在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

白鶴跳舞擬人作文篇一

有一年秋天，爸爸帶著我到白鶴公園游玩。一走進白鶴公園，兩排桂花樹像威嚴的士兵迎接我們似的。雖然有些桂花含苞欲放，但是還是能聞到一絲絲撲鼻的香氣。

沿著一級級的臺階往上走，就來到了三岔口，斜坡上的美人蕉可迷人了，有白的、黃的、粉紅的、紫紅的……種類繁多，十分美麗，我仿佛進入了仙境一般。爸爸叫了我一聲，我才慢慢回過神。那花實在太美了，雖然我是走了，但我的頭卻時不時向花叢看去。

走過斜坡公路，便來到了南湖，視野一下子開闊了。遠處山頂有一座南山寺，福佑整座涪陵城。清風吹來，湖面波光粼粼，閃爍著迷人的光點。近處，垂柳依依，柳枝隨風舞動，就像仙女的青絲。旁邊的的桃花枝上已經沒有花了，就像一位沉默的老人。走累了，我們就在湖邊的小亭里休息，坐在石頭象棋上，想象那些刀光劍影，戰鼓隆隆的場面。

當我們往回走，就看到了湖中的一組白鶴石雕。為什么這里會有白鶴呢?傳說古時候涪陵江水中有一座石梁，叫白鶴梁，每年仙鶴在這里飛翔，鳴叫。所以，涪陵因白鶴而出名，白鶴因涪陵而忘返。

太陽已經偏西，我們依依不舍地離開了美麗的白鶴公園。

白鶴跳舞擬人作文篇二

⒈認識6個生字和6個詞語，讀準字音。

⒉正確、流利地朗讀課文。

⒊理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

⒈讀準生字和詞語的讀音。

⒉理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

⒊使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

⒉有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學習課文《三只白鶴》

（出示課題）認讀“鶴”字、齊讀課題。

⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學情況：

①（出示帶拼音的`生字）哪些字的字音讀的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

課文給我們提出了一個問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚

呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

⒈（出示合作學習提示）四人小組討論：

①三只白鶴為什么埋魚？

②它們分別把魚埋到了什么地方？

③它們是怎樣找魚的呢，最后的結果怎樣？

⒉小組合作討論。

⒊交流討論情況：

①課文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導朗讀。

②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

③三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導學生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。）

⑤利用道具學生上臺演示。

⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？

⒉通過學習本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。）

板書設計：

三只白鶴

埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

找魚 找不到 找不到 找到

原因 動 動 不動

白鶴跳舞擬人作文篇三

1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

1、教具準備 ：課件。

2、預習提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。

欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。 （板書揭題。）

（一）初讀課文，學習生字詞。

1、學習要求（一）

自由讀課文，把課文讀通順。

2、學生自主學習，教師巡視指導。 3檢查自學效果

（1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）

白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

留著升起朝白云飛去 抬頭

（2）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。

（二）再讀課文，進一步了解課文內容。

學習要求二：

(1)讀第一自然段。

1、 誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

（2）結合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？

請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）

2、學生自主學習，教師巡視指導。

3檢查自學效果。

過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

（3）圖文結合，理解找魚的過程。 讀第三段。

圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

三只白鶴怎樣找魚的？

小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

（ 4）深化總結。

（1）三只白鶴誰最聰明，為什么？

（2）學習了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

（l）白鶴在|___________________________________。

（哪里）（干什么）

（2）老牛在___________________________________。

（哪里）（干什么）

2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。

通過這節課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。

3三只白鶴

找不到：太陽底下 白云下面 （動）

找魚

找到 ： 柳樹旁邊 （不動） 2

白鶴跳舞擬人作文篇四

白鶴600字作文

我是一只白鶴，一只孤單的，充滿饑餓和恐懼的白鶴。

自從我出生后，就一直跟著媽媽，她細心，無微不至地照顧我和我的三個兄弟，但是自從我們要和媽媽學習尋找食物，我便失去了他們。

那天，我和媽媽以及兄弟們一起到長著深深蘆葦的沼澤去尋找食物，我和兄弟們正玩得高興時，突然響起一陣砰砰如雷聲般的聲音，一群野鴨和一些白鶴猛地一下子從蘆葦里飛出，我和弟兄們不知發生了什么事，突然又響了一聲，媽媽一下子就倒在了水面上，身邊血紅的一片，我們趕緊過去圍住媽媽，流著淚叫著媽媽，媽媽，你怎么了？媽媽模糊地睜開眼，只說了聲快飛，獵人來了！就又暈過去了。突然從蘆葦里傳出一陣奇怪的聲音，一只獵狗猛的從蘆葦里鉆出來飛的撲向我，我心里十分害怕，我的兄弟猛的將我一推，我閃到一邊，可他卻被獵狗抓住了，并用利齒咬他，他掙扎著催我們快飛。我和另兩個兄弟倉皇逃竄，在空中，只看見兩個長著兩只腳的動物拎著我媽媽和我那兄弟的身體奔向沼澤地，還說今天又有好吃的了。我眼睜睜的看著他們卻無能為力，只好流著凄愴的淚水向天空飛去，飛離這個是非之地。

我們飛呀飛，飛了好久，終于找到了一塊新的沼澤。于是我們便飛了下去，也許是因為飛得太久，大家都很餓，還沒來得及看周圍就開始找東西吃，吃著吃著，我感覺渾身乏力，頭暈沉沉的，才發現周圍到處是廢棄物，還有那農藥瓶子。我趕緊叫兄弟們別吃了，可是已經晚了，大家都已躺在水泊中，突然，我的肚子一陣巨痛，我倒在了水中，只覺呼吸困難。

我看著這黃昏時的天空，一片血紅，想起和媽媽在一起的那段美好日子，可是為什么現在成了這樣？我流著淚，漸漸地失去了知覺。但我始終想著一句我不能回答的話為什么從前美好的生活現在不在了呢？

白鶴跳舞擬人作文篇五

晚上，我在陽臺上看流星雨，我對著那一束束流星許著愿，希望自己可以變成白鶴，然而，在不知不覺中，我眼皮子越來越沉，一個不小心，我躺在了沙發上呼呼大睡了起來．……

當我睜開了眼，望了望四周，我竟然躺在一個冰湖邊上。那鵝毛大雪把蘆葦吹得蒼白，我還在那嚷嚷道：是那個家伙把我丟到湖邊了？

我低下了頭，發現我的雙腿竟變成了細長的腿，再看了看手，已經變成了一雙披著潔白羽毛的翅膀，嘴巴還長出了尖尖的硬亮，我站了起來，問遠方眺望．只見一只白鶴在對我說：“兄弟，快過來！我們要飛去南方了！”我滿臉惑，但為了去溫暖的地方，不讓自己凍僵，我毫不猶豫地跟上大部隊，向南飛去。

一路上，我盡情地扇動翅膀，俯視這茫茫雪原，皚白皚雪山，穿過林海，略過湖面。我滿心歡喜，盡情感受風的撫摸。可好景不長，不一會，我就感覺到自己已經饑腸轆轆，揮一下手都感覺像在舉個大西瓜，無奈之下，我飛到下面一個清澈見底的湖泊去捉些魚吃，剛到下面，我就看見一條條萬彩斑闌的小角。我用嘴把魚都夾上來，有時候，嘴還”入土三分”呢！在大飽口福以后，我正準備離開，殊不知一條號魚已經對我虎視耽耽，我梳理了一下羽毛，準備跟上大部隊，就在這個時候，一只鱷魚沖了出來，發瘋似的對我狂咬，我險些躲閃不及，我連忙嚇得退到了水里，眨眼，鱷魚就消失得無影無蹤了，就在我以為鱷魚己經走了，準備再次起飛時，只見這只鱷魚突然從水中跳起，想給我來一個”天馬流星錘，我及時避開，可關鍵時刻掉鏈子，我竟被一顆人類嚼過口香糖給粘住了，我垂外掙扎，難道我的生命就要到此為止了？

就在這十萬火急的時候，一群白鶴沖了下來，啄它的眼晴，我們成功化險為夷。

我突然驚醒，望了望四周，原來是一個夢，但這個夢也讓我明白了在任何時候都不能放松警惕同時人米任何時候都不能放松警惕，同時人類也要保護環境，不要亂丟垃圾，以兔給動物帶來不必要的傷害。

