人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿高中篇一

《荷塘月色》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實上是學生進入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。

對于這篇文章，我緊緊扣住單元學習重點，即“整體感知，揣摩語言”，設計了三課時的教學內容：第一課時是整體感知，理清線索；第二課時是揣摩語言，品味語言美；第三課時是走進作者的心靈，體會作者內心情感。

二、說教學目標：

1、德育目標：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因，學習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質。

2、知識目標：本文構思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學習本文體會本文的語言和藝術技巧的表現力。

3、能力目標：培養學生初步鑒賞文學作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在。

三、說重點、難點：

1.教學重點：

（1）通過4-5段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。

（2）理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

2.教學難點：

（1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。

（2）作者寫江南采蓮舊俗的作用。

四、說教法：

本文屬于散文鑒賞單元，側重教會學生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來理解的受動，是人的一種自我享受。”教師應用恰當的教法挖掘、喚醒、鼓舞學生領悟文章的美，引導學生進入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準備采用講解式、啟發式、朗讀式結合的教學方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，職業中專的學生學習基礎較差，對知識領悟力也較低，所以采用講解式的教學方法；進入中專階段，要重視學生思維品質的訓練和培養，要重視學生思維方法的訓練，尤其是要重視學生創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，讓學生通過自己的思考解決問題；本文語言優美，從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學方法。

五、說學法：

1、情感體會法有感情朗讀，只有體會感情，才能充分地把這種感情表達出來，也只有充分地把這種感情表達出來，才說明已充分地體會作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會”和“感情朗讀”的雙重功能。

2、自我體驗法漢語言具有模糊性特點，有些語句由于生活閱歷、理解水平、認識能力的不同，因而對語義的理解和情感的體會也存在差異。所以老師要尊重學生的個性體驗，充分發揮學生在朗讀中的主體作用，培養學生自我獲取知識、自我把握學法的能力。

3、披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現的物象，進而感受作者的思想感情。

六、說教學過程：

（一）導入新課：

我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”描寫的是荷花，說到荷花，我們還會想起宋朝文學家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”這些耳熟能詳的詩句激發了學生學習的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營造氛圍，給學生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫結合特點，營造唯美的氛圍，給學生以感染力）。

第一環節

現在請同學們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書解釋詞義（完善預習筆記）。（2）標出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。（3）小組討論一下，把握課文內容，并簡要復述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準確，但對有創意的見解要給以鼓勵。讓學生整體感知課文內容，為深層理解課文更有幫助。依據教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。

第二環節

遵循散文教學規律，在整體感知課文基礎上，從4-5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀感受的基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎。其次賞析4-5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學，具體過程如下：

1、課文第4小節寫了什么？作者怎樣寫的？

學生討論回答，老師補充：

寫了月下荷塘（逐步展示課件內容）

靜態：葉：田田、亭亭

花：零星點綴

微開著的--裊娜（輕盈多姿）

風打著朵的--羞澀（嬌怯不語）形象

過如明珠--潔白

處如星星--綠葉白花色彩

如美人--纖塵不染

動態：花：花香，如歌聲

葉：凝碧的波痕：整齊而有節奏的波動

2、課文第5小節寫了什么景色？

學生回答：寫了塘上月色

月光：如流水

月影：如名曲

作者是從幾個方面寫了月色？

學生回答，教師補充：（出示課件）

（1）正面：以流水作比

（2）通過霧：薄薄的青霧

（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。

（4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜

（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律

3、討論第6節

學生根據上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當點撥：

這一節寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間。

（1）四面的樹（照應第2節）

有遠有近：楊柳最多————遠

將一片荷塘重重圍住——近

（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的

（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

此時教師可以進行簡短的小結，讓學生認真體味本文通過寫景營造的優美意境。

4、品味語言

借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美，品味文章的語言。

學生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學生充分運用已有知識儲備進行獨立思考的過程，就是學生進行知識遷移和形成能力的過程。在這個過程中，教師應以肯定為主，讓學生暢所欲言，談談自己的體會，還要進行適當的點撥，讓學生較快把握問題的關鍵所在。

