在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《贈汪倫》教學過程篇一

《語文課程標準》中則明確要求誦讀、背誦優秀詩文，小學階段不少于160篇（段）。讓學生從小就接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩文經典的基本修養。可見古詩教學是語文教學中不可輕視的內容，讓學生有效地理解古詩內容，感悟古詩意境一項重要的教學任務。然而我們常常教得一絲不茍，從每個字每個詞的意思到每句詩的意思，再到進行科學準確地詮釋甚至要求學生照搬、照抄、照背參考書對古詩的解釋，顯得呆板，缺乏生命活力…如此種種發人深省。

《贈汪倫》是語文a版教科書第四冊中的一首古詩，這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。教師如何教好古詩，學生如何學好古詩，怎樣讓這個民族“瑰寶”煥發新的光彩呢？這是從接到上課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中把著力點放在了摒棄逐字逐句串講支解，激發學生興趣、發展思維、讀書感悟和體會情感上。

課堂再現：

《贈汪倫》教學片段一：

師：詩是要讀的，哪位小朋友能用讀來告訴大家，李白和汪倫的感情的的確確很深？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！（把“深千尺”、“不及”讀重音。）

師：我聽出來了，你覺得李白和汪倫之間的感情有點深。有沒有誰覺得他們的感情還應該深一些呢？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！（不僅指把“深千尺”、“不及”讀重音，還把這兩個詞拉長了音來讀：深——千——尺、不——及。）

師：哦，我聽出來了，李白和汪倫之間的感情原來是這樣的深呀！來，我們一起讀出來吧！看著我的手勢來讀！

生根據老師手勢（師將手從很高處一直往下伸），將“深”讀得重，音拉得長……

〈贈汪倫》教學片斷二：

師：現在你就是一代文豪李白，你就站在船頭，剛才的一切，讓你不禁脫口而出——

生站起來，雙手背在背后朗讀詩。

師：相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了，這深情的踏歌，這清澈的桃花潭水，更是觸動了離別的情懷，他在心中輕輕地念道——

生深情面傷感地朗讀詩。

師：是啊，天下沒有不散的筵席，再好的朋友也會有別離，只要相聚的日子是快樂的，分別時又何必憂傷呢？就讓這首詩揮去那淡淡地離愁別緒吧——

生灑脫地朗讀詩。

《贈汪倫》教學片斷三：

師：李白和汪倫的感情如此深厚，但是細心讀讀這首詩的前兩句似乎有點問題啊。你們讀讀看是不是有問題。

生讀。一會兒功夫有幾個舉起了手，而且臉上洋溢著發現的喜悅，急于要把自己的發現說出來。

師：你發現了什么問題？

生：李白和汪倫之間的感情那么深，汪倫怎么到李白上船都要走了才來送呢？

師：你真會讀書，一下子就讀出了一個很有價值的問題。老師要向你學習。據說李白這次來桃花潭游玩是汪倫請來的。李白在汪倫家住了好幾天，汪倫每天以美酒款待，還送錢財給李白花。可見汪倫對李白也是一往情深。那么，到底是什么原因使得汪倫這么遲才來送行呢？書上沒寫，資料也查不到。下面，就請小朋友們大膽地猜一猜，可能有哪些原因？

生：我想可能是汪倫去買禮物給李白來遲了。

師：嗯，合情合理，有這個可能。就這樣想。

生：我想可能是汪倫昨晚和李白飲酒多喝了幾杯，早上睡得太沉了，起來遲了。

生：我想可能是汪倫想要用這種方法給李白一個驚喜。

生：我想可能是汪倫想通過這種方式給李白留下一個很深的印象，讓李白記住他。

生：我想可能是汪倫舍不得李白走，很傷心才來遲的。

生：我想還有可能是李白不想麻煩汪倫，就悄悄地走，汪倫才來遲的。

師；剛才幾位小朋友都是從汪倫的角度來說的，你能從李白的角度考慮，有創意！

生：也可能是李白在汪倫家住得久了，很不過意，想走，可汪倫又拼命挽留他，他沒辦法就偷偷地走，結果還是被汪倫發現了。

……

教學片斷四：

師：播放桃花潭的畫面。

生：通過圖文聲像，動靜快慢構造出的集直觀性、情感性于一體，富有感染力的理想境界，來到桃花潭，和李白一起蕩船于其中。

評析：

《新課標》對低年級詩詞教學的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。” 二年級的學生雖然已經有了學習古詩的一點經驗，但理解能力還不是很強， 本案例設計時把重點落在讀通、讀順、讀熟古詩的基礎上，引導學生通過反復吟誦、看圖、想像、猜測、表演了解詩的意思，體會汪倫和李白的深厚友情。

那么，本堂課是怎樣讓古詩教學情趣盎然呢？如何做到將課堂主動權交給學生，從合作伙伴、學習內容、探究方式，都給學生自主選擇的權力，并有效利用音樂、繪畫、媒體教學等手段創設情境，，讓學生調動內在的情感因素，充滿興趣地朗讀，在讀中自悟，通過讀讀、想想、聽聽、演演、評評，入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，上出新意，讓古詩教學變得“有情、有趣、有味、有景”呢？

一、誦讀，讓古詩教學“有情” 。

常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程。它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對文意的理解和感悟，并且在情感體驗上得到一個升華，對語言的形成和發展具有不可替代的作用。而誦讀，不僅是將視覺上的文字語言轉化為聽覺上的有聲語言的朗讀活動，更是一種美的創造。

如教學片斷一中，雖然學生已通過注釋或工具書知道了 “深千尺”“不及”的意思，但我還是反復引導學生進行有效的誦讀，在幫助學生獲得課文中的諸多信息，又幫助學生展開聯想與想像，在抑揚頓挫的節奏中感受了古詩的語言之美，在優美和諧的韻律體驗了古詩的聲韻之美，在喜怒哀樂中激發學生的情感之美，在知、情、意的融合中產生意蘊之美。不僅讓學生真正理解了這首詩的意思，還感悟了這首詩意境。這樣，抽象的語言符號化為具體的情感體驗，一下子拉近了學生與語言文字的距離，使學生對語言文字有了感情，有利于學生深刻理解和“學以致用”。

二、表演，讓古詩教學“有趣” 。

有人說：“兒童是天生的演員。”的確，小學生特別喜歡模仿和表演。在教學片斷二中，我正是借助了有效的情境表演，讓學生獲得角色體驗，走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界中，再通過形象的動作、神態、誦讀多角度、全方位感悟抽象的古詩，這比簡單的“說教”或借助工具書有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現，創造力得到開發。

三、猜測，讓古詩教學“有味”

古詩理解最讓學生感興趣的方法是猜測法。教學片斷三中，對“為什么來遲”這個問題的提出及其答案的猜想，既是孩子們自主發現，又是創造性的釋放，又是對他們口頭表達能力的鍛練，還是深入感受汪倫和李白朋友情深的過程，更重要地是讓孩子們覺得特別“有味”。

四、多媒體，讓古詩教學“有景”

心理學研究表明：小學生的思維特點是對具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語文知識則不容易引起學生注意力的集中，且單調刺激的注意穩定性很難維持長時間，要較長時間地維持注意的穩定性，必須是注意對象有變化，因此，須借助多媒體課件，為學生創設情景，為學生提供感性材料。

在教學片斷四中，我利用多媒體課件播放桃花潭的畫面，通過圖文聲像，動靜快慢構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入桃花潭中，和李白一起蕩船于其中。最后讓學生通過感情朗讀把書面語言還原成學生大腦中活生生的畫面，使學生身臨其境，使學生學中有趣，趣中有美，美中有景。因為《贈汪倫》這首古詩，詩人融情于景，借景抒情，教師要讓學生學會語言文字的同時，感受桃花潭水的深，但是學生沒有親眼見過桃花潭，沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。