白鶴跳舞擬人作文篇六

一課時

教學重點難點把握

重點：進行識字教學，指導朗讀。

難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

教法、學法等建議

教法：嘗試指導

教學過程或典型問題設計

一、課件展示，導入新課

①小朋友，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？

②讓我們伴著音樂靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細細長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。

③今天我們就來學習《三只白鶴》，大家帶上喜愛的表情一起來讀一讀課題。

④你們讀得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？

二、初讀課文

1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？

2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發現問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標準呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們！）

3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！

4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？

三、再讀課文

埋魚：

原因：

（1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？

（2 ）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們為什么要埋魚呢！）

（3 ）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！

（4 ）啟發想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）

出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！

（1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們三個人來吧！請其他同學注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？

（2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？

“第一只白鶴……一起！”

教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。

（3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。

找魚：

怎么找：

（1） 那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學習第三第三自然段。

（2） 請女生來當當白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”

（3） 誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？

（4） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？

（5） 大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：

① 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？

現在誰能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式回答一下它為什么找不到魚？

② 你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式來說明！太了不起了！

③ 很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 來說說你們的理由嗎？

④ “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”

4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。

四、小朋友，學了課文你想對哪只白鶴說說話呢？是呀，凡事都要動腦筋，只有這樣才能收獲你想要的。

五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀！）

六、指導寫字。

我們一起來重點學習下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！

“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些。“ 底” 不要漏寫，最后一筆“ 點” 。“ 起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。

字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！

板書設計

29 三只白鶴

第一只 第二只 第三只

太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

——白鶴梁英語導游詞

白鶴跳舞擬人作文篇七

各位旅客朋友們:

大家好。歡迎大家來到涪陵白鶴梁，我是你們的景區導游，小李，我會熱誠為大家服務，給大家有一個精彩和難忘的旅程。

在長江與烏江的交匯處有一座古巴國的故都--涪陵，在涪陵城北的長江中，有一道長1600米，寬約15米的天然石梁，因早年常有白鶴群居梁上，展翅嬉戲、引頸高歌，白鶴梁由此得名。

在這其貌不揚的地面建筑之下，正掩藏著白鶴梁一段驚世駭俗、耐人尋味的前世今生。那么接下來，就請大家跟我一起去探尋這白鶴梁的前塵風華。

各位游客，現在我們已經進入一樓序廳，映入大家眼簾的是白鶴梁最大的一尾石魚，它雕刻于清代，長米，重達噸。白鶴梁上共有石魚18尾，而我們的鎮館之寶是始刻于唐廣德元年的“線雕雙鯉”，請大家跟著我上二樓，現在大家看到的這兩尾石魚就是我們的鎮館之寶了，前面的一條是雌魚，身長米，口銜蓮花;后面的一條是雄魚，身長米，口銜蓂草，它們身上的鱗甲各有36片，我想大家已經猜到了，六六大順嘛，六是非常吉利的數字。

民間有句諺語，說的是“燕子低飛蛇盤道，大雨不久就來到”，大自然的天氣預報可謂是五花八門，而我們白鶴梁更是為人類的天氣預報譜寫了一段傳奇歷史。1963年，考古專家來到白鶴梁上進行考察，驚奇的發現，兩尾石魚眼睛的高程，與涪陵當地水文站的零點水位在同一水平線上，比1865年英國人在武漢江漢關水文站所設立的第一根水尺，要早11。這意味著，早在1200年前，我們的先輩就已經對當地的長江水位有了一個非常準確的記錄。大家請跟著小李走，后面的朋友請跟上。

好了，朋友們，我們現在所處位置是水下博物館內的交通廊道。請大家注意看了，從這些廊道上的參觀窗口便可看到真正的白鶴梁題刻。白鶴梁題刻匯集了唐宋以來千余年各派書家遺墨，薈萃了有“顏筋柳骨”之稱的顏真卿、柳公權等名體書法于一梁，大放異彩，千古流芳，因此白鶴梁又被譽為“水下碑林”。這里的題刻、圖像斷斷續續記錄了1200多年間72個年份的歷史枯水位情況，對于研究長江中上游的枯水規律、航運以及生產等，都有著重大的史料價值。

都說四川有都江堰，咱們重慶有白鶴梁，雖然兩者的功能并不完全相同，但是它們卻有著共同的特點，因為它們都是勞動人民智慧的結晶，都是我們的老祖先為我們留下的寶貴的文化遺產，并且造福了千千萬萬的子孫后代。

好了，朋友們，接下來的一個小時就由大家自由參觀，如果大家覺得透過這參觀窗口還不足以滿足你們對白鶴梁的好奇的話，也可以通過前面的水下攝像頭處，通過移動操作，全方位多角度體驗白鶴梁的魅力。現在是兩點五十分，三點五十在此處集中，不過一定要注意安全，祝各位玩的愉快。

白鶴跳舞擬人作文篇八

我的家鄉有一個很大的公園—白鶴公園。一到春天，公園的景色美不勝收。

青的草、綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。

就說公園的南湖吧，中間偌大的湖，湖中央波光粼粼，太陽映照下，金光閃閃。湖邊幾只白天鵝悠閑的游來游去，小路旁千萬條才展開帶黃色嫩葉的柳絲倒映在湖里，與天鵝交相輝映，充滿著無限生機。小路旁的花壇里開滿了花，月季張開著紅紅的笑臉，迎春花露出小小的酒窩，桃花熱情的打著招呼.....................

如果來到森林舞臺，高高的桂花樹枝葉繁茂，密不透風，好像為我們搭建了一個大大的舞臺。地上木鋪成木臺，寬闊平坦，在上面盡情蹦跳，與飛舞的蝴蝶嬉戲，感受春光，無比舒暢。

長廊里的十二生肖是用十二快寶貴的玉石組建成的，有子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬，這十二個動物在玉石像在動，栩栩如生，是真是假，真奇妙。

白鶴公園是我們城市的風景之一。為人們提供了優雅的環境，凈化了空氣，我喜歡我們家鄉的白鶴公園。

白鶴跳舞擬人作文篇九

有人喜歡國色天香的牡丹花；有人喜歡總領芬芳的梅花；但我更喜歡純潔、平靜、祥和安泰的白鶴芋。

當我第一眼見到它。就被它純潔、樸素的氣質所敬佩，它高雅的姿態，真是無與倫比。雖然它不是最美的，但此刻它在我眼中是最美的，亭亭玉立地站在那里。

遠看，白鶴芋像一位亭亭玉立的仙子站在蓬萊仙閣上俯看綠色的海洋；還像站在眾多子民的中間；更像站在云站，俯看人世間的繁華。

近看，它的根深深地扎進土里吸收養分。葉子很茂盛，每一片葉子就像一把傘，向外翻。時而像噴泉中水花四濺；時而像還沒睡醒似的小孩兒在伸懶腰……葉子是那么碧綠欲滴。

白鶴芋的花就更漂亮了。而且，很特別，別的花兒都有很多花瓣兒，而它只有一片，像個小巴掌，所以他還叫白掌花，它還有一個名字叫一帆風順，是因為它的花瓣還像一個小船帆。他的花柱像一個狼牙棒，整個花就像一個武士披著斗篷，戴著帽子，拿著棍子與敵人打斗在一起。

它的花期很長，一直靜靜地開放著，等待著，等待有人去欣賞它的美，而且他不要求人們給予太多，只要一點陽光和水，生命力超級頑強。

我喜歡白鶴芋，更喜歡它的頑強與美麗。

白鶴跳舞擬人作文篇十

這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

這篇文章內容教淺，學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。

學了這篇文章，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。

1.讀準本課的8個生字和10個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

1.理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2.使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。

電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)

一、揭示課題

老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認識它嗎?出示圖片：一只白鶴

白鶴的腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。

1、這只白鶴還帶來兩個朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對生字就能把它們請出來。

出示會認字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁

請坐得好的一組開火車。

讀給同桌的小朋友聽，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他。

你們真厲害!都會讀了，一只白鶴被你們請出來了。

哇!現在變成兩只白鶴了。

2、讀詞語

還想把第三只白鶴請出來嗎?

出示詞語：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊

指名讀，(你真能干!)

瞧，第三只白鶴也被你們請出來了!

這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。出示課題：三只白鶴

拿起手跟著老師來寫一些。

一起來讀一讀課題。

二、講讀課文

三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

出示課件：《三只白鶴》

1、講讀第一自然段。

聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

生：在河里捉魚

那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?

