一雙鞋，一張棋盤對應兩個人都是從學生的生活經驗出發，遵循從生活中來又回到生活中去的規律，使學生在研究現實現象的過程中學習數學、理解數學和發展數學。

我在教學第一階段通過玩碰碰車的動畫，讓孩子們進入比較的世界，領悟到比較可以通過數一數和連一連等多個方式進行。小學生最愛聽故事，在引入新課時，把數學知識貫穿于故事之中，能使學生產生濃厚的興趣，在教學中教師提出數學問題設置懸念，就引起了學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意轉移到新知識的學習上。

接著，我通過筆和筆套的動手操作，進一步領悟一一對應的思想。情景的創設激發了學生主動參與到學習活動中來的興趣，積極自覺地想辦法進行比較活動。初步感受比的過程，因為筆和筆套在日常生活中總是配對出現的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時，學生會自覺不自覺地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了一一對應比較法在生活中的呈現。通過學生動手實踐操作、嘗試、討論、交流，充分發揮學生的主體作用讓學生親身經歷、使學生在活動中獲得對于實際的真實感受，真切理解一一對應的思想。

然后，我利用三個層次的練習，讓學生能完整的將新知識納入自己的知識體系中。第一個層次是蛋糕和盤子，第二個層次是同樣多的杯子和吸管，第三個層次是生活實際相聯系的衣服和褲子，人和籃球。練習分三個層次：自己動手實踐，小組討論解決問題，最后自己獨立解決問題，從易到難，層次分明，符合學生的認知規律。針對學生年齡的特點，剛從幼兒園來到小學，對于課堂的35分鐘會有疲倦，在最佳的學習階段后安排一次放松，既能調整學生學習的情緒，消除疲勞，又能讓學生在一種放松的狀態下繼續學習。

在課的最后，我設計了人和鞋子（一個人穿一雙鞋），人和圍棋盤（兩個人用一個圍棋盤）等多個游戲。一題多變訓練，使學生克服思維定勢帶來的消極影響，更靈活應用對應方法。同時也使學生從變題的過程中體驗到數巧變生趣，奧妙無窮的特點，從而激發學生的探求欲。通過學生舉例，讓學生真正體驗到數學就在身邊，體現了學生活中的數學，學有用的數學的教學理念。游戲的設置既將記憶力，觀察力和語言表達能力的要求融為一體，同時也極大地激發了學生學習的興趣。在游戲的情境下結束教學，學生沉浸在游戲的喜悅中，而對應比較的方法沉淀在學生的思維中。