本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

（1）比喻和擬人

例如：

①第4小節寫靜態荷花的三個比喻

效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現實的境界。

②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

③層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

小結：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。

擬人句更添景物靈秀動人的氣質。

（2）通感的運用

教師向學生介紹通感修辭：（出示課件）

人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現互相轉化、彼此溝通的現象叫“通感”，也叫“移覺”。

如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”（峻青《海濱仲夏夜》）

又如：“那笛聲里有故鄉綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”（郭風《葉笛》）

這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

請學生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果

小結：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。

（3）動詞和疊詞的使用

小結：動詞使用精當生動，富于表現力

疊詞運用的效果：

①傳神描摹出眼前之景：情態美，色彩美；

②增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節和諧；

③深入細致地表現了思想感情。

小結：（出示課件）

1、作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態美、靜態美、動態美。2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。

小結本課必不可少，教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。

第二課時在鞏固上節課所學知識點的基礎上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞4-5段基礎上以討論形式完成教學內容。（課件展示）

1、討論以下三個問題

討論一：回想4-6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。

討論二：結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

2、談體會

明確問題答案后，讓學生結合時代特征品評作者在特殊境遇中表現出的高尚情操，談自己學習的體會。再將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦，進一步熟悉課文內容，感受作品的意境之美，體味作品的語言之妙，領會作者的情感之雅。

3、做練習

教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶：限時背誦第4段，并把學生分成小組比賽，調動學生的積極性。

4、布置作業

提出關于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業類型有利于學生及時鞏固所學知識，并通過自己的分析思考形成比較縝密的思維。

《荷塘月色》是一篇非常經典的現代散文，通過反復誦讀，把握理解作品的情感內涵，品味作品富有特色的語言風格，可以讓學生真正在情感和文字上進行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。

附板書設計

荷塘月色

朱自清

景—————優雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭

月下荷塘

靜態：葉：田田、亭亭疊字

花：零星點綴

開著的--裊娜打著朵的--羞澀（嬌怯不語）擬人

如明珠--潔白如星星--綠葉白花如美人--纖塵不染比喻

動態：花：花香，如歌聲通感

葉：凝碧的波痕：整齊而有節奏的波動

塘上月色

月光：直寫如流水（靜靜瀉）

霧籠著輕紗的夢比喻

葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢

月影：如名曲通感

荷塘四周(荷塘月色)

四面的樹

楊柳最多---遠將一片荷塘重重圍住---近

陰陰的樹色煙霧

燈光渴睡人的眼比喻

聯系現實------高貴品格

情--頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜---淡淡喜悅淡淡哀愁

說課稿高中篇二

《海底世界》是九義教材六年制小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇科普知識性美文。課文以生動、有趣、準確、形象的語言為我們展示了一個神奇美麗的海底世界。文章雖沒有華麗的詞藻，也不見雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語言為基調，給人以親切、熱情的感受。透過這些文字，我們不難體會到作者對生命、對整個大自然的熱愛。

全文共有7個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至第六自然段是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光線、聲音、動物、地貌、植物和礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一個自然段是對全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”，給學生留下一個整體、深刻的印象。

通過本課教學，引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。通過多樣化表達，培養學生語言表達能力和搜集信息、處理信息的綜合實踐能力。通過對課文的精讀品味，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。因此，教學重點為：了解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教學難點是：學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動有趣寫具體的方法。

三年級學生經過兩年多的學校生活，已初步形成了主動識字的意識和習慣，逐步養成了課外閱讀的好習慣，對自己感興趣的問題能積極地搜集、整理相關的文字、圖片資料。同時，三年級學生接觸計算機已經有一段時間了，他們也不再僅僅滿足于這些靜止的資料，而是渴望自己去探尋。因此，我將尊重學生對周圍世界的好奇心和求知欲，設計“海底世界展覽會”、“海底世界”新聞發布會等環節，讓學生進行自主探究學習，使之獲得成功的體驗，幫助他們樹立實踐創新意識。