請你翻開書本169頁，讀一讀第一自然段。

它們捉了多少魚啊?(許多魚)

哦，是許多魚啊!

誰的眼前出現了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?

指名讀，師評價指導。

再讀，齊讀。

呀!捉了這么多的魚，如果你是白鶴，會想什么?

(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)

好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學生可以加上動作)

吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。

(提示可以加上動作)指名讀，直到讀出心滿意足的樣子。

白鶴們把魚都吃完了嗎?

(沒有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，

那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。

(回顧整段)我們再細細地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。

2、講讀第二自然段。

魚是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?

(做記號)它們會想些什么，以什么來做記號呢?

自己讀課文，也可以看屏幕讀。

第一只白鶴，你抬頭看了看太陽，在想些什么?你為什么看太陽啊?

(我在記大魚就埋在太陽底下)

第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號的)

第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)

師生對讀，(師讀前半句，學生讀后半句)

小組比賽讀。

請三只白鶴上來做做記號。

(分別請三只白鶴上來貼太陽、白云、柳樹的位置)、他們貼對了嗎?其他學生判斷。請學生說說為什么把太陽貼得很高，突出一天中午。

這下，三只白鶴做好了記號，高高興興地飛走了。

3、講讀第三自然段。

第二天，太陽剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。

現在太陽、白云都在哪呢?請學生上來貼太陽、白云的位置。突出太陽、白云位置的變化。(判斷時突出“剛剛”，太陽應貼在邊上一些)

指導朗讀第一句。

肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對呀，昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。

第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?

指名三人來當三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。

4、講讀第四自然段。

師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

現在我們來做個現場采訪。比一比，哪個觀眾聽得最認真。

第一只白鶴，你找到大魚了嗎?(沒有)你現在的心情怎樣?(很難過)知道為什么找不到魚嗎?有沒有人補充?

(因為太陽是會動的，位置變了，所以就找不到魚了。)

請下面的小記者來采訪。

第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。

其他學生當小記者提問。

第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動的柳樹做記號的，所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經驗對另外的兩只白鶴或其他的朋友說說嗎?

(主要是找不動的物體做記號)

朋友們，你們還有什么補充呢?

師總結，是啊，第三只白鶴因為找不動的柳樹做記號，所以找到了大魚。那么，除了柳樹，我們還可以用什么做記號來找這條大魚呢?學生積極開動腦筋。

所以，不光是找記號，做其它的`事，我們都要動腦筋，注意事物的變化和聯系，這樣才能辦好事情。

5、整體感知。

四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。

三、知識拓展

1、在*常的生活中，你還遇到過這樣的事嗎?或者，你聽說過這樣的故事嗎?

2、欣賞《刻舟求劍》的動畫。你會對丟失寶劍的人說些什么?

白鶴跳舞擬人作文篇十一

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

教學重點：

1． 理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的`原因。

2．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。 教學難點：

1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。

教學過程：

一、 揭題引趣

1、 出示課題：三只白鶴

齊讀課題 教認生字“鶴”

2、 有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

二、 初讀課文

1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2、學習第1自然段

是啊！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

教認生字“剩”

齊讀第1自然段

3、 學習第4自然段

三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

自由說

我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？

4、 學習第3自然段

（1）出示第3自然段 生自由讀

（2）三只白鶴是怎么找魚的？

（3）再讀課文，完成下列填空：

①第一只白鶴朝( )飛去。

②第二只白鶴朝( )飛去。

③第三只白鶴落在( )。

5、學習第2自然段

想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？

（1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞

（2） 三只白鶴怎么做的？

（3） 學生說，出示課文句子

三、 討論：

1、 第一、第二只為什么找不到魚？

2、 第三只白鶴為什么能找到魚？

用“因為??于是??所以??”練習說話

3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？

4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？

5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？

四、課外延伸

《刻舟求劍》的故事

1、 師說故事

2、 為什么找不到寶劍呢？

3、 說說怎么樣才能撈到？

五、小結

白鶴跳舞擬人作文篇十二

活動目標：

1、引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。

2、引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動重點難點：

活動重點：引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。

活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

活動準備：

幼兒用書

活動過程：

一、活動開始。

（出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。）

老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內容）老師請部分幼兒描述觀看的結果

二、基本部分。

老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內容按照他的理解講述了出來，現在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！

（老師完整講述三只白鶴的故事）

老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？

（幼兒回答）

老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？

（幼兒思考并回答）

老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

老師：好了，現在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！

（在講述的過程中幼兒可以根據已有知識經驗用自己的語言去講述畫面內容。）

三、活動結束。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！

活動反思：

根據我班幼兒語言發展的實際水*、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環節中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發現幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。

白鶴跳舞擬人作文篇十三

白鶴森林公園是一個美麗的地方，也是一個空氣清新的地方。下面就跟我來看看吧！

春天，百花齊放，鳥語花香，桃花露出了開心的笑臉，迎春花綻開了嬌嫩的花瓣，小草和樹木穿上了綠色的衣裳，美麗極了。

夏天，烈日炎炎，樹木撐開了自己的雨傘，人們在樹下乘涼，可涼快了。還有的人到水庫釣魚，他們盤著腿，雙手緊緊地拿著魚竿，眼晴一眨不眨地盯著水面，只要有一點動靜，就馬上提起魚竿，不過經常釣起易拉罐。白鶴森林公園是人們避暑的好地方。

秋天到了，落葉紛飛，有的紅，有的黃，像一只只翩翩起舞的蝴蝶在空中舞蹈。很多人去鳥語林玩，鳥語林里有長著長脖子的丹頂鶴，美麗無比的孔雀，還有強壯的鴕鳥，以及大嘴鳥。

冬天來了，美麗的櫻花和耐寒的梅花都開了，就說櫻花吧，它分為紫色和白色兩種顏色，白色的櫻花近看像雪，遠看像蝴蝶。美麗極了！

白鶴森林公園風景如畫，是個郊游的好去處。

白鶴跳舞擬人作文篇十四

教學目標

1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。

2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

4．能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。

2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學難點

知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。

（二）朗讀課文，初步理解課文的內容。

二、教學重點

（一）學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。

（二）朗讀課文。

三、教學難點

快速識字。

四、教學過程

（一）導入新課，板書課題。

同學們，你們去動物園看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）

（二）范讀。

1．聽老師范讀課文。

2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

3．聽老師讀完后回答。

（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）

（三）學習生字。

1．在課文中畫出由生字組成的詞語。

2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。

（1）先讓學生自己讀。

（2）老師利用卡片檢查自學效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

（1）先由自己讀。

（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。

（1）利用熟字記字。

午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

住：熟字換偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。住：當停下不走講，住宿，記住。

記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。

升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

（2）利用詞語卡片鞏固字詞。

中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。

5．指導書寫生字。

（1）重點指導。

第：上下結構，不要寫得太長。

升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。

記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。

（2）其它的字讓學生看范字寫字。

（四）借助漢語拼音，朗讀課文。

1．讓學生自己讀。

2．小組內互相讀一讀。

3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內容。

（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業第2題中的詞。然后聽寫詞語。看哪些同學，能夠當堂把生字詞聽寫下來。

（六）作業。

1．朗讀課文。

2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

（二）使學生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。

（三）正確、流利地朗讀課文。

（四）能按課文內容填空。

二、教學重點

（一）理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。

三、教學難點

另兩只白鶴為什么找不到魚？

四、教學過程

（一）啟發談話，引入新課。

通過上節課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續學習課文。

（二）指名同學，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

1．指名讀。

2．讀后回答，老師板書。

（三）逐段學習課文。

1．學習課文第1自然段。

（1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內容？

（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

①第一句話告訴我們三只白鶴捉了很多魚。“許多”是很多的意思。

②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

（4）老師小結本段內容，過渡到下一段。

這段告訴我們故事發生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

2．學習課文第3段。

（1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。

（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

（3）指名逐句讀課文，逐句理解。

（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。

②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。

③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

（6）指導朗讀。

三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。

（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的.？

（8）老師小結本段內容過渡到下文。

三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

3．學習課文第3、4自然段。

（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們去干什么？

第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。

（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。

（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

①自己想一想。

②小組內互相說一說。

白鶴跳舞擬人作文篇十五

語文 －三只白鶴

.教案示例

26、三只白鶴

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

重點難點：

1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

課時安排：2課時

第一課時

（一）揭示課題。

誰來說說我們以前學過什么寓言？誰能給大家講講。（學生回答）

今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀情況。

1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內容。

1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結合圖理解埋魚的位置。

（1）指導看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

3、圖文結合，理解找魚的過程。

（l）指導看圖2

圖上畫了什么？它們在干什么？

它們怎么找的？

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

4、深化.總結。

（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？

（2）學習了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

朗讀指導：本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

第二課時

（一）復習。

1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

2、認讀生字詞。

中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

（二）自學本課生字。

在小組內交流識記生字的方法。

（三）檢查自學情況重點指導。

“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”