在古詩教學中，如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體形象的實物聯系起來，將詩中的“意象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，通過多媒體課件演示課文內容所涉及到的情景。使文章直觀、形象、富有感染力，能夠引人入勝。那么學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事到功倍的效果。

培根曾說：“讀詩使人靈秀。”小學語文教材中選取的許多古詩都是千古名篇、經典中的經典。在教學中，我們可通過“誦讀、表演、猜測、多媒體”等手段，讓教學變得“有情、有趣、有味、有景”，以便更有效地激發學生學習興趣，吸取古詩營養，探索古詩真諦，使學生充實起來，“靈秀”起來。

《贈汪倫》教學過程篇二

一、給帶點的字注音

（?? ）??????? （?? ）? （?? ）?? （?? ）? （?? ）???? （?? ）

汪洋大海??? 友情??????? 贈送????? 乘舟???? 將來????? 新聞

二、一字組多詞

李（?? ）（?? ）????????????????????? 汪（?? ）（?? ）

舟（?? ）（?? ）????????????????????? 情（?? ）（?? ）

三、寫出帶有下面部首的字

門（?? ）（?? ）??????????????????? 忄（?? ）（?? ）

木（?? ）（?? ）??????????????????? 氵（?? ）（?? ）

四、按要求填空

1.“及”字共有（?? ）筆，筆順（????????????????????????? ）

2.“舟”字第五筆是（?? ），一共有（?? ）筆，它是（?? ）字

3.“聞”字讀音是（?? ），部首是（?? ），組詞（?? ）

五、填一填，背一背

贈汪倫

（?? ）（?? ）乘（?? ）將欲行，

忽（?? ）岸上踏歌聲

桃花潭水深（?? ）（?? ），

不（?? ）汪倫送我（?? ）

《贈汪倫》教學過程篇三

『設計意圖』：《贈汪倫》是小學語文人教版二年級上冊第25課第二首古詩。它是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，我們采用計算機輔助教學，借助課文的插圖閱讀，讓學生

在讀中悟，在悟中讀，體會詩中的真情實感。并巧用隨文識字的教學方法，讓學生靈活掌握要認和要寫的字。學生在輕松、愉悅的課堂教學中完成學習任務。

教學目標：

1、會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得珍惜友情。

重點、難點：理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。

教學準備：課件、生字卡

教學過程：

一、導入。

1、復習古詩，導入新詩。

板書課題，教師范寫“汪”字，學生書空。齊讀課題。

『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現，在板書課題時就讓學生掌握寫法。

（課件顯示《贈劉景文》）齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。

『設計意圖』：從復習古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學生就明白了題目的意思

2、激趣。

大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發生了什么動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

二、初讀正音，整體感知。

自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。

『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。

三、學習要認的字。（課件顯示生字）

1、指名讀。（評讀）

2、小老師帶讀。

3、開火車讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。

『設計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。

四、品讀古詩，體會古詩的真情實感。

1、講故事。

古詩的背景

李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

『設計意圖』：給學生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學生更易地理解詩意。為下面的教學環節做好鋪墊。

講完故事師順勢范讀。

齊讀古詩。

2、品讀第一行。

（1）指導看書本上的插圖，問：船上的是誰？岸上的是誰？你是從哪行詩看出來的？指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）

『設計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導學生看圖，有助于學生自主理解詩意。

（2）指名讀。齊讀。

（3）指導寫字。（乘、舟、汪）

a、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。

b、師讓學生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫“乘”字；學生說“舟”字的筆順。

c、學生在書本上描紅、寫字。

d、評價。

『設計意圖』：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計

的內容，故寫三個生字。讓學生觀察生字“乘”，感受漢字的妙處，激發學生喜歡漢字，主動識字的愿望。由于已經是二年級的學生，故在指導書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學生觀察去寫，這體現了一個從難到易的教學過程。

（4）學習“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么？

（5）李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣？用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）

（6）這時李白心里會想些什么？把李白的不舍之情讀出來。（指名讀，齊讀。）

『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復朗讀，在聽和讀中讓學生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。

3、品讀第二行。

（1）汪倫是用什么方式為李白送別？指名答。

（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。

（3）學習“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌？

（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）

（4）練習。理解“聞”的意思。從這行詩看，應該選哪個？（課件顯示）聞：a用鼻子聞b有名望的c聽見

（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣？試著讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。）

『設計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

4、品讀三、四行。

（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨指名讀三、四行。（課件出示）

（2）學習“潭”字，說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深？試著把桃花潭的深度讀出來。（指名讀，齊讀。）

（3）練習。

即使桃花潭有千尺深，汪倫對李白的情誼深。

板書：水深情更深

（4）指名讀；齊讀。

（5）分別是傷感的。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么？同桌練習說一說。

（6）再讀、引讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

（同學們，如果你是李白）當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆齊讀三、四行。

即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道齊讀三、四句。

『設計意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進一步體味作品的意境，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。

五、背誦。

1、自由背3分鐘。

2、指名比賽背，小組比賽背。

3、配樂齊背。

『設計意圖』：為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學生充足的時間解決背誦的學習任務。

六、完成課后練習。

七、拓展小結。

1、《贈汪倫》這首詩讓我們感受了好朋友之間的深厚友情，你有好朋友嗎？你是怎么對待朋友的？

2、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。

『設計意圖』：將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

3、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚齊誦《贈汪倫》

作業：

找一些離別詩讀一讀，背一背。

『設計意圖』：讓學生在課外多積累知識，進一步感受詩情、詩美，感悟詩人們深沉的情感。

板書：

贈汪倫

李白

水深情更深

『設計意圖』：板書簡單明了，易于讓學生理解詩意。

《贈汪倫》教學過程篇四

【教材內容及對象分析】

《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這首詩是我國唐代大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間友誼的理解和感悟是不同的。如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上產生共鳴呢？因而，我決定把抓住情感這個切入點作為本課的關鍵

【教學目標及重難點】

《新課標》對第一學段詩詞的教學要求是“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養學生的語文素養著手，我確定了如下教學目標：

1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。

3 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

大家知道，文章是作者有感而發的心靈獨白。那么詩更是如此。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。所以，我把領會古詩意境，有感情地朗讀古詩，作為本課的教學重點。

【教學方法及教學準備】

詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為了達成以上的教學目標，我在課前預先制作了多媒體課件，同時讓學生在課前搜集李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用讀、想、悟、誦、唱等方式來達成。

【教學流程】

一、復習導入

開課前，老師通過多媒體出示以前課內外背誦過的古詩題目，通過搶答比賽吟誦古詩，其中重在復習學過的李白的詩句，從而激發學生學習新課的興趣。

同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

1、在學生興趣盎然搶答過后，自然引出對詩人李白的介紹：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）

2導入課題：李白一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。

板書：贈汪倫，強調“贈”的讀音應是平舌。生齊讀課題。

3有誰知道贈是什么意思？（引導學生聯系生活實際和以前學過的古詩贈劉景文感知）那贈汪倫又是什么意思？

4? 根據學生的回答，相機引導他們結合自己查閱的資料談談對汪倫的了解。

5、接著，師出示多媒體，講李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

（設計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣

二、學習古詩

1、 回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢？

（根據學生的回答，多媒體出示：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文的學習步驟）

2、 今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛一邊聽老師范讀，一邊想想腦子里會出現什么畫面？(師讀后，學生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培養學生的想象和表達能力，對詩歌的意境有一個初步的感知能力，為以后的詩歌教學和寫作打下基礎。)

3、? 生初讀古詩，并注意提醒學生，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。并利用詩下面小楓葉啊，查字典啊，或與同學交流的方式讀通課文。（設計意圖：教會學生自己學習的方法。）