整堂課寓教于樂，一年級的孩子們在游戲，動畫等多個環節中領悟了對應與比較，獲得了很好的教學效果。

部編一年級上冊畫教學反思篇四

1、學習用各種不同顏色、不同形狀的樹葉，通過拼、擺、剪、貼組合成有趣的圖畫。

2、培養學生對自然美的感悟能力，對事物的想象能力。

3、培養學生樹立良好的環境保護意識。

教學重點：如何引導學生拼貼出一幅有趣的畫。

教學難點：如何啟發學生的想象思維。

教師：課件、圖片資料、各種樹葉、范畫、膠水、剪刀、白紙等。學生：各種樹葉、膠水、剪刀、白紙等。

師：同學們，現在是什么季節啊 ？

生：春天。

師：春天來了，我們周圍有什么不同？

生：萬物蘇醒的季節，小動物們都醒來了，小朋友們也換下了厚厚的冬衣，樹

上也長出新芽了，嫩嫩的葉子把小樹裝扮得更漂亮了……。

師：春天，樹上的樹葉千姿百態，嫩綠嫩綠的。今天，老師帶來了一張畫，這畫有點特殊，你們看看這是一幅什么畫？

生：用葉子做的畫。

師：對，是樹葉做成的，大家仔細觀察，看看當中"畫"了些什么？ 生：有金魚，小鳥，蘿卜……

師：那你們想不想都做一張這樣的畫？今天我們就來嘗試一下樹葉拼貼。 板書：貼樹葉

1、學生把課前收集的樹葉拿出來，并讓學生觀察樹葉，辨認樹葉片的形態，大小。

師：看看你們都收集的哪些樹葉，收集的樹葉都是些什么樣子的？ 生：我的葉子都是長長的。

生：我收集的葉子很大，是梧桐樹的葉子。

生：我的是柳樹葉，很細長。

……

師：大家都收集了很多不同的葉子，老師這里也有一些，看看你們手上的葉子有沒有和我一樣的 （課件）

師：那老師現在要大家觀察一下自己帶來的樹葉，看看他們長得什么樣子？ 生觀察，得出結果

生：葉子的中間有一條直的線。

師：這線叫葉莖。

生：葉子的正面和反面顏色不同。

師：這是葉的兩個面。

生：我的葉子上還有細細長長的小線。

師：那是葉脈。還有什么不同的地方

生：葉子的外圍有像鋸齒狀的東西。

……

師：大家說的真好，說明同學們都觀察得非常仔細、認真，今天，我們知道了樹葉是由葉莖、葉面、葉脈等組成的。

２、讓學生欣賞老師的作品，說說你發現了什么？老師用了什么方法？

師：如果能直接拼的就直接拼，拼不成太大了可以剪掉一些，然后在用膠去粘貼而成，如果再有多余的地方，也可以撕掉一小部分。

板書：拼、剪、貼、撕

a。用拼的方法來組合，b。用剪的方法來構圖，c。用貼的方法來構思，d。用撕的方法來表現。

2，讓同學們大膽想象——這些樹葉象什么

師：春天的季節，樹葉茂盛，花兒齊放，你們看把蝴蝶都吸引過來了，（ 點課件），一只好大好漂亮的蝴蝶啊！可是老師有困難了，你們愿不愿意幫我呢？你們能不能把它用樹葉拼成呢？

生動手拼

３、欣賞范畫

師：同學要仔細觀察，除了我們用簡單的拼貼剪撕的方法，還有沒有添加其它的方法呢？

４、發揮自己的想象力，可以使得我們在之后的樹葉貼畫中的制作效果顯得更有創意。現在我們就開始動手做吧。

每人拼貼一張有趣的畫。師巡回指導并把一些學生做的好的有創意的畫展示給大家看。

把學生制作的比較有特點的作業貼在黑板上，讓同學觀看，評賞，并給畫起一個名字。如三條魚，動物園，蝶兒飛……

師：今天我們學會了樹葉貼畫的制作方法，以后我們要多觀察收集各種有趣的葉子，利用課余時間，制作成更有創意的畫，來裝扮我們的教室，好嗎 下課

本節課是新贛版美術教材一年級下學期的第十二課。本課的活動要求是利用各種樹葉制作出各種富于想象的畫。在學生活動時都非常活躍，想法都與眾不同，也都能發揮創意制作出有特點的樹葉拼貼畫來。但這節課也有不足的地方，在最初的讓學生觀察樹葉時，只是讓學生觀察外形并展示樹葉，如果在這時我再

提問："如果老師要做一只蝴蝶的話，想請小朋友們幫幫忙，看看應該可以用到哪些樹葉呢 "這樣學生就會從自己收集的樹葉中去找到適合的，幫助我完成。通過學生自主找到，發現，幫助老師完成最好的作品，讓老師與學生相互交流，相互幫助，使課堂教學更加融洽；在制作貼畫時，還可以多出示些樹葉畫，欣賞不同的表現類型，可以讓學生開拓視野，多收集各種信息，讓自己的作品更加有新意。因為學生是一年級的小朋友，注意力集中的時間不長，在上課時就有些學生的注意力不集中，看到了樹葉后就自己先做起來，沒有聽老師講課，希望在以后的教學中，能夠解決。

一年級是初始階段，他們對大自然充滿了好奇與幻想，在美術教學中，我抓住孩子這一特點，運用激勵性的課堂語言激發他們認真觀察周圍的事物，善于發現美，逐步形成習慣。我在《貼樹葉》這堂課里，設計了一些激勵性、啟發性的課堂語言，用以激發學生的觀察和學習興趣。

一年級的學生表現能力較差，讓他們創作出生動的樹葉粘貼畫有一定的難度。為突破難點，我設計的問題是：認真觀察樹葉的形狀。想想你喜歡的小動物的頭、身子、四肢、尾巴等各像什么形狀？讓他們在腦海里對樹葉和小動物的形狀建立聯系，然后，讓他們再進行創作，就覺得容易了。

在課堂教學中，我使用多種評價方式激發學生的學習興趣。在展示學生作品評價總結這一環節，我使用了自評、互評、師評等評價方式。

新課標強調“德育為先”，美術教學在進行美育教育的同時，要滲透德育教育。在最后一個教學環節，我設計了這樣一個問題：

老師想美化一下教室后墻的學習園地，你們愿意幫忙嗎？請課下制作一幅更加精美的樹葉粘貼畫。注意：我們要做保護環境的小衛士，不要摘樹葉和花。這一教學設計滲透了環保意識。