可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區別同音字“弟――第”。

（四）指導書寫。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“飽、記、埋”要寫緊湊些。

（五）作業

練習書寫本課生字。

布置作業：

1、讀一讀。

2、看拼育寫詞語。

3、比一比，組成詞語。

4、選詞填空。

條 只? 朵? 棵

5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

（l）白鶴在|___________________________________。

（哪里）???????? （干什么）

（2）老牛在___________________________________。

（哪里）???????? （干什么）

板書設計

白鶴跳舞擬人作文篇十六

—看到墻上掛著的那張美麗的白鶴湖照片，讓我不由自主地想起了暑假里和爸爸媽媽一起去白鶴湖游玩的景象。

那一天，艷陽高照，我和爸爸媽媽一起去白鶴湖游玩，我們來到了白鶴湖，在岸邊往遠處眺望，群山連綿起伏，好像幾個小朋友手牽著手在說悄悄話。山頂，一棵棵高大、挺拔的松樹挺立著，好像白鶴湖的忠實護衛，守護著白鶴湖，不讓狂風暴雨和各種自然災害讓白鶴湖受到傷害，又像一把撐開的巨大銀傘，遮住強烈、刺眼的陽光。

湖對岸，有許多怪石磷峋的假山，那里是孩子們的小樂園，假山旁，有一座古色古香、紅柱青瓦的小涼亭，里面好幾個人聚在一起，玩玻璃球。涼亭旁邊有一個九曲長廊，有的人在聚精會神地看著書，有的人在觀賞美景，有的人好像被這美麗的景色迷惑了，呆呆地靠在桿上，還有的人在和別人聊天。

最引人注目的，當然是湖中央的那個噴泉雕塑了，是一只亭亭玉立的白鶴，一只腳輕盈地站在盛開的荷花上，另一只腳提著，展翅欲飛，從嘴中吐出一股水流，形狀各不相同。河水清澈見底，陽光灑下來，水面上金燦燦的，像灑了一層金色的粉末。小魚在水中游來游去，有的躲躲閃閃，有的一上一下地游，還有的爭吃釣魚入投下的誘餌。

河邊花草竟相開放，五彩繽紛，千姿百態，有的紅似火，有的粉如霞。

這就是美麗的白鶴湖，讓我流連忘返的白鶴湖!

涪陵白鶴梁導游詞最新范文

白鶴跳舞擬人作文篇十七

1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。 難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

1.教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學時間 2課時

指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物?白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

1.聽課文錄音。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

1.以問引讀，學習第一段。

(1)什么時候，三只白鶴在干什么?學生讀第一句。

(2)他們——學生接讀第二句。

學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。

(3)連起來練習朗讀第一段。

2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢?

(1)自由朗讀第二段。

(2)指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空

(3)出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢?

(1)學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

(2)大家交流討論。

(3)教師利用活動掛圖幫助理解：

①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。

4.朗讀課文。

白鶴跳舞擬人作文篇十八

去年寒假，媽媽帶我到鄉下看望外公。意外地，我結識了一只美麗的動物——白鶴。

一進外公家的小院，跟隨外公迎接我們的還有一只巨鵝一般的白色大鳥。我好奇地望著這只大鳥，這不是白鶴嗎？它全身覆蓋著潔白的羽毛，一張細長的喙不時啄弄著一下身上的翎毛。它長著一個長長的脖子和兩條細而長的腿，亭亭玉立，猶如一位苗條的白衣少女;還不時地抖動著它那對大大的翅膀，好像要翩翩起舞。我一下被它吸引住了，竟沒顧上首先撲進外公的懷抱，就小心地湊近了白鶴。它好像一點兒也不怕我，還仰著頭高叫了幾聲，像是在歡迎我的到來。

我輕輕地撫弄著白鶴的羽毛。“外公，這只白鶴是從哪來的？”“它呀，翅膀受了傷，一定是沒跟上越冬的隊伍，正巧落在了咱家門前，我就把它領回來了。”“它們每年都要越冬嗎？”“是啊。”接著，外公就給我介紹起白鶴的習性。白鶴是一種具有遷徙特性的候鳥，在我國江西省鄱陽湖一帶有世界上最大的越冬群，在那里我國建立了國家級候鳥保護區。每年四月初至五月下旬，白鶴會經過齊齊哈爾的烏裕河下游，飛往西伯利亞等地，到越冬時再飛回我國南方。在嚴冬季節，白鶴會飛往東南亞一帶，最遠可以到達新加坡。每年千里迢迢飛到新加坡的白鶴卻不超過十幾只，而只能在實里達河河口處和烏敏島上見到它們的蹤影。

沒想到外公變成了研究白鶴的專家了。原來外公為了護養這只白鶴，特意買了一本小冊子。于是，我也頗有興致地翻看起來。白鶴屬于鶴形目鶴科，幼時滿身長著白茸毛，活像個絨線球，但翅膀的羽毛則是黑色，故又名黑袖鶴。長大后，翅膀只有末端是黑色的。白鶴喜歡生活在沼澤、淺灘、草甸地帶。它們以植物的嫩芽、昆蟲、魚和軟體動物為食。它的聲音高而響亮，有時在覓食時，會仰望長空高叫幾聲。白鶴立于水草中時，形態猶如一張彎弓，顯得更加優美。它還有個奇怪的習慣，就是在岸邊、沼澤、泥濘和淺水地方休息時，只用一只腳站著。這是由于這時它們不活動，可以用一只腳來維持自己的身體平衡；另外，用一只腳站著，可以望得更遠，以防“敵人”的突然襲擊。

“外公，你瞧，它的頭頂上還有一塊是紅色呢！”我異常驚喜地叫道。外公微微地笑著：“是呵，所以白鶴也叫丹頂鶴或仙鶴。你看，它多像是戴著一頂紅色的帽子呀，那是吉祥的象征呵。這還有一段美麗的傳說呢。

很久很久以前，咱這個地方遭到了一次很嚴重的水災。人們的房屋都被沖塌了，也沒有飯吃，大家都快要餓死了。這時，天上飛k來一群白鶴，它們用長喙當鏟，疏通了河道，解除了水患；又銜來了大批木料，幫助人們蓋好房屋，還銜來了谷種撒在田間。說也神奇，這些莊稼很快發芽、成長，幾天就成熟了。人們感謝白鶴，就稱其為仙鶴，把它們作為吉祥的象征，人類的朋友。”

我陶醉于這動聽的故事中，更深深地喜愛這些善良的白鶴，憎惡那些傷害它的人們。我又不覺想起了一首唐代詩人劉德仁的詩句白絲翎丹砂頂，曉度秋煙出翠微。”表達了詩人對白鶴的喜愛與贊美。

“外公，就讓它留在這吧！”“那可不行呀，孩子。白鶴可是國家一級保護動物，是中國乃至世界的珍貴鳥類。它目前的存活數量已經十分稀少。所以我們更應該保護它，等它養好了傷，就讓它回歸大自然。”“可是，它已經成了我的好朋友了！”“它是我們的朋友，也更是全世界人民的朋友，對嗎？”我點點頭，而白鶴也在不住地點頭，大概它也在示意它的友好吧。

整個寒假，我和外公精心護養白鶴，它的傷口已經漸漸痊愈了。我和外公依依不舍地將它送到了“動物保護協會”，聽說，春天當鴻鵠北歸，它將要回到大自然去了。

白鶴跳舞擬人作文篇十九

教學目標：

1、學會本課的九個生字，八個新詞。

2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學生懂得遇事要開動腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點難點：