1、情境創設法

教師就要通過創設情境激發學生求知的欲望，充分發揮他們的主體性、積極性、創造性，使他們主動的、積極的去學習。

《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學中，課始情境的創設，教師是一個能激發學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就“海底景色是怎樣的奇異，物產是怎樣的豐富”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。

《海底世界》一課著重描寫了海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發學生的學習興趣。于是，我將運用一套制作精美生動的動畫課件，為學生創設一個形象、直觀、和諧的學習情境。湛藍的海水、美麗的珊瑚、五彩繽紛的植物……神秘而美麗的海底世界是多么令人神往！當這些美妙神奇的東西直觀地展現在學生面前時，一定會引起他們在情感和心理上的共鳴。這樣，既加深了學生對海底世界的了解，又激發了他們學習課文，積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中，強烈地感受著海底世界的神奇美麗，一定會加深對具體情境的體驗和領悟，使認知和情感更加協調地發展。因此，情景創設法將貫穿整個教學過程的始終。

2、自主探究學習法

在語文教學中，還要為學生營造一個自主學習的環境。放手讓學生自己去讀書，主動地融入到閱讀情境中去，要解放學生的大腦，解放學生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進入自我學習中，豐富自身感受，從而自覺地運用語言，積累語言。因此，我設計了自由分組、小組討論、組間競賽等學習方式引導學生自主、合作、探究地學習。這樣既有利于學生馳騁想象，極大地滿足了學生抒發內心情感的需要，有迎合了學生之間精神交往的需要；既使學習與學生生活經驗得到了結合，又實現了學生對現實生活的不斷超越。因此，自主探究學習法是這節課的另一個主要教學方法。

3、突破重點

本課教學重點之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學生的生活實際較遠。學生難以理解海底動中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學起來也比較枯燥乏味。為了便于學生充分了解海底世界的景色奇異，我創設了和諧生動的教學情境，即通過動畫課件讓學生親自去領略一番。

（1）進行海面和海底的對比。利用動畫課件先后演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無聲，并分別提問：這樣的景象可以用什么詞來形容？這樣，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”的詞意，還體會到了大海動中有靜的奇異之處。

（2）感受黑暗深海中的點點星光。利用動畫課件假想一名小潛水員，隨著潛水深度的增加光線越來越暗，最后是一片黑暗。鼠標點擊光點會變成有發光器官的深水魚。這樣，學生對海底黑中有亮的體會一目了然。抽象乏味的科學知識變得形象直觀、富有童趣，還激發了學生繼續探究的興趣。

（3）傾聽海底動物的竊竊私語。利用動畫課件演示一個插入海底的水中聽音器，并配有各種聲音，同時提問：你仿佛還聽到了什么聲音呢？誰能模仿課文的說法運用排比的方法把同學們說的這些聲音連起來。這樣的方法，學生不僅親耳傾聽了海底奇妙的聲音，還在表達的過程中培養了想象力、創造力，并通過模仿課文的說法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥。這種實踐性練習，使學生覺得親切自然，很好地淡化了訓練意識，消除了學習與生活的界限，激發了學生主動參與實踐的熱情。

4、突破難點

本課的教學難點是學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。我主要采用情境創設與自主學習相結合的方法來突破這個難點的。

對于小學生來說，單純的語言文字訓練比較枯燥乏味。因此，我根據三年級學生年齡特點，具體設計了讀、看、說、演四步教學法來突破難點。旨在讓學生在輕松的氛圍中主動獲取知識，培養能力。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過多講解、分析，因此，我重在調動學生讀書的積極性，讓學生熟讀成誦，在讀背中領悟語言，積累語言。二看：通過動畫演示各種動物的活動方式直觀感受活動方式多、有趣，為下一步的說做鋪墊。三說：引導學生自由發言，充分交流，談出自己對海底動物種類繁多、活動方法有趣的體會，從而領悟到課文采用的是列數據、做比較、打比方等寫法把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的。四演：讓學生自己上臺表演是激發學生讀、看、說興趣的引子，又是對學生練讀、練觀察、練說效果的檢驗。這四步學生動了口、動了眼、動了腦、又動了手，循序漸進，步步落實，使語言文字訓練落到了實處。