（再通過展示讀，師生對讀，男女生比賽讀，齊讀等方式檢查學習效果。）

4、質疑是培養學生學習，思考的最好方式。在學生熟讀了全詩后，引導學生質疑，并就學生所提出的有價值的問題通過四人小組結合資料與注釋自學后匯報交流。目的在于培養訓練學生發現問題，解決問題的能力，為長遠的學習培養良好的習慣。

5、檢查自學情況：

⑴學生可能對文中“踏歌”一詞較為陌生。解釋“踏歌”并在師生之間做情景表演。

⑵表演過后，師提問：大家都見過這樣的送別方式嗎？那，平常家里來了客人，我們是怎樣送別的？可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，你從中感受到了什么呢？引導學生體會詩人與汪倫的深厚情誼。（板書：情深）

⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，你還從哪些詩句看出他們那濃濃深情？

根據學生的回答，課件出示詩句(三、四句)，并用多種方式指導朗讀，在讀中感悟深情厚誼。

（4）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎？（引導孩子感知水深喻情深）

（板書：水深——情深）

（5）李白哪里是想說水深，他分明是想說……

（學生根據自己平時與好友，與親人分別的經歷，想象自己就是李白，老師是汪倫，述說對汪倫的情誼，進一步體會詩情。）

（6）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）

板書：更

三.三誦古詩

此時，學生對古人的友誼已有了一定的體驗，在此基礎上，通過配樂引導他們三讀古詩，再次將情感的體驗推向高潮。

（1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（一讀古詩）

（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（二讀古詩）

（3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……（三讀古詩，引導學生重復誦讀， “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情吶！）

（設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。）

四，多元化誦讀古詩

（1）同學們，你們聽過歌曲《春曉》嗎？（播放兒歌《春曉》）今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

（2）師用平仄韻味吟唱古詩。

（3）同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？你們想學嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》）并鼓勵孩子用自己喜歡的方式誦讀。

（設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養創新精神。）

五.拓展延伸 ，內化“情”

通過學習一首送別詩，可以延伸學習積累一組送別詩，達到豐富學生文化底蘊的目的。

1、同學們，王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數不勝數。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作

（1）詩人高適在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭，寫下了千古佳作《別董大》

課件出示《別董大》（齊朗讀）

（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關……

課件出示《送元二使安西》（齊朗讀）

這組送別古詩，教師可以根據學生情況，在一兩周內完成背誦積累。

3、最后，師生在悠揚的樂曲聲中，齊聲背誦全詩，達到復習鞏固和情感升華的目的。不會背的學生，可以朗誦。

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》結束全課。）

【 板書設計】

贈 汪 倫

水深——情更深

板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現詩句內容，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。

《贈汪倫》教學過程篇五

孫雙金古詩《贈汪倫》課堂教學實錄

孫雙金

執教年級：五年級 執教課時：1教時 地點 無錫

師：剛才這堂課因為詩歌的情感比較沉重，杜甫的詩的最大特點，有人說是沉郁頓挫，是不是？杜甫他是個憂國憂民的詩人，所以同學們剛才學得也比較凝重，學得非常沉重。下面幾首詩我們要比較活潑一點。

師：我們來看看古代詩人，他們在送別朋友的時候，（板書：送別）他們是怎么表達他們的情感的。（補充板書：送別組詩）今天這堂課呢，孫老師要帶大家學習第一組詩，所以我們就把它稱為（師生齊讀）送別組詩。

師：我們一起來看看。先學第一首（屏幕出現《贈汪倫》并配樂），一起把這首詩朗誦一遍。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（生有感情地朗讀詩句。）

師：讀得很好，這首詩是誰寫的？

生：（齊答）李白。

師：李白寫給誰的？

生：（齊答）汪倫。

師：誰知道汪倫是什么人？你說。

生：汪倫是個鄉下人，他也非常地喜歡寫詩，可是他自己不會寫。

師：基本講對。汪倫是安徽涇縣人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當時唐朝鼎鼎大名的詩人，誰？

生：（齊聲大聲答）李白。

師：李白詩寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現在的話說，李白是當朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么見到李白呢？（指著一位男同學說）你知道你說？

生：他是寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來了。

師：李白喜歡游玩祖國的大好河山，喜歡飲酒，李白斗酒詩百篇是不是？一個十里桃花，一個萬家酒店，正中李白下懷，于是李白就來到桃花莊上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個姓萬的人家開了一家酒店，但是李白有沒有怪汪倫呢？

生：（齊答）沒有。

師：他就欣然住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩，成了非常好的知己朋友，這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。

（生有感情地朗讀詩句。）

師：這首詩比較好理解的，詩的意思你們會解釋嗎？

生：（齊答）會。

師：誰來說說看？這首詩比較好懂的，我請沒有發過言的，你來試一試。

生：李白乘舟將要離開了，忽然聽到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過也比不上汪倫送我的情意。

師：你叫什么名字？

生：馮超。

師：馮超同學基本解釋的準確，90%，老師不講能夠理解90%已經非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點，聲音響亮一點，自信一點，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信馮超下面的發言會更精彩，請坐。

生：（齊答）好！（掌聲響起）

師：誰再來解釋一下《贈汪倫》？你來。

生：李白乘舟將要走，忽然聽到岸上傳來一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。

師：你叫什么名字？

生：趙婷婷。

師：趙婷婷回答的非常好，已經達到98%了，我們掌聲獻給她。

（掌聲再次響起。）

師：讀詩基本意思懂了，我覺得還沒有真正走進作者的內心世界，讀這首詩你有問題嗎？你們討論討論看有什么問題？

（生小組討論。）

師：交流一下，能夠發現問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。（指名問）你發現什么問題？

生：桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？

師：是啊，桃花潭的水深千尺，為什么比不上汪倫送我的情意呢？這是一個問題，還有不同的問題嗎？（指名問）你的問題？

生：既然李白舍不得離開汪倫，他為什么要離開汪倫呢？

師：沒有不散的宴席，朋友之間總是要離別的。（豎起大拇指）好的，能夠發現問題比發現不了問題總是要好。你的問題？

生：我的問題是汪倫把李白騙過去，為什么他們還能成為好朋友？

師：我來讀詩。你們能不能再發現一點問題？“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”李白這時已經來到哪里了？你的問題是什么？

生：為什么要在李白要走的時候才來送別呢？

師：（興奮地）聽到沒有？為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客你會這樣送嗎？

生：（齊答）不會。

師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是。為什么早不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢，幾個人討論一下。

（生小組討論，教師在其中一組學生中小聲提出問題。）

師：好，坐正。“天一學校”了不起的，“天一”不是天下第一嗎？我來看看“天一”的學生是不是天下第一。你說說看。為什么早不送、遲不送，偏偏到這個時候再來送了呢？

生：因為這里有汪倫和李白的美好回憶。

師：什么回憶？為什么汪倫早不送、遲不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？

生：可能因為他們在這里相遇。

師：可能他們在桃花潭邊相遇的，汪倫是從桃花潭把李白接來的，所以故意到桃花潭來送他。接的時候在桃花潭邊接，送的時候也在桃花潭邊送，讓李白留下終身難忘的印象。你叫什么名字？