1、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。

2、讓學生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。

課前準備：

1、投影片3框、多媒體軟件

2、小黑板、卡片若干

教學時間：

兩課時

教學過程：

第二課時

一、復習檢查

師：今天我們繼續學習27課：

1、抽讀生字：午跑埋明

（出示生字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

用“明、午”擴詞

（出示生字卡片）：誰來給“明、午”找朋友？

2、填空練習：

是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？

（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

3、指名讀第一段，讀后答題

這故事的開頭我們已經學過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）

這一小節講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）

板書：埋魚

白鶴是什么時候埋魚的？

板書：中午

二、講讀課文第二、三、四段

1、學習第二段

過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？

(1)請小朋友仔細看幻燈片，一邊看一邊認真聽老師讀，同時要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

(2)自讀課文，劃出關鍵詞

現在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

(3)教師巡視指導，并板書：第一只第二只第三只

(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）

第一只

第二只

第三只

(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

(6)指導朗讀

你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）

(7)看幻燈畫面，復述第二段內容

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內容講給大家聽？

2、學習第三段

(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時候找魚的呢？板書：找魚

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。

(3)討論思考題

a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起

“剛剛”是什么意思？（才、不久）

這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）

什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）

b、是怎樣找魚的呢？

（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）飛去。

第二只白鶴朝（）（）飛去。

第落在（）（）（）（）。

指名口答、集體口答

“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說

“落”還可以怎么說？（停）把“停”放入句中練說

(4)看幻燈圖片導讀第三段課文

小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？

第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

3、學習第四段

過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。

(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）

(2)第一、第二只呢？（不能）

為什么？（映示幻燈片）：用“因為____，所以____”的句式回答（因為太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚）

（因為白云飄浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）

(3)那么，第為什么能找到大魚呢？

（因為樹長在土里，在短時間內固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）

(4)師小結、板書

因為太陽、白云的位置在不停地變動，所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書：動找不到

而柳樹長在土里，在短時間內固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到

(5)揭示寓意

你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？

（第三只會動腦、會觀察，會注意事物的變化）

三、學寫生字

1、（出示生字卡）認讀生字：第住升

2、指導書寫（多媒體顯示）

第：(1)顯示“第”

(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些

(4)師板演生書寫

(5)生練寫并組詞

3、以同樣的方法教“住升”

附板書：

埋魚中午

找魚太陽剛剛升起第一只

動找不到

第二只

第三只不動能找到

白鶴跳舞擬人作文篇二十

我今天看見白鶴了，我也不知道是哪里來的激動，讓我提起筆來寫。其實在城里看見一只白鶴是很幸運的，他劃過天空是那么的美麗，不留下一絲痕跡，在天空盤旋，永遠是那么自由；城里的天空飛過最多的永遠是飛機，帶著隆隆的轟鳴聲，伴著噴出的尾氣，一閃而過。

在家鄉，白鶴是空中最常見的鳥類之一，成群結對的，偶爾也有落單的，看著它們在天空飛，我很喜歡。特別是在黃昏時，坐在山坡上，看著晚霞，看著初升的月亮，紅紅的，淡淡的，在天的兩端形成最美麗的對稱。這時的白鶴也歸家了，在空中飛來飛去，這時我總會想起王勃千古名句“落霞與孤鶩齊飛”，雖然是群鶴，而不是詩中的孤鶩，但此種畫卷我沒想到我能有幸看到。

我與白鶴有一段無法割舍的情感。記得小時候在一個暴雨后的下午，我非常幸運地捕捉到一只白鶴，當然它是受傷的，因為白鶴是非常靈敏的，平時是不可能接近它的，或許是緣份吧，我與它相處了很多，感情頗深，它頑強的生命力，是我從未見過的，至今還記得許多點滴。

那時我將它用繩子栓住，讓它在河里去叉魚，每天都這樣，雖然很麻煩，但是我很喜歡。時間長了，它的傷也早已痊愈，天涼了，秋深了，家鄉的河流會干枯，我不希望它被餓死，只能解開它腳上的繩子，讓它自由地去生活，回歸自然；我很不樂意，但……

深秋的早晨，空氣中伴有濃霧，伴有一絲寒冷的風，我放飛了它，它飛了，飛得很高，飛得很快樂，像第一次起飛一般，飛遠了，我看不見了。目送它走后，我的心里很悲傷，帶著這種心情去上了學，滿腦子都是它的身影，我很想它，可惜它飛走了。

上午的時光一恍而過，中午回家，它卻奇跡般地出現在我眼前，我很驚訝，更是欣慰。這時我明白了，時間長了，感情也就濃厚了，即使時人和動物也一樣，魚鷹和養鷹人大概就是這種。它回來了，我再也沒給它栓上繩子，因為我知道它不會走的。它每天都在田間樹頂自由地飛，傍晚的時候總會回到家中，我很喜歡這樣。

北半球的冬天畢竟很冷，家鄉的河流也會干枯。有一天早晨我驚奇地發現它不在了，找了很久，我哭了，哭得很傷心，他們便勸我說，它只是出去捕食去了，晚上會回來的，然而一切都不是這樣，晚上它并沒有回來，第二天，第三天……它真的走了，再也沒有回來。

每當我看見白鶴總會想起它，想起童年的樂趣，雖然過了很久，但我依然記得，我很懷念它，懷念這段感情，懷念天真的童年。

白鶴跳舞擬人作文篇二十一

１、學會本課的九個生字，八個新詞。

２、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學生懂得遇事要開動腦筋。

３、能正確、流利地朗讀課文。

１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。

２、讓學生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。

１、投影片３框、多媒體軟件

２、小黑板、卡片若干

兩課時

第二課時

一、復習檢查

師：今天我們繼續學習２７課：

１、抽讀生字：午跑埋明

（出示生字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

用“明、午”擴詞

（出示生字卡片）：誰來給“明、午”找朋友？

２、填空練習：

是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？

（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

３、指名讀第一段，讀后答題

這故事的開頭我們已經學過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）

這一小節講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）

板書：埋魚

白鶴是什么時候埋魚的？

板書：中午

二、講讀課文第二、三、四段

１、學習第二段

過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？

(1)請小朋友仔細看幻燈片，一邊看一邊認真聽老師讀，同時要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

(2)自讀課文，劃出關鍵詞

現在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

(3)教師巡視指導，并板書：第一只第二只第三只

(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）

第一只

第二只

第三只

(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

(6)指導朗讀

你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）

(7)看幻燈畫面，復述第二段內容

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內容講給大家聽？

２、學習第三段

(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時候找魚的呢？板書：找魚

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。

(3)討論思考題

a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起

“剛剛”是什么意思？（才、不久）

這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）

什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）

b、是怎樣找魚的呢？

（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。

第二只白鶴朝（）（）飛去。

第落在（）（）（）（）。

指名口答、集體口答

“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說

“落”還可以怎么說？（停）把“停”放入句中練說

(4)看幻燈圖片導讀第三段課文

小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？

第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

３、學習第四段

過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。

(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）

(2)第一、第二只呢？（不能）

為什么？（映示幻燈片）：用“因為____，所以____”的句式回答（因為太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚）

（因為白云飄浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）

(3)那么，第為什么能找到大魚呢？

（因為樹長在土里，在短時間內固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）

(4)師小結、板書

因為太陽、白云的位置在不停地變動，所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書：動找不到

而柳樹長在土里，在短時間內固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到

(5)揭示寓意

你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？

（第三只會動腦、會觀察，會注意事物的變化）

三、學寫生字

１、（出示生字卡）認讀生字：第住升

２、指導書寫（多媒體顯示）

第：(1)顯示“第”

(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些

(4)師板演生書寫

(5)生練寫并組詞

３、以同樣的方法教“住升”

埋魚中午

找魚太陽剛剛升起第一只

動找不到

第二只

第三只不動能找到

白鶴跳舞擬人作文篇二十二

白鶴是一幅典雅的水墨畫。

它那令人心曠神怡的色調配合，那令人贊嘆的優美身形，一切都是那么淡雅。

如詩的白鷺十分嬌嫩，鮮黃的驪兒也嬌小了一點兒，而白鶴卻是那樣的有韻味，那樣的自然，那樣的美麗。

然而，白鶴卻因它的隱匿而被人忘卻了它的美。

那飄逸黑而亮的長毛，那橢圓般勻稱的身材，那棕黑色的長喙，那青灰色的腳更顯得蒼勁有力了，還有它那流線型的翅翼，更加凸顯出它的典雅高貴。勻稱的雙翼增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，潔之一分則嫌白，暗之一分則嫌濃。