“讀一讀，找一找”的方法可以有效地幫助學生了解課文內容，培養學生的動手能力，教會學生自主學習；其次，“感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學生其他能力（比如表演能力）的.一個契機。

（一）播放課件，談話導入，激趣探奇。

通過欣賞海底世界，再提出疑問，看完影片之后，你們想說些什么？從而揭題，并齊讀課題。

（二）、理清思路，檢查預習

初步感知課文內容，引導學生找出文章的中心句，弄清課文的主要內容，理順文章結構，理清課文思路。

（三）精讀課文，理解內容

1、學習二、三自然段：以讓學生動手劃一劃，交流，感悟，模仿、指導感情朗讀等方式，抓住重點句段“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。”“海底的動物常常在竊竊私語。”的理解，體會海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，的奇特、美麗。并指導學生用不同的方法理解詞語“依然”“竊竊私語”的意思。

2、學習四、五、六自然段：用“讀一讀，找一找，說一說，演一演”等方式，引導學生了解海底動物多，植物多，礦產多，從而體會海底世界物產豐富。指導學生以動物的身份介紹自己的活動方式，并輔以多媒體動畫幫助學生形象感知，讓學生了解到海底動物的活動方法多種多樣，體會景色的奇異。

（四）、欣賞品味，深入理解

媒體演示：“海底世界”視頻，使學生對海底有更深的了解。

學了課文，看了那么多的資料，這時你想說什么？

（五）動手實踐，拓展延伸

這節課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個怎樣的世界呢？課后通過上網，查閱書籍資料，從媒體上收集更多的海底的知識，讓我們一起辦個“海底世界”的展覽。

板書是執教者教學過程的體現，它分為板書什么和怎樣板書兩部分。我們設計的板書是抓住文章的主要內容、文章結構、寫作順序來板書的。

這樣的板書設計，條目排列有序，內容層次分明，形式簡潔大方，它既概括了本文的知識要點，又體現了文章結構、寫作順序和本堂課的教學軌跡，將海底世界的特點一目了然的展現在學生面前。清晰的體現了作者由景到物，由總到分再到總的寫作思路。在教學中，這樣的板書能引導和控制學生的思路，幫助學生理清教材知識結構，有利于學生形成。

說課稿高中篇三

本文是一篇童話，是選學課文。這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。

這篇童話故事情節生動有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動表現中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。

（一）知識教學點

理解課文內容。

（二）能力訓練點

分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

1．體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教

育。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

1、揭題

師：同學們，今天我們來學習《小青石》這篇課文，同學們已經預習過這篇課文，誰來說說起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后來，小青石的理想又變成了什么？

（師出示：起初，小青石的理想是

小黑石的理想是

后來，小青石的理想變成）

2、初讀，理清思路

生自言自語地練習，練習好的把手舉起來。

師：誰來說說？

生：起初，小青石的理想是想到都市里去，見識種種事物，過

有趣的生活。小黑石的理想是過平靜舒 適的生活。后來，小青石的理想變成與同伴一起支持大眾的腳，為大眾服務是最快樂的。 師：小青石是怎樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎樣對小黑石說的，把他們的對話找出來讀讀。

生找對話自由讀。

師請兩位學生起來讀，一位學生讀小青石說的話，一位學生讀小黑石說的話，其余學生讀旁白。（學生一下子就進入了角色，讀得相當有感情。）

師：我想采訪一下小青石，你現在的心情怎樣？

生：我現在覺得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市里去，見識種種事物，過有趣的生活。

師：我再來采訪一下小黑石，你現在的心情又是怎樣呢？ 生：我覺得這樣挺好的，反而覺得小青石很煩。

師：請同學們用自己的體會同桌對讀這一段對話，練習后我請三組同桌上來賽讀。

生練習讀。

師請三組同桌上來賽讀。

3、研讀課文

師：小青石討厭過平靜舒適的生活，一心想到都市里去見識種種事物，過有趣的生活，而小黑石認為現在挺好的，整天被溫暖的太陽??（過渡讀課文的第九、十兩小節）

師：下面的內容我想請同學們換種方式讀，把下文的“小青石”