生：馮松。

師：這是馮家的觀點，了不起，在哪里接我也要在哪里送，給李白留下難忘的印象。馮家的觀點。

生：有可能是李白沒有告訴汪倫，而后來汪倫知道就急匆匆地趕到桃花潭送他。

師：說明李白是不辭而別，汪倫知道這個情況后匆忙來送。你叫什么名字？

生：徐暢。

師：徐暢，這是徐家的觀點。不同的，我就喜歡聽到不同，看你們的小腦袋瓜聰明不聰明。你說。

生：我的觀點是：我們一般送親人是在家里送，汪倫故意不在家里送，特別安排走的時候送，這樣給他留下非常深的印象，讓他記住汪倫這個朋友。

師：叫什么名字？

生：我叫殷濤杰。

師：殷濤杰，殷家的觀點是什么觀點。你們聽聽看，故意在家不送，讓李白到桃花潭，突然趕來還要踏歌相送，給李白終身難忘的印象，給李白一個驚喜。

師：殷濤杰，真是大腦袋，大腦發達，這個想象超出一般。你說說看。

生：可能是因為李白喜歡喝酒，而汪倫又是釀酒的，他在家里特地為李白釀了酒，李白快要走了，他才釀好，急急忙忙地給李白送了過去。

師：專門為李白特制太白酒，酒還沒有釀好，李白突然有事要走，急急忙忙趕去相送。你姓什么？

生：張。

師：張，這是張家的觀點，又是一種奇特的觀點。你說。

生：我認為是他們一起到酒店去，然后汪倫給他準備了一桌宴席給他送行，然后李白走的時候，就在那個里面給他送行了。

師：已經在酒店送過行了？

生：對，然后就在那邊拍打唱歌。

師：已經在酒店送過行了，送過行之后，他覺得就這樣把李白送走還不夠。我是寫一封信把人家騙來的，現在人家走了我就這樣送別不行？再次趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。你叫什么名字？

生：莜玲瑩。

師：莜玲瑩，給莜玲瑩掌聲，（掌聲響起）莜家人就是聰明。還有不同的觀點？不得了，真是天下第一，來，這個天下第一的人再說一個。

生：我覺得可能是因為李白的名氣很大，所以汪倫想組織一個很大活動來告別李白。

師：你的想象當中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。那個場面是了不得，李白坐在船上，本來都要走了，突然聽到一陣陣歌聲傳來，李白坐在船上還坐得住嗎？

生：（齊聲答）坐不住。

師：李白就要站起來，跳上岸去，握住汪倫的手說：“汪兄啊，你真是對我太好啦！你這樣的情意我怎么表達呢？我一介書生，沒有什么可以送給你，拿筆來。”于是，李白揮毫寫下了《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“汪兄啊，就把這個送給你吧。”汪倫收起了李白送給他的詩，把它當作傳家之寶，一代一代傳下來，這首詩就是面對當時的此情此景李白即興揮毫寫下的，我們一起來吟誦一下好不好？

生：（齊聲答）好！

（生有感情地朗誦。）

師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過了再送，不是我一個人送，把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動李白。起立，一起搖頭晃腦地吟誦一下。

（全體起立，配上音樂，全體動情地吟誦。）

師：我只看到一個搖頭晃腦的晃起來了，你們太拘謹一點，還可以放開一點嗎？看我這里，能不能背下來。不看屏幕上的，看著我這，《贈汪倫》你們可以動起來，要做動作的可以做動作。

（生在教師的提示下有感情地背誦。）

師：請坐，這首詩是誰送誰呀？

生：（大聲答）汪倫送李白。

師：汪倫用什么形式來送李白的？

生：（齊聲答）踏歌相送。

師：汪倫是以踏歌相送的形式。（板書：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。古代詩人送別的方式有很多種，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢？我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的？（屏幕出現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師聲情地朗誦）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

（配上音樂，生齊聲朗讀。）

師：你知道孟浩然是什么人嗎？

生：（齊聲答）詩人。

師：（豎起大拇指）也是唐朝的詩人，比李白大11歲。當時的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰？

生：（齊聲答）孟浩然。

師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”什么意思？解釋，你來。

生：（一女生在教師的引領下斷斷續續答）老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的時候要去揚州。

師：在什么時候？在煙花三月，在繁花似錦的時候，在這么好的季節要乘船到揚州去。請坐。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”什么意思？你來。

生：朋友的小舟離我越來越遠，我只看見那長江那滔滔的江水向天邊流去。

師：孤零零的一只帆船越駛越遠，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看見長江水浩浩蕩蕩流向天邊，它流去的水嗎？還流去了什么？帶去了我對孟浩然的思念，帶去了朋友的友情，這種思念啊，就像滾滾的長江水一樣永不停息。你說李白站在黃鶴樓上看著詩人孟浩然離去，看了多長時間？你說說看。

生：看到天色已暗了下來。

師：你說天色暗了，什么地方寫天色暗了？

生：“孤帆遠影碧空盡”。

師：什么地方寫天色暗了？要根據詩來想象，不能離開詩。你說。

生：我根據“孤帆遠影碧空盡”這句話知道了，李白是直到帆船沒有了影子之后才離開的。

師：孟浩然離開黃鶴樓，走啊，走啊，等那個影子都看不到了，猜猜看那個李白在那里站了多長時間？你猜猜看，用現在的時間，你大概用了多少時間？一分鐘，兩分鐘，十分鐘。你說大概用了多長時間？

生：可能接近半個鐘頭。

師：半個鐘頭，有不同的嗎？你說。

生：我認為他看了半天。

師：看了半天，你認為呢？

生：我認為他看了半天多。

師：半天多，那個船消失之后，李白是不是掉過頭就走了呢？

生：（齊聲答）不是。

師：他還在那里看，他看到什么——“唯見長江天際流。”他還在那里看那長江水滾滾流向天邊。一個小時，兩個小時，（指名）你這樣送過客人嗎？實話實說。

生：我沒有。

師：你這樣送過客人嗎？

生：沒有。

師：你這樣送過客人嗎？

生：沒有。

師：我也沒有。看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了？讀

（生齊聲朗讀。）

師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。誰來像李白那樣吟誦一下？莜同學，剛才發言最漂亮的莜同學。

（莜同學高聲地朗讀）

師：掌聲給莜同學。（掌聲響起）你的嗓音非常好聽，讀得也非常響亮，如果你能讀得適當再含蓄一點，（教師示范前兩句）我相信你能讀好，我們掌聲給她。（掌聲又響起）

（莜同學再次有感情地朗讀，教師示意語速減慢。）

師：進步了，掌聲給她。

（掌聲再次響起）

師：（教師范讀最后兩句）是不是更有味道一點？你來有味道一下？坐在位子上吟誦一下。

（生紛紛坐在座位上搖頭晃腦地吟誦。）

師：（指名）你的頭搖得最好，我們給掌聲他。（掌聲響起）但是幅度不能太大，一大話筒就跟不上了。（全體學生笑起來）

生：（搖頭晃腦地）有感情地朗讀。

師：掌聲給他。（掌聲響起）前面你們一個都沒有晃起來，這堂課你這樣晃起來，孫老師真高興。“孤帆遠影碧空盡”越去越遠，“唯見長江天際流”。詩人李白是以歌聲來送別孟浩然的嗎？

生：（齊聲答）不是。

師：他是用什么方式來送別他的？你說。

生：是用目送。

師：用眼神、眼光、目光相送的。（板書：目）就在那里看啊，看啊，這場面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達出來呢。我們再看看古代詩人還有什么樣的送別方式？第三首《別董大》（屏幕出現《別董大》）

別董大

高適

千里黃云白日曛，

北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。

師：想不想讀？

生：（齊聲答）想。

師：大聲讀，齊讀。

（配上音樂，生齊聲朗讀）

師：高適是唐朝著名的什么詩人？知道嗎？邊塞詩人。他一個好朋友著名的琴師叫什么人？董大，千里迢迢去看望高適，朋友聚會終有一別，那一天，董大要離開高適了，是在什么樣的天氣呢？“千里黃云白日曛”

，烏云滾滾，遮天閉日，大雪紛飛。“北風吹雁雪紛紛”

，大雪紛紛地下著，這樣的天氣，人心里好過嗎？（指名問）你說這樣的天氣人心里感到怎么樣？

生：心里感到沉悶。

生：悲哀。

生：心里感到十分地難過。

生：傷心。

師：傷心、壓抑。天氣是這樣的天氣，而且我的朋友就要離開我了。本來朋友的離別就非常的傷感，加上這樣的天氣，傷感中加上傷感，沉重中加上了沉重。作為一代大詩人高適，能讓他的朋友帶著傷感、帶著沉重、帶著這樣郁悶的感情踏上漫漫行程嗎？