黃昏漫步于鄉村的河邊，偶見幾只白鶴掠過水面，展開雙翅，忽上忽下，翅尖點上了一點水，抬起，水就像飛花似玉般綻了開來。中午時分，白鶴停于河邊，低下腦袋插入水中，凝神細視。魚兒游過，白鶴用極快的速度，啄食小魚享受美味。

在鄉村的河邊，以淡黑的起伏的連山為背景，展開雙翅的白鷺好似變成了一卷又白又細的絲綢，鑲嵌在一幅淡雅的鄉村水墨畫上，散發著古老的氣息。

白鶴跳舞擬人作文篇二十三

小河邊住著一只小白鶴。它不愛運動，走幾步就累了。

有一天，幾只小鴨邁著整齊的隊伍跑步。“小白鶴，和我們一起跑步吧！”

“跑步多累啊，我不去！”

小白鶴在河邊看風景，一會兒三只小兔玩起了跳繩。“小白鶴，和我們一起玩吧。”

“跳繩多累啊，我不玩！”

天熱了，小白鶴在樹蔭下乘涼。小黑熊正在舉啞鈴，嘿喲，嘿喲。“小白鶴，和我一起舉啞鈴吧。”

“舉啞鈴多累啊，我不練。”

小白鶴不愛運動，漸漸的她變得越來越胖。有一天，她在河邊看到小孔雀正在輕盈的跳舞。小白鶴被深深的吸引住了。“我也要學跳舞。”

可是小白鶴太胖，跳不起來，小白鶴傷心的哭了起來。小鴨、小兔、和小黑熊來了，準備參加運動會。小白鶴聽了，下定決心，加油做運動。經過鍛煉，小白鶴終于學會了跳舞。

白鶴跳舞擬人作文篇二十四

美景是什么呢？有人會覺得只有國家“五a”級景區，才會有吸引眼球的美景，而我覺得， 美景就在我們身邊，并不遙遠。

白鶴公園是一個小公園，那里人來人往，是附近的居民休閑娛樂的好地方，在白鶴公園中有人愉快的跳舞，有人休閑的散步，還有人熱火朝天的在舉行羽毛球比賽。也許有很多人十分欣賞公園的悠閑，但我覺得，我最喜歡的莫過于白鶴公園的春夏秋冬。

你看！春姑娘來了，她一經過，小樹便換上嫩綠的新衣服，還用幾朵美麗的桃花或者櫻花來漂漂亮亮的裝飾自己。摘幾朵捧在手心中，淡粉的花兒發出陣陣清香，那是春姑娘在白鶴公園噴下的香水味。

夏妹妹一到白鶴公園，水中的魚兒就爭先恐后的躍出水面，白鶴公園也變得熱鬧非凡，假山的半山腰上，長著一種果子，傳說叫救軍果，吃起來又酸又甜，果子有大有小，都是紅彤彤的，我特別喜歡摘來吃。

秋天來了，白鶴公園旁兩排的銀杏樹黃了，結了銀杏果。楓葉紅了，公園中黃色和紅色交叉著，和諧的訴說著秋天。銀杏葉有的大如一個巴掌，有的小的似乎只有指甲蓋那么大。葉子有的是淺黃的，有的是深黃的，遠看，銀杏樹上停滿的黃蝴蝶，秋風一吹，蝴蝶紛紛揚揚的飄落在地上，待細細一看，原來是一片片扇狀的.葉子。楓葉是紅中透點棕，棕中有著綠，綠中有些紫。撿幾片好看的葉子放在書中夾起來，留住了葉子也就留住了秋天。來白鶴欣賞秋色滿園的人們紛至沓來，似乎都被這迷人的景象深深吸引住了。

冬天來臨啦，樹又換上了雪白的新衣服，潔白的雪洗禮了公園，到處都是白茫茫的一片，小孩子們十分興奮，玩雪打雪仗，堆雪人，玩的好不快活，一個個玩的面紅耳赤但還是在快樂的玩耍。旁邊的人們似乎都被孩子的童真給逗樂了，都哈哈大笑起來。

啊！白鶴公園，你是*凡中的不*凡，我心中最美的景。

——三只白鶴教案10篇

白鶴跳舞擬人作文篇二十五

近幾年來，我們的國家都非常重視農村的現代化建設，這讓媽媽的家鄉有了翻天覆地的變化。

媽媽的家鄉是白鶴村，是景寧縣東坑鎮下面的一個行政村。今年寒假，媽媽說要帶我回老家看太婆，一大早我就被媽媽叫醒了。我可不高興了，嘟囔著嘴說：“鄉下地方有什么好看的呀，也就房子和田，又臟又破。”媽媽神秘地對我說：白鶴村可不是從前那副樣子啦，現在的白鶴新村你一定會很喜歡的，我們一起去看看就知道了！”

我懷著好奇的心情跟媽媽來到了她的家鄉——白鶴村，一路上已經不是我們以前來過的那般風景了，沿途多了好幾家農家樂，道路也干凈了，以前的泥濘小路也不見了，代替它的是寬闊干凈的水泥路。進了村子，入眼的是一派現代新農村的景象。整齊排列的房屋，干凈寬敞的村道，地面上一點垃圾也沒有，家家戶戶門前都種著各種植物和花卉。

走近房屋，我看見了屋前屋后擺著的“花盆”赫然是一堆瓶瓶罐罐，有廢棄的酒壇子、破舊的涼水壺、破損的土藥罐，形狀各異的陶罐里，五顏六色的花朵兒在這冬日里也顯得生機勃勃，與村莊主干道上擺放的石碓、傳統農耕器具，用廢舊自行車和水桶改裝的牛的造型等，形成一幅恬靜自然的田園風光畫面。

我正看得入迷呢，這時，媽媽牽著我的手來到了姑婆家，姑婆家大變樣了，住上了小洋房，洗手間也跟我們城里用的一樣了。緊接著，姑婆端上了很多的精致咸菜，或碧綠或金黃或是低調的暗沉，色香味俱全，讓人禁不住胃口大開。但是我心想，這才幾點啊，怎么這么早就開始吃飯了呢？姑婆介紹說，她說這個咸菜是村里這幾年剛發展起來的，村里面有很多村民都開了咸菜館子，一有貴客到了，他們都會上這10道咸菜，品品茶、吃吃咸菜，不僅村子里比之前熱鬧了，而且村民的腰包也鼓起來了。姑婆說現在的新農村建設，白鶴村的大變樣，讓他們過上了幸福的生活，避免了以前每日上茅房的尷尬和不方便，也聞不到空氣里散發的那一股股難聞的味道，也不會到下雨天一出門都會踩一身泥回來。閑來的時候還可以跟鄰居做做咸菜，打打麻將，跳跳廣場舞，增加收入的同時還豐富了生活。姑婆說美好幸福的生活是他們多年來向往的，現在過上了這樣的日子，真得要感謝黨和政府的關心，感謝新時代新的政策。姑婆說“種花種出心靈美，閑聊聊出新生活”是現在的白鶴村的真實生活寫照。

傍晚了，媽媽牽著我走在鄉間的小路上，媽媽問我今天來白鶴有什么收獲和感想。我想了想對媽媽說：“媽媽，我覺得我要像姑婆他們學習，永懷一顆感恩的心，熱愛生活，努力奮斗，像白鶴村一樣回答好屬于我自己的那一份答卷。”

白鶴跳舞擬人作文篇二十六

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水*，培養學生的自學能力。

1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

2課時

（一）揭示課題。

誰來說說我們以前學過什么寓言？誰能給大家講講。（學生回答）

今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀情況。

1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內容。

1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結合圖理解埋魚的位置。

（1）指導看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

3、圖文結合，理解找魚的過程。

（l）指導看圖2

圖上畫了什么？它們在干什么？

它們怎么找的？

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的.方位也不同，結果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

4、深化總結。

（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？

（2）學習了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

朗讀指導：本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

（一）復習。

1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

2、認讀生字詞。

中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

（二）自學本課生字。

在小組內交流識記生字的方法。

（三）檢查自學情況重點指導。

“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”