和“它”換成“我”來讀，讀的時候感覺有什么不同，能體會到什么？

（生把“小青石”和“它”換成“我”體會讀。）

師：同學們把“小青石”和“它”換成“我”來讀，感覺有什么不同，體會到了什么？

生發言。

師：說的真棒，讓我們以“我”的語氣深情地朗讀一下課文的

第21節。

（學生深情地朗讀）

4、小練筆

師：多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇 地張望著，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊??同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什么呢？小黑石也會說些什么呢？請你發揮你的想象，繼續往下寫吧！

[出示：多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“（同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什么呢？小黑石也會說些什么呢？請你發揮你的想象，繼續往下寫吧！）] （學生奮筆疾書。）

師：同學們，誰自告奮勇地來說。

生讀小練筆。

5、課后延伸

師：同學們，小青石和小黑石都利用自己的特長實現了自己的理想，你們有自己的理想嗎，你的理想改變過嗎，能向老師和同學傾訴嗎？（同桌互說自己的理想）

師：誰來說說自己的理想？

師：同學們，不管你的理想是什么，只要你們利用自己的才能發揮自己的特長為大眾服務就夠了！

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，按傳統板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡為線來安排，體現了教學目的與教學過程的有機統一。

（一） 生活平靜、安適（略寫）

（二） 談理想（詳寫）

（三） 去都市（略寫）

（四） 變成混凝土（詳寫）

（五） 愿做鋪路石（詳寫）

高興——生氣——悶聲不響——不知怎樣才好——非常快樂

說課稿高中篇四

本章是世界地理的最后一個單元，雖然篇幅不長，但從全書的知識體系來說是繼區域地理之后，進一步站在全球的角度，著重論述了在日益開放的現代世界里，各國人民之間的交往日趨頻繁的問題，從而使全書在教育學生樹立全球觀念的境界中結束。并為中國地理和鄉土地理的學習從整體觀念上打下基礎。因此，本章在全書中起著總結、提高的作用。教材分四部分內容，第一部分是“縮小的世界”，第二部分是時區，第三部分是日界線，第四部分是“走可持續發展的道路”。本節課主要講解“時區和日界線”。

時區和日界線知識放在世界地理最后部分講述，有著以下兩個新的含義：第一，不僅僅是單獨講解有關時間的知識，而更重要的是突出本知識點與全章教材中心線索的內在聯系，如下圖所示：

生產力發展具體新的運輸方式造成世界空間相對變小標志著—→—→——→人類活動與地理環境之間的相互影響日益深刻要求→人類更應注意保護環境、創造美好的環境。第二，同現行教材比較，對學生的要求有所降低，突出了時區和日界線的實用性，簡略地講解了有關時區和日界線的計算。

1、知識與技能目標

（1）理解：世界的時區和國際日期變更線的含義

（2）運用：區時與區時差，“北京時間”的由來與使用

2、過程與方法目標

（1）使學生初步學會在“時區和日界線圖”上根據兩地所在時區推算區時

（2）讓學生初步學會自己讀圖分析日界線相鄰的兩個時區的一些特點和過日界線的日期變更方法。

3、情感態度與價值觀目標

培養學生的全球意識和開放意識，使學生認識到人類共同生活在同一個地球上。

教學重點：區時與區時差，區時的計算

教學難點：區時計算，日界線

本節解決重難點的關鍵在以“世界政區圖”的基礎上，采用實物投影、多媒體課件等，邊講邊演示，使學生多世界各地所處的時區有一個感性認識，然后利用版圖邊講邊練，由感性上升到理性，形成對區時，日界線的完整認識，并在此基礎上引導學生進行簡單的區時計算。這樣能直觀地反映教材的層次結構及知識內涵，有助于學生理解掌握。同時還自編一些順口溜幫助學生理解記憶，讓學生學起來更加輕松愉快。

1、啟發式談話法：投影書中“想一想”內容，啟發學生思考：兩位小朋友的問題出在哪里？為