生：（齊聲答）不會。

師：作為好朋友能這樣讓他走嗎？

生：（齊聲答）不能。

師：于是好朋友說了句什么話？讀。

（生齊讀三、四句）

師：什么意思？

生：不要擔心路上沒有知音，因為天下很多人都認識你。

師：（指名問）你說說看這句話什么意思？“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。

生：不要擔心前面的路程里，沒有一個知己，天下人都認識你。

師：不要擔心漫漫的長途中沒有你的知心朋友，天底下誰人不知道你董大的名字呢？琴彈得那么好，你是大名鼎鼎的琴師，音樂家，聽到這樣的話，你說董大的心情怎么樣？

生：他的心情從黑暗一下子轉到喜悅。

生：他的心情可能有點放松。

師：放松，你說。

生：他的心情可能變得開朗起來了。

師：變得開朗起來了。對呀，這樣的千里黃云、這樣的白雪皚皚，對于董大來說都變成美好的景色。于是他歡快地、喜悅地、開朗地踏上他的漫漫長程。高適是用什么來送別他的朋友的？是目送嗎？是歌送嗎？是用什么來送他的？你說。

生：語言。

師：是用暖人的話語來送別朋友的。（板書：話）鼓舞人心的，暖人的話語，人聽了之后就像一陣熱浪涌上心頭。讀《別董大》。

（生齊讀）

師：好！拿起第四首詩，發給你們的講義《渭城曲》，自己把這首詩讀一讀，放開聲讀。

（生自由地讀）

師：誰來把這首詩讀一讀，你來。

生：大聲地朗讀。

師：你把這首詩的解釋再讀一讀。

生：（看著講義）大聲地朗讀解釋。

師：請坐，我們一起把這首詩朗誦一遍。《渭城曲》齊。

（生齊讀）

師：這首詩中王維是用什么方式來送別他的朋友的？

生：（低聲）酒。

師：大聲說。

生：（大聲）酒。

師：（板書：酒）朋友啊，再干了這杯酒吧，向西走出陽關之后，你再也見不到你的朋友了。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”多么感人的。同學們，古代詩人送別他們親朋好友的時候，可以以歌相送，可以以目相送，可以以話相送，也可以以酒相送。不管是以以歌送，以目送，以話送，以酒送，最根本的還是要以什么相送？

生：真情

師：以真情相送，以真心相送。（板書：情心）只有這樣以真情相送，以真心相送，才能寫出這樣千古流傳的詩句。這四首詩你喜歡嗎？

生：（齊聲大聲說）喜歡。

師：請你選擇一首讀給我聽，或者背給我聽，自己選一首。

（生自由的朗誦）

師：誰來？勇敢的孩子？（面帶微笑地說）誰沒有發過言的，把手舉高一點，把手搖一搖。告訴我你沒有發過言，好多人都發過言的，你還再搖嘛！（指名說）你沒有發過言的，你來背一首。

生：有感情地背誦《贈汪倫》。

師：好，誰還要來吟誦一首。（指名說）你來吟誦一下。

生：有感情地背誦《渭城曲》。

師：好。我們這樣來連誦一下，把書放下，我誦上句，你們誦下句，你們說好不好？

生：（齊大聲地說）好！

（師生互動，吟誦了《渭城曲》和《贈汪倫》這兩首詩）

師：大家誦得很好。我們今天學了一組古代詩人送別的詩。我們了解古代詩人是多重情意啊！這節課馬上就要下課了，下課后孫老師就要和同學們告別了，回到南京去了，你怎么送別孫老師呢？

（生竊竊私語）

師：誰來送送我？你用什么方式來送我？（向一位男同學走去）（舉起大拇指，笑著說）重情意，夠朋友。你來。

生：孫老師，天下沒有不散的宴席，你走了，我們會想念你，相信有一天我們還是會再見面的。

師：相信我們一定會再見面的。握個手，（師生握手）請坐。

師：（指名問）你怎么送別我？又遇到一位朋友、知己。

生：孫老師，你不僅是我們的老師，還是我們的知己，我們會永遠記著你。

師：謝謝，謝謝，稱我是他的知己。海內存知己，天涯若比鄰。請坐。朋友，握個手。（師生握手）

師：（指名問）你準備怎樣送別孫老師。

生：孫老師，緊緊地握一下手，（師生握手）

師：用握手的方式來送別。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。

（全體學生大笑。）

師：下課，同學們再見！

生：老師再見！

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《贈汪倫》教學過程篇六

教學目標

1、認識6個生字，會寫3個生字。

2、培養語感，熟讀成誦。

3、理解重點詞語，了解古詩大意。

4、根據古詩編故事，感受朋友之間的情誼。

教學重難點：理解重點詞語的意思，根據古詩編故事。

教學準備：ppt課件

教學過程

一、談話導入

1、復習古詩導入新詩。我們班的同學有很強的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學習李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準“贈”。聯系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思（用“贈”說話練習——李白寫了一首詩送給汪倫）。

2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發生了什么動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

二、自讀正音，熟讀成誦

1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準字音，讀通古詩。

2、學習生字。

（1）指名讀，齊讀。

（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。

（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師范寫“乘”字，學生書空筆順，提示“乘”的書寫要點。

3、把生字放回古詩讀。同學們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學愿意跟著讀嗎？

4、學生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。

三、編故事，了解古詩意思

1、同學們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事。

唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學，總想找機會和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉來一趟呢？他想了好久，才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉有萬家酒店。

李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了。

李白轉了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。

李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。”

李白聽了，不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責怪，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時間過得很快，李白因為有事情要離開了，怕汪倫挽留，他悄悄地——

誰知道接著發生了什么事情嗎？

2、學生續編故事。

（1）明確故事的四要素（時間、地點、人物、事情），而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時、地、人、事（看、聽、想、做）。

（2）再讀讀古詩，后面發生的故事就都在古詩里。

（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。

（4）試編故事。

清晨，李白悄悄坐船正準備離開。忽然，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動人的歌聲，看著質樸的舞蹈，回想起這次游玩的經歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

預設引導：

①為什么是清晨？（因為是悄悄離開，所以是清晨）

為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）

②除了李白還有誰？（汪倫，還有村人；了解踏歌）

發生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）

他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？

前兩句連起來讀。

③他聽到了什么？（踏歌聲和挽留聲）

想到了什么？（熱情的邀請信，美酒，桃花潭）

這時會有什么樣的感受？（深深感動，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義）

會怎么做呢？（寫詩送給汪倫。）

3、再讀古詩，指導誦讀，體會李白和汪倫深厚的情誼。

“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意；指導讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺；指導讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。

四、鞏固

1、配樂讀詩。

2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。

五、小結

同學們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。

附板書：

李白贈汪倫

將忽

不及

《贈汪倫》教學過程篇七

一、教材分析

這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。

也許，孩子們會對“鄉音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產生出會心的微笑；也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。

《回鄉偶書》里那個老人家，面對故鄉的小頑童，在感嘆時移世易之余，涌現在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉的清風明月，是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時急切的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態，只是刻劃一個久客回鄉的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達豪邁、不慕榮利是一致的。

《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!