可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區別同音字“弟——第”。

（四）指導書寫。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“飽、記、埋”要寫緊湊些。

（五）作業

練習書寫本課生字。

布置作業：

1、讀一讀。

2、看拼育寫詞語。

3、比一比，組成詞語。

4、選詞填空。

條 只 朵 棵

5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

（l）白鶴在|___________________________________。

（哪里） （干什么）

（2）老牛在___________________________________。

（哪里） （干什么）

板書設計

白鶴跳舞擬人作文篇二十七

教學目標：

1．讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

教學重點：

1．讀準生字和詞語的讀音。

2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

3．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

教學難點：

1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。

教學過程：

一、揭題引趣

1．教師板書課題：三只白鶴

齊讀課題

2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？

3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

二、初讀課文

1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2．學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標出序號。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學情況

（1）電腦出示生字：

（2）電腦出示會認的字：

（3）電腦出示詞語

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（4）電腦出示詞語

白鶴吃飽剩下埋在記住

請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）

第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀后學生糾正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。

三、學習課文內容

（一）學習第一自然段

1．出示第一幅圖

提問：誰在干什么？

什么時間？誰在干什么？

板書：一天中午埋魚

2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。

3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

（畫大樹）

4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

5．指導學生讀好這一段。

（1）學生自己練習讀。

（2）教師指導學生讀好這段，教師范讀。

（3）學生練讀。

（4）指名讀。

（二）學習第二自然段

過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。

2．指名回答，學生邊說教師邊板畫：

白鶴跳舞擬人作文篇二十八

游客朋友們:

你們好，歡迎來到美麗涪陵，我是你們導游--小楊，今天呢，我們將要參觀“世界第一古代水文站”白鶴梁，在我們游船還沒抵達之前，我先對白鶴梁給大家做一個簡單介紹。

白鶴梁水下石銘位于涪陵區城北長江江心，它是一塊長約1600米，寬15米天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。關于它名字來歷眾說紛紜，但都與一個叫爾朱通微人有關。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘鶴仙去，故名白鶴梁。白鶴梁題記始刻于唐代廣德元年，梁上公有題刻165段，其中水文題記108段;石魚18尾，觀音兩尊，白鶴一只，主要分布在長為220米得中斷石梁上。

白鶴梁題刻共記載了自唐迄今1200年間72個年份歷史枯水資料，白鶴梁上石魚石刻，不但有著重要科研和史料價值，人們還以石魚眼睛作為枯水水標，每當江水退石魚就會露出水面也意味著一個少雨枯水周期已經過去，豐收年景已經到來，有“石魚出水兆豐年”和“年年有余”之意。因此，古人就在白鶴梁上刻有“枯水季節，若石魚出水面，則兆年豐千年如許”石刻題記。

經過多年觀察并掌握枯水變化規律結果，有不少細心人，就將石魚出水時間，觀魚者姓名、籍貫和石魚路出江面到枯水線距離用尺測出來，刊刻在石梁上，日積月累就形成了1200多年極其珍貴水文記錄，是我國乃至全世界最早至今保存最完好一座以“石魚”作為枯水標志古代水文站，白鶴梁上題刻縱橫交錯，篆、隸、行、草皆備，顏、柳、黃、蘇俱全，還有少數民族文字題刻，有朱昂、吳革、王士禎等歷代騷人墨客眾多詩文題刻，集文學、書法、繪畫、石刻藝術為一體，有較高藝術價值，故有“水下碑林”之美譽。

白鶴梁現在已定為全國重點文物保護單位。隨著三峽工程步伐，舉世聞名白鶴梁題刻已被淹沒于水底，為了保護好這一人類珍貴文化遺產，*政___極富創造性在原址修建了“水下博物館”，對白鶴梁實施了最有效保護，通過保護性理性思考，解讀它所承載濃縮歷史資訊，所以白鶴梁題刻原址水下保護工程不是“紀念碑”式，而是以人類進步哲學思想和先進科技手段，來延續石刻生命歷程。也充分體現了新一代我們對古代文明尊重。好了，我們游船已經到達目地了，請大家依次下船，盡情參觀!

——三只白鶴教案合集五篇

三只白鶴教案合集五篇

白鶴跳舞擬人作文篇二十九

巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)

1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內容相似，少三只白鶴。

2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。

(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

白鶴跳舞擬人作文篇三十

引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。

通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

幼兒用書

一、活動開始。

(出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。)

老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

(引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內容)

老師請部分幼兒描述觀看的結果

二、基本部分。

老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內容按照他的理解講述了出來，現在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

(老師完整講述三只白鶴的故事)

老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

(幼兒回答)

老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

(幼兒思考并回答)

老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

老師：好了，現在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!

(在講述的過程中幼兒可以根據已有知識經驗用自己的語言去講述畫面內容。)

三、活動結束。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!

——三只白鶴教案10篇

白鶴跳舞擬人作文篇

活動目標：

1、引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。

2、引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動重點難點：

活動重點：引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。

活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

活動準備：

幼兒用書

活動過程：

一、活動開始。

（出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。）

老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內容）老師請部分幼兒描述觀看的結果

二、基本部分。

老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內容按照他的理解講述了出來，現在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！

（老師完整講述三只白鶴的故事）

老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？

（幼兒回答）

老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？

（幼兒思考并回答）

老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

老師：好了，現在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！

（在講述的過程中幼兒可以根據已有知識經驗用自己的語言去講述畫面內容。）

三、活動結束。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！

活動反思：

根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環節中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發現幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。

白鶴跳舞擬人作文篇

今天我們學屋買來一盆白鶴芋，很有特點，我給大家介紹介紹吧。

這盆花又叫一帆風順。它的花語代表事業有成、一帆風順。這種花生長在南美洲，后來人們把這種寓意吉祥的花引入到了中國。后來，因為他它的寓意很好，人人都想有一盆，希望這盆花給自己帶來幸福。

這盆花的葉子很茂盛，像一個個芭蕉扇。這盆白鶴芋已經開花了，花里的花蕊就好像一個大的狼牙棒。真是很威武呀！白鶴芋在有陽光的時候可以進行光合作用，吸收二氧化碳為人們制造氧氣。

我之所以會喜歡這盆白鶴芋是因為它歡快的外形。我一看到這盆花的外形我就會感到非常開心。欣賞花的同時我們也不要忘了養花人的辛苦付出。我要替養花人好好的照看它。

真希望自己可以變小些，能夠躺在花的葉子上，能在花蕊上穿梭，好好玩玩這些狼牙棒。

我要好好珍惜這盆花帶給我的快樂，一定照顧好它，讓它陪伴我成長，帶給我快樂和希望。

白鶴跳舞擬人作文篇

我的家鄉——六盤水，是一個群山環繞；冬天不冷夏天不熱的好地方。

這里是江南的煤都，有風味小吃“烙鍋”，是夏天避暑的好地方。以前，六盤水到處都是菜地，到處都是小平房；可現在不同了，一座座高樓拔地而起，公路也越來越平坦，人口也 越來越多。

說到這里，我給大家介紹幾個公園：人民廣場、百鶴公園、清碧公園·····

什么？你要我幫你選哪個公園，既然你都這樣說了，我也不好推遲，那么我就幫你推薦百鶴公園。

百鶴公園是修建在德塢高架橋的下面；這個公園是圓形的，我們先看他的右面，是一個噴水池，一到晚上，這些噴水池就隨著音樂翩翩起舞，有“蝴蝶”、“小橋”、“百花齊放”真是美啊！再向中間看，你問我什么也沒有看見，no!no!no，你錯了，你可以看見傍晚時分，這里會集聚許多男女老少正在這里跳集體交誼舞，就算是煩惱的你，也會被他們這種活躍的氣氛所感染，把所有的煩惱都拋到九霄云外，加入他們的行列。活躍過了，你在往左面看，這個地方可是我們小孩的游樂天地，這里有水池、小橋、魚兒，我們伴著清清的流水聲，在這里滑滑板、溜冰、騎自行車·····太多了，反正就是一個字“爽”。

好了，看完了娛樂場地，該換換地方了。

往上看，有一個瀑布，瀑布被一塊一塊的巖石包在中間，流水“嘩！嘩！嘩！”那水像是從天而降，又像仙女的頭發一樣柔順，在那里簡直感覺是在人間仙境。感受完了，就可以來到三顆高大的核桃樹身邊，他們高大、挺直，好似三個衛兵守護著百鶴公園的安全······

