人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小貓吃魚教學反思簡短篇一

在“試一試”環節中，第1 題是“套圈”，這個題目需要學生從具體情境到抽象思維地解題，具體解題有以下幾種可能 ① 套進1 個：1+3=4,4-1=3 ② 套進2 個：2+2=4,4-2=2 ③ 套進3 個：3+1=4,4-3=1 ④ 套進4 個：4+0=4,4-4=0 ⑤ 套進0 個：0+4=4,4-0=4 ；我的教學預設是要引導學生明白以上所有的可能情況，事實證明是不可能的，這樣全方位的思維對一年級學生來說難度太高了。而李輝老師對這個題目的處理很巧妙，她也是引導學生猜套進幾個圈，但她沒有去追求把所有情境都呈現出來，而是依學生發現的情況而定，從學生的思維出發。看到這，我不禁感嘆，我那哪算的上引導學生學習，只是要學生跟自己思維走，那樣的思維怎能在學生的頭腦中形成呢？

通過對李輝老師的觀課，我認識到一年級數學必須要遵循以下原則：

一、 正確解讀教材，教材只是給我們提供一個例子，對于教材的處理不能見題解題，我們要交給學生多維的、發散的思維，自己首先得有多維的、發散的思維。

二、 語言要貼近學生，一年級學生剛進小學，對于小學的學習還會存在些不適應，這需要我們要用親切、和藹的語氣耐心地對學生進行教學，切記不能急躁。

三、 在教學過程中要讓學生自己多動口多動手，多引導學生把學習的知識說出來、讀出來，以助他們進行知識鞏固。

四、 對于教學不能有畏教的情緒，因為自己的情緒會傳染給學生，讓學生學得更難。在教學過程中要相信自己，相信學生。

小貓吃魚教學反思簡短篇二

《小貓吃魚》是讓學生進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。在本課的教學中我讓學生通過觀察連環畫，讓學生用講故事的形式說一說，結合生動有趣的“小貓吃魚”、“套圈游戲”、“吹泡泡”等情境，使學生置身于多彩多姿的數學活動中，豐富學生獨立表象的同時，讓學生也能較正確的描述每幅圖的意思，列出相應的算式。

在“試一試”環節中，第1題是“套圈”，這個題目需要學生從具體情境到抽象思維地解題，具體解題有以下幾種可能①套進1個：1+3=4,4-1=3 ②套進2個：2+2=4,4-2=2 ③套進3個：3+1=4,4-3=1 ④套進4個：4+0=4,4-4=0 ⑤套進0個：0+4=4,4-0=4；我的教學預設是要引導學生明白以上所有的可能情況，()事實證明是不可能的，這樣全方位的思維對一年級學生來說難度太高了。

本課的不足之處存在以下這幾點：

1、如果能讓學生舉例子說說生活中的減法問題，讓學生體會到數學來源于生活中就更好了

2、一年級的小朋友活潑好動，注意力集中的時間不長，可能自己的評價性語言，教學語言不夠生動，我沒能充分調動學生的學習熱情，課堂氣氛有點沉悶。

3、在教學過程中要讓學生自己多動口多動手，多引導學生把學習的知識說出來、讀出來，以助他們進行知識鞏固。本節課我沒有創造讓學生多動手的機會。

小貓吃魚教學反思簡短篇三

通過本課教學，使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變為學生能夠體會的事物呢?我是這樣設想的，從具體情境→圖形抽象→數字抽象。讓學生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發，自己列式計算，初步體會減法的意義；其次，通過數學計算等加深對減法意義的理解，通過(套圈)練習體會加法與減法意義的聯系。

1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓學生從故事中發現數學問題，來解決問題，提高了學生學習的興趣，吸引學生的注意力，使學生從具體的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時培養了學生的語言表達能力。特別是當“把最后的一條魚也吃了，現在盤子里一條魚也沒有了，一條魚也沒有用0表示”，在一個自然而然的情境中，學生理解了0的含義。

2、五個活動的設計始終圍繞教學目標，注意培養學生認真觀察、積極思考的學習品質和發現問題、提出問題，并嘗試解決問題的能力。

3、教學中注意結合具體情境幫助學生對圖意和算式的意思進行理解，學生計算減法的能力和速度都得到了有效訓練。

備課要兼顧學生和教材。既要創造性的使用教材，又要從學生實際出發。不要隨意拔高。同時要照顧全體，讓更多的學生得到鍛煉和提高。