孩子們在讀這兩首詩的時候，一定會浮現出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與賀知章、李白一路同行……

二、教學目標

1.認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3.懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

三、教學重點：認識8個生字，會寫“舟、乘”等6個字。

體會古詩的韻律和詩中的真情實感。

四、教學難點：通過學習詩文，讓學生懂得熱愛家鄉、珍惜友情。

五、教學時間：2課時

六、教學過程

[第1課時]

（一）創設情境引入

1.課件出示回鄉情境圖，老師簡述圖意。

2.揭示課題。

3.播放配樂古詩朗讀錄音。

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。

2.同桌互相讀。聽聽對方是不是把字音讀準了，詩句是不是讀通了。

3.學生質疑，同學之間互相答疑，教師作點撥、講解。

4.理解詩文：這首詩寫自己回到久別的家鄉時的喜悅與感慨，生動含蓄，富有生活情趣。

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

（離鄉之久，回鄉之晚。（語速放慢）“無改”讀得昂揚一點。“衰”讀得起伏一點。）

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

比較：“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請問客從何處來”?（讀出兒童的天真浪漫來。）

（三）熟讀成誦，入情入境

1.教師范讀，學生模仿朗讀。

2.指名讀，分小組讀，教師指導讀出感情。

3.配樂練習讀。

4.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。

5.指名讀。學生評議。老師適時點撥。

6.學生自由讀，指名讀，分組讀。

7.這么美的是你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。

a)自由背。

b)同桌互背。

c)誰愿意背給大家聽。

d)配樂有感情地誦讀。

8.如果你就是賀知章。離開家鄉幾十年之后，回到了自己的家鄉，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，請你想象一下，你當時的心情會怎樣?你當時看到的、聽到的，和想象中的一樣嗎?

9.再背一遍。

(四)認讀生字，指導寫字。

1.出示要求會認的字，學生集體認讀。再用游戲形式鞏固認記這些生字。

2.出示要求會寫的字： “音? 客? 何”

先認讀，再交流記字方法，最后有重點地指導書寫。

客：寶蓋兒不要寫得太寬，橫撇和捺要寫得舒展。

何：左窄右寬，左高右低。書寫“何”字右邊的“可”字時，橫要長些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。

音：字的第二橫應當寫長一些，突出主筆。

教師范寫，學生觀察、描紅、臨寫，教師巡視指導，最后可以評議寫字情況。

(五）拓展練習

“我”回到了故鄉，見到了親人，會說些什么？

[第2課時]

(一）創設情境導入

1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，讀準字音，讀通詩句。

2.這節課，我們學習另一首古詩《贈汪倫》。

(二)? 自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。

2.學習要認的字。

（1）指名讀。

（2）開火車讀，齊讀。

3.同桌互相讀全文。聽聽對方是不是把字音讀準了，詩句是不是讀順了。

(三)熟讀成誦，入情入境

1.自己試著按節奏讀。

2.指名讀。

3.理解詩文。

（1）第一句：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

李白將要乘舟離去，誰來送行了？

李白心情怎么樣？

比較：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”和“又”?

從哪個詞語可以看出來？（驚喜“忽聞）

（2）第二句：桃花譚水深千尺，不及汪倫送我情。

李白和汪倫的友誼有多深？

4.有韻味地讀一讀，讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。

5.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真欣賞，再談談你的感受。

6.表演：你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時，你最想說什么話呢?

7.指名讀，學生評議，老師適時點撥。

8.學生自由背誦。

9.學生自薦背誦本課的兩首古詩。

(四）指導寫字

1.自己邊讀邊畫出要求會寫的生字讀一讀。出示要求會寫的幾個生字：舟 乘 汪

2.指名讀。你在哪兒見過這些字？你準備用什么方法記住它們？

3.教師范寫“舟”，注意提示筆順。再范寫“乘”，的撇捺要伸展開。注意指導把字寫美觀。

4.練習寫字。老師檢查寫字情況。

(五）拓展活動

誦讀表演：將這兩首詩改編成小情景劇，當堂排練演出。

七、資料袋

1注釋

踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術形式。舞蹈時成群結隊，連臂踏腳，配以輕微的手臂動作。現在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時，一般都會有這種表演，游客也可以參與其中，現學現跳。

少小離家賀知章三十多歲中進士，在此以前就離開家鄉。回鄉時已年逾八十。

無改沒什么變化。一作“難改”。

衰疏落。

汪倫李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。

桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。

2典故：《十里桃花，萬家酒店》

汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據李白的個性特點，寫了一封請帖送到李白手里，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。”

李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方?便應邀來到汪倫家。

到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了。”李白被搞得摸不著頭腦。

汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹。‘萬家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個姓萬的人開的酒店”。

這天，李白要繼續他的行程了。正當船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。

李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，一首《贈汪倫》便脫口而出。

《贈汪倫》教學過程篇八

教學目標：

知識與技能目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩。

2、學會本課生字“贈”。

過程和方法目標：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想。

情感態度與價值觀目標：理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識，激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學重點：指導學生通過談悟理解詩意，體會情感。

教學難點：感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。

教學過程：(課前播放幻燈片1）

一、 交流課前收集的李白資料：

師：同學們，上課前我讓你們搜集有關李白的資料，誰能把想到的告訴大家？（生如數家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人。）

師：孩子們知道今天要學什么嗎？生齊呼：《贈—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）播放幻燈片1

師：說說題目是什么意思？（“贈”就是“送”，“汪倫”是“人名”。）

師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現了什么思想？……）

師總結：(播放幻燈片2）李白字太白，號青蓮居士，他的詩想象豐富，構思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風格豪邁瀟灑。他愛游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱“李杜”。

二、 故事導入：

師：有同學想知道李白和汪倫的故事，現在老師講給你們聽。

三、 初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。（播放幻燈片3）

1、自由練讀，要做到：讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀古詩，在讀中學會“贈”字。

3、根據學生讀的情況適時評價學生，鼓勵學生。

師：剛才孩子們的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。

（師適機贊美：你的聲音真好聽，如果再注意點節奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰他？）

師：李白乘船要離開的時候，聽到汪倫踏著節拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉過身來，所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。（范讀）

四、 在具體的詩境中理解詞意和詩意，感受朋友間的濃濃情誼。

1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4

師：欲是什么意思？

師：連字成句，說說整句意思。

（李白乘著小船將要走的時候，忽然聽到踏歌的聲音。）

師：你還知道那些含有“欲”字的詩句？

（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）

2、師總結：在這些詩句中“欲”都是將要、想要的意思，同學們在今后學習古詩時，如果遇到“欲”字可以試著把意思帶到詩中理解。

3、指導朗讀。師：請把依依不舍的感情融入文字，深情朗讀。

4理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。

師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？

（聞就是聽到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節拍，一邊唱歌。）

師：理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。

師：你還知道哪些含有“聞”字的詩句？（柴門聞犬吠。）

5師總結：在這些詩句中“聞”都是聽到的意思，我們在今后的學習中，要學會思考歸納總結。

6、指導朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。

7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5

（1）不及：比不上。

（2）讓學生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。

(3）指導學生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。

這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應該讀重音，才能表示汪倫對“我”的情意深。（指名反復試讀）

師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米……。我們教室的高是4米，1千尺相當于84層教室那么高的樓房。

師：桃花潭真有那么深嗎？

（桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。）

那為什么說‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？（這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現情意的深厚。看看圖中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。

那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應讀重音。）

（4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀……. ）

五、創設情境，讓詩句走進生活。

同學們，你們馬上就要畢業了，面對著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達你對她的感情？名字可以換成你朋友的名字。

六、課外延伸，一首離別詩引出一組離別詩。(播放幻燈片6---8)

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請同學們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。

七、課堂總結：

老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧!