呵呵！百鶴公園就先介紹到這里，真實的百鶴公園比我介紹的還好，還美，你別說我吹牛，呵！不信，你自個來看看，親自來體驗一下，到時別美得合不攏嘴了。

白鶴跳舞擬人作文篇

《三只白鶴》是第二冊第七組的一篇講讀課文。本組教材是通過有趣的故事，讓學生認識自然，發展他們的`觀察、思維能力。本課通過三只白鶴埋魚、找魚的事，告訴人們做事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做對，達到預期的目的。根據教材的特點，教學重點是理解三只白鶴為什么找不到魚。為此，我是這樣設計教學的。

一、設問激趣，整體感知

三只白鶴為什么埋魚，怎樣找魚，找到了嗎請同學們認真讀課文。這樣通過教師的設問，喚起了學生自主學習的情趣，有利于集中他們的注意力，快速整體感知。

二、重點精講，扶放結合

第二、三自然段是本課重點內容。第二段三句話結構一樣。第三段跟第二段結構相似；因此我采用扶放結合指導精讀第二段的第一句話。這句話先說什么，再說什么看了看是什么意思哪些話寫第一只白鶴記住理魚地方（用下劃線畫出）簡單講魚埋在哪里（用波浪線畫出）這樣學生比較容易抓住重點。（第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下。）余下兩句及第三段可以放開，稍加指導讓學生自讀作記號，同桌對照。這樣重點精講，扶放結合，有利學生學會學習。

三、巧用幻燈，突破難點

具體直觀的事物，容易引起學生的注意。為突破難點，我采用組合片幻燈演示，讓學生通過比較中午和剛剛升起的太陽位置，看白云飄動，就懂得不能用太陽、白云作標記。

四、創設情境，揭示寓意

當學生懂得要選擇不動事物作標記后，為進一步拓展觀察思維能力，我創設新情境：假如你們是白鶴把吃剩的魚埋在這里，（投影圖：海灘上一棵椰樹，一塊大石，海邊一艘船）怎么記埋魚地點呢讓學生在教師指導下積極思維，找出最佳答案在椰樹和石頭中間。此時予以表揚鼓勵，順水推舟，揭示寓意。

板書：

白鶴跳舞擬人作文篇

《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。

（一）課前準備

準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學

注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別同音字“弟—第”。

2、寫字教學

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤（）。

“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

（三）詞句教學

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

（四）朗讀指導

本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢？”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

（五）練習提示

第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。

（六）擴展活動

讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。

（七）課時安排

教學本課可用2—3課時。

詞語解釋

剩下：指沒吃完。

看了看：是認真觀察的意思。

剛剛：才，不久。

朝：向、往的意思。

記住：把印象保持在腦子里。

升起：指太陽由低往高處移動。

抬頭：把頭仰起來。

近義司與反義詞

近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向

反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記

剖析段篇章

課文結構

全文共有四個自然段。

第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。

第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標志，各自記住埋魚的位置。

第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚。

第四段：提出問題，引起學生思考。

中心思想

這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯系，只有這樣，才能把事情做好。

句意推敲

第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。

這三句話告訴我們三只白鶴都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同。

課文題解

這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。

《三只白鶴》理解課文內容

全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學生思考的問題。

這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。

學習了這篇課文，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。

《三只白鶴》識字教學

本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

在識記字形方面教師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁。“抬”字“臺”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：臺字加個手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”來記，也可以用學過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識，鼓勵學生選擇適合自己的識記方法記憶字形。

《三只白鶴》寫字教學

在書寫生字前首先要觀察漢字的結構，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結構的字。“午”和“升”是獨體字。觀察了漢字的結構，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多，教師要重點指導，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時提醒學生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。“午”：用“牛”來記，教師要注意強調最后一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最后一筆是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字。

白鶴跳舞擬人作文篇

1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

(一)課前準備

準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別音近字“低—底”“弟—第”。

2.寫字教學

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

(三)詞句教學

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

(四)朗讀指導

本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的`基礎上，自己讀得更有進步。

(五)練習提示

第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。

(六)擴展活動

讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。

(七)課時安排

教學本課可用2—3課時。

例(一)

1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。

4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創造，編排，表演。

5.討論：從這個故事中你受到什么啟發?

例(二)

巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)

1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內容相似，少三只白鶴。

2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。

(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

白鶴跳舞擬人作文篇

今天我們學屋買來一盆白鶴芋，很有特點，我給大家介紹介紹吧。

這盆花又叫一帆風順。它的花語代表事業有成、一帆風順。這種花生長在南美洲，后來人們把這種寓意吉祥的花引入到了中國。后來，因為他它的寓意很好，人人都想有一盆，希望這盆花給自己帶來幸福。

這盆花的葉子很茂盛，像一個個芭蕉扇。這盆白鶴芋已經開花了，花里的花蕊就好像一個大的狼牙棒。真是很威武呀！白鶴芋在有陽光的時候可以進行光合作用，吸收二氧化碳為人們制造氧氣。

我之所以會喜歡這盆白鶴芋是因為它歡快的外形。我一看到這盆花的外形我就會感到非常開心。欣賞花的同時我們也不要忘了養花人的辛苦付出。我要替養花人好好的照看它。

真希望自己可以變小些，能夠躺在花的`葉子上，能在花蕊上穿梭，好好玩玩這些狼牙棒。

我要好好珍惜這盆花帶給我的快樂，一定照顧好它，讓它陪伴我成長，帶給我快樂和希望。

白鶴跳舞擬人作文篇

各位旅客朋友們:

大家好。歡迎大家來到涪陵白鶴梁，我是你們的景區導游，小李，我會熱誠為大家服務，給大家有一個精彩和難忘的旅程。

在長江與烏江的交匯處有一座古巴國的故都--涪陵，在涪陵城北的長江中，有一道長1600米，寬約15米的天然石梁，因早年常有白鶴群居梁上，展翅嬉戲、引頸高歌，白鶴梁由此得名。

在這其貌不揚的地面建筑之下，正掩藏著白鶴梁一段驚世駭俗、耐人尋味的前世今生。那么接下來，就請大家跟我一起去探尋這白鶴梁的前塵風華。

各位游客，現在我們已經進入一樓序廳，映入大家眼簾的是白鶴梁最大的一尾石魚，它雕刻于清代，長米，重達噸。白鶴梁上共有石魚18尾，而我們的鎮館之寶是始刻于唐廣德元年的“線雕雙鯉”，請大家跟著我上二樓，現在大家看到的這兩尾石魚就是我們的鎮館之寶了，前面的一條是雌魚，身長米，口銜蓮花;后面的一條是雄魚，身長米，口銜蓂草，它們身上的鱗甲各有36片，我想大家已經猜到了，六六大順嘛，六是非常吉利的數字。

民間有句諺語，說的是“燕子低飛蛇盤道，大雨不久就來到”，大自然的天氣預報可謂是五花八門，而我們白鶴梁更是為人類的天氣預報譜寫了一段傳奇歷史。1963年，考古專家來到白鶴梁上進行考察，驚奇的發現，兩尾石魚眼睛的高程，與涪陵當地水文站的零點水位在同一水*線上，比1865年英國人在武漢江漢關水文站所設立的第一根水尺，要早1100年。這意味著，早在1200年前，我們的先輩就已經對當地的長江水位有了一個非常準確的記錄。大家請跟著小李走，后面的朋友請跟上。

好了，朋友們，我們現在所處位置是水下博物館內的交通廊道。請大家注意看了，從這些廊道上的參觀窗口便可看到真正的白鶴梁題刻。白鶴梁題刻匯集了唐宋以來千余年各派書家遺墨，薈萃了有“顏筋柳骨”之稱的顏真卿、柳公權等名體書法于一梁，大放異彩，千古流芳，因此白鶴梁又被譽為^v^水下碑林^v^。這里的題刻、圖像斷斷續續記錄了1200多年間72個年份的歷史枯水位情況，對于研究長江中上游的枯水規律、航運以及生產等，都有著重大的史料價值。

都說四川有都江堰，咱們重慶有白鶴梁，雖然兩者的功能并不完全相同，但是它們卻有著共同的特點，因為它們都是勞動人民智慧的結晶，都是我們的老祖先為我們留下的寶貴的文化遺產，并且造福了千千萬萬的子孫后代。

好了，朋友們，接下來的一個小時就由大家自由參觀，如果大家覺得透過這參觀窗口還不足以滿足你們對白鶴梁的好奇的話，也可以通過前面的水下攝像頭處，通過移動操作，全方位多角度體驗白鶴梁的魅力。現在是兩點五十分，三點五十在此處集中，不過一定要注意安全，祝各位玩的愉快。