八、布置作業：(播放幻燈片9)

把這首詩改寫成一個小故事，加入你想象的動作，語言，外貌，神態。

板書設計：

贈汪倫

唐李白

依依不舍

深情厚誼

《贈汪倫》教學反思

這首詩大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到涇縣，游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白的好朋友，曾經做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時寫增此詩。我在教這首詩時從以下做。

一、故事引路，激發興趣

學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。于是，緊接著復習，我設置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

二、自學詩句，理解詩意

俗話說：“教是為了不教。”學生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現在有講故事時的旁白作范例，學生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當我出示教學掛圖，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，學生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當我要求他們說出詩句意思時，許多學生躍躍欲試。有的學生還在領會“忽聞”的基礎上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導學生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動了李白。因此，他發出了這樣的感慨……”學生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領會了詩句所采用的修辭手法以后，學生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關聯詞語連接詩句意思。

三、誦讀感悟，體會感情

借助故事引路與學生的自學理解，要求學生有感情地朗讀詩句難度已經不大。因此，我便布置學生結合詩句回憶故事，模仿當時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復感悟。接著，我便引導學生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學生發現敘事是為抒情作準備的，如果沒有敘事中的“忽聞” 而受感動，就不會有抒情中的“不及”進行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領會了詩人所要表達的思想感情。

四、名詩誦讀，課外延伸

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時請同學們將你們所收集的計拿出來和同學們分享。結合學生交流的情況，學生一起來誦讀一首離別詩。

《贈汪倫》教學過程篇九

【教學目標】

1、了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。

2、學會詩中生字，理解詩句的意思。

3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。

4、能夠根據古詩，練習編寫歌詞，提高學生的語言表達能力，培養其創新意識。

【教學準備和教具、學具】

1、課前一周，讓學生收集有關朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。

2、錄像機或vcd機、錄音機、投影儀。

3、《煙花三月》mtv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華健）等有關朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。

4、古詩投影片。

【教學過程】

一、課前情境創設

利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱。）

評析：在課前播放根據李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛，創設學習古詩的情境，再現古詩的意境，激發了學生學習古詩的興趣。

二、激趣，上課導入

1、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？

2、由歌曲聯系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的作者是誰？

3、簡介作者──李白。

4、復習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩？能背嗎？

5、揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題）

三、自讀，初學古詩

1、出示古詩內容，學生自由輕讀古詩，要求：

⑴自學詩中生字，讀通古詩。

⑵對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。

⑶提出自己什么不理解的詞句或問題。

2、指名朗讀古詩：

⑴注意生字“倫”（lún）的音、形。

⑵理解“贈”及詩題的意思。

3、學生齊讀古詩。

四、感悟，理解古詩

1、看課文插圖：

⑴圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）

⑵從圖上可以看出他們在干什么？（告別）

2、指名讀通古詩。

3、引導學生質疑：說說詩中有哪些不理解的地方？

（學生質疑，請理解的同學解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚問得好的，答得妙的同學。）

評析：學生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個環節充分體現學生自主學習、合作學習，學生是學習的主人的教學理念。

4、教師著重指導理解“忽”：

⑴“忽”是什么意思？（忽然）

⑵誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）

⑶汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景。—→“忽然”說明什么？（注意引導：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）

⑷體會詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

評析：通過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養學生閱讀古詩的語感。

5、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”。（板書：桃花潭千尺）

⑴“千尺”是什么意思？

⑵像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數字詩句，你還知道哪些？讓學生找出來讀讀，背背。

⑶投影出示：危樓高百尺飛流直下三千尺門泊東吳萬里船

詩句中帶點部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時要注意什么？

⑷指名讀好數字詩句。

⑸“桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時候要注意什么？（指名讀）

評析：新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這里，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。

6、齊讀古詩。

7、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。

五、質疑，體驗情感

1、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對學生的問題，由學生之間自由解答。）

2、在學生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學生無法回答這個問題）

評析：特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環節中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累。

老師導語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機）

3、播放歌曲錄音：

⑴前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。

⑵周華健演唱的《朋友》。（提醒學生跟唱）

評析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學生思維的集中，充分發揮學生的想象力。

4、引導學生參與：現在同學們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲）

5、談話小結：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）

6、現在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情。

投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。

評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。

六、欣賞，背誦古詩

1、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。

2、指名有感情地朗讀古詩。（學生評議，范讀）

3、學生齊聲有感情地朗讀古詩。

4、指名有感情地背誦古詩。

5、學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）

評析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。

七、作業，發展練習

1、課外閱讀、收集表現友情這一主題的相關古詩。

2、根據古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學生可以模仿《煙花三月》。

⑴朗讀自己創作的歌詞，集體評議。

⑵隨意練唱自己創作的歌詞。

評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創作，從課內向課外延伸，激發學生學習熱情，發展學生的能力，點燃學生創新的火花。

【教學簡評】

《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學生很難真正理解友情，因此，本課的教學重點放在了激發學生體驗汪李之間的友情上。根據這首詩的語言特點，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動正體現了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”這一理念和精神，也體現了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移。教學中，陸老師注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學中，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲mtv導入，閱讀過程中進行配樂誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學生理解、體會汪李之間的友情，一首首文質優美的歌詞，既是學生理解汪李之間感情的催化劑，也是學生學習的對象，巧用音樂，打通了學生課內學習和課余生活的聯系。

《贈汪倫》教學過程篇十

教學目標及重點

1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯

2.有感情的朗讀、誦讀古詩

3.隨文識字訓練

教學過程

一、談話導入

1.孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

2.好朋友之間就要互相關心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。

二、初讀古詩 整體感悟

1.作者簡介

這首詩的作者是李白，以前我們學過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎?

2.解釋題目

大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學轉學，宋老師贈給他一本書做紀念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋

3.范讀古詩

李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩)

4.生自由讀古詩

現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。

5.指名讀古詩

誰愿意為大家展示一下?

6.指導朗讀

孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。

7、多種形式展示讀

誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

三、細度古詩、理解感悟

(一)前兩句疑難解析

1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?

“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。

出示詞語：“乘風破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。

2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節拍。)

3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)

4.當李白坐船要離開的時候，發生了什么事?汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?

5.重點理解詞語“忽”：

忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現在你的面前，你的心情又是什么樣的?

6.指導朗讀前兩句

當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。

7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?

(二)后兩句理解感悟

1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數字，在這里千尺表示水很深很深。

2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋

3.重點理解“不及”

不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----

即使桃花潭水深千尺，也不如-----

縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀

5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?

6.(十里桃花，萬家酒店)

李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)

7.看畫面想像

課件出示畫面：現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻 ，他們的心中會想些什么?正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得!

8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形，和我們的心情有關。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋

9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關的一句話，你猜一猜是哪個詞?

10.配樂真情誦讀

如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。

四、知識拓展

1.送別詩拓展

《贈汪倫》是一首送別詩，我們學過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢?

2.師朗誦(友情)

孩子們，珍貴的友情是我們人生路上最值得珍藏的一段記憶，相信我們每個人都有自己的知心朋友，那么對待朋友，只要心中有愛，就會有陽光;只要心中有情，就會有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是<友情 >,師誦讀詩歌。

友 情

友情是一朵清香的茉莉花

潔白的外衣是永恒的主題

友情是旅途里的驛站

等候你疲憊時停靠的港灣

友情更是一本好書

教會你獲得珍貴的財富

真正的友情是沒有貧賤之分，

沒有權貴之分，

只要我們彼此播下的是真情的種子，

那么我們收獲的必將是真情的果實。

《贈汪倫》教學過程篇十一

一、讀題導入：

1、今天這節課我們要來學學唐朝大詩人李白寫的一首詩：贈汪倫（板書：課題）這首詩是送給誰的？你怎么知道？

（瞧！贈的字形就告訴我們是把自己認為的寶貝送給對方。）送了什么？——（齊讀課題）

2、這汪倫是什么人？據說這汪倫是安徽涇縣人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當時唐朝鼎鼎大名的詩人，誰？李白詩寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現在的話說，李白是當朝最大最大的大腕了。汪倫非常仰慕李白，怎么見呢？他寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬家酒店，李白很喜歡喝酒，喜歡游玩，所有就來了。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個姓萬的人家開了一家酒店，但是李白并沒有怪汪倫。

他和汪倫飲酒談詩，成了非常好的朋友，這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。

二、指導識字

1、自己讀讀古詩，詩中不認識的字可以請楓葉朋友幫忙，努力做到讀準字音，讀通詩句。

2、出示詞語：這些詞語會讀嗎？讀得不錯，互相檢查讀一讀。

3、出示形聲字：你有什么發現？每個字的偏旁都在悄悄提醒你字的意思呢。

4、生字寶寶要和我們說再見了，還有一個舍不得離開我們——乘。

我們寫寫這個字，注意什么？

打開書描一個寫兩個，努力和書上的一模一樣。書法藝術是我們的傳家寶。頭正、身直、臂彎、足安。

5、字寫好了，詩能讀好嗎？

三、學習古詩

這首詩里主要寫到了兩個人，他們是誰呀？在課文的插圖上，找找哪個是李白？哪個是汪倫？（師板書：李白? 汪倫），請在圖上兩個人物旁邊寫上他們的名字。

為什么你認為這是李白，那是汪倫？導入學習第一、二行詩。

◆李白乘舟將欲行：◆忽聞岸上踏歌聲：

1、李白這時已經來到哪里了？汪倫來送李白了嗎？怎么送的？

理解“踏歌”：看“踏”字，什么旁？說明和腳有關。踏歌是當地人一邊唱歌，一邊用腳打拍子在重大節慶日或送別好友才用的一種禮節。

2、為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？

3、你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢？

不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。那個場面是了不得，李白坐在船上，本來都要走了，突然聽到一陣陣歌聲傳來，

4、汪倫用這么隆重的禮節來送別李白，李白事先知道汪倫會來送別嗎？你怎么知道的？

5、假如你是李白，在將要孤獨地離開時，忽然看見汪倫來送行，你這時候又是怎樣的一種心情呢？帶著這樣的心情讀一讀。

現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。

6、啊，太感動了，兩個好朋友依依不舍，難舍難分。李白站起來，跳上岸去，握住汪倫的手看圖，兩人告別時，會說些什么呢？誰來演李白？誰來演汪倫？：汪倫踏歌送李白，李白寫詩贈汪倫，李白贈送給汪倫的僅僅是一首詩嗎？是啊，桃樹潭水深千尺，他們的友情比桃花潭水還要深，

◆桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情：

1、是啊，哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情意深！船漸漸地離岸了。此時，我們就是李白；此刻，我們就站在船頭。讓我們對著岸上的汪倫深情地說——（引讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）

2、船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說——（引讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）

3、船兒呀，請開得慢點，再慢點。已經看不見汪倫了，但他的一片深情永遠珍藏在我的心中——（深情誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）

4、這首詩寫得多好啊！汪倫很喜歡，老百姓很喜歡，所以就長久地流傳下來了。讓我們一起來做做大詩人李白，背背這首詩。古詩配上音樂會更有味道。?

師講故事：（配課件）李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友，于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白收到信一看，腦海中馬上浮現出這樣一幅畫面（課件出示十里桃花、萬家酒樓的優美畫面），心想，這么好的地方，我得去看看。就興沖沖地前去赴約。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫是這樣解釋的。（出示視頻）說：萬家，店主人姓萬，并無萬家酒樓；十里桃花，并無桃花，只是當地有個桃花潭，李白聽了哈哈大笑，從這里我們也可以看出汪倫的聰明。

想想看， 汪倫好不容易請到了自己崇拜的大詩人李白，他倆在一起的日子里，會干些什么？（一起談詩論文，一起游山玩水，一起飲酒作詩……）兩人結下了深厚的友誼。汪倫盛情款待，李白一住就是好幾天。天下沒有不散的筵席。李白要走了，不能再打擾熱情的主人了，也許他怕汪倫留他，他無法離開，也許他怕分別時會忍不住流淚，于時，他選擇了悄悄地離開，當李白乘坐的小船將要滑動的時候，忽然聽到岸上傳來了踏歌的聲音，是汪倫帶著眾鄉為李白送行景。此時此刻，李白非常激動，于是他就大聲吟誦了一首詩，來表達當時的心情，這首詩就是《贈汪倫》。（教師范讀）

《贈汪倫》教學過程篇十二

教學目標：1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

3 懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

教學重點：

1、?引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。

2、?領會古詩意境，有感情地朗讀古詩。

教學難點：

懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

教具準備：

多媒體課件??? 田字格

教學過程：

第一課時

一、導入

1、同學們，你們喜歡古詩嗎？

2、你們以前有沒有學過李白的古詩？

3、那你能告訴老師你們都學過哪些呢？

4、老師今天帶來兩首古詩，請大家大的讀出來。（出示ppt）《贈汪倫》、《古朗月行》。

【設計意圖】復習學過的古詩，有助于同學們記憶古詩。

二、學習古詩，理解李白與汪倫之間的情誼深

1、詩人李白寫過一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天我們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。（出示ppt）下面請同學來讀課題。

2、一起書空課題。（師板書課題）

師：剛剛我們學習了贈的拼音，我們也把拼音寫上，zèng,后鼻音。還有生字“汪”

的拼音。

師：（ppt介紹）李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來行，于是李白寫這首詩留別。自由的讀古詩，注意把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音 。

3、理解詩句。

師：（ppt出示李白）這是誰坐在船上？詩人李白將要做什么呢？是誰來送他？

師：汪倫怎樣來呢？請同學們讀以下詩句。（pp：出示李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。）

師：李白將要走了，汪倫怎樣呢？

師：他怎樣來送別，從哪個字可以中可以看到李白不知道他來的。

師：從“忽”字中可以看出他沒有告訴他白，他怎樣來呢？

師：解釋踏歌。（踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節拍。）

老師想請我們班會跳舞的同學出來表演，李白要走了，你用什么方法來李白。

生出來表演。

師：她們踏著歌聲來送李白，這時李白的心理會想到什么？（ppt）

師：那他當時的心理想什么？假如我是李白，我心理很感動，汪倫踏著歌跳著舞來了。

師：這時李白想到了什么呢？（ppt示）

師：此時此刻李白想到了什么？

師（板書）：水深情更深。

師：請同學們再帶著李白對汪倫的情深再讀這句詩。

師：同學們自由拼讀黑板上的生字。

師：下面把這些生字寶寶送回古詩，自由讀古詩。

師：請一小老師上來示范讀。

師：讀得真棒，我們把掌聲送給她，下面我們學著小老師同桌互讀。

師：剛剛我們學習了李白的《贈汪倫》，下面老師帶來了《贈汪倫》的古詩新唱，會唱的跟著唱。

【設計意圖】通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

三、指導寫字，學生寫字。

1、師：剛剛聽到我們班的同學動聽的歌聲，下面我們一起來看看今天學習的生字寶寶，先來觀察它的結構、部首，想想怎樣記。

師：在課題我們已經學習過“汪”字，下面一起來學習“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？

師：我們一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。

2、生練習寫字，師巡視。

3、師生展示評價。

【設計意圖】老師在教學生寫字時，采用了自主寫字的方法，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

四：背誦復習鞏固

1、?師：同學們，我們剛剛學會了這首古詩，現在有誰能把這首古詩背下來嗎

2、?生背古詩

3、我們還記得這個學期學習的三首古詩嗎？

4、一起背古詩。

5、鞏固練習。

這是唐代詩人李白寫給汪倫的古詩，這首古詩表現了朋友之間的深厚情誼。

師：這首古詩表現了朋友之間的深厚情誼。

【設計意圖】設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養創新精神。

五、總結拓展

1、師：老師還找來了一些朋友之間的送別詩句，我們一起來看看。（ppt）

2、師：假如你的朋友要遠行，你們也可以把其中一句詩送給你的朋友，好嗎？

【設計意圖】通過學習朋友之間的送別詩句，可以延伸學習積累，達到豐富學生文化底蘊的目的。

板書設計

李白贈汪倫

水深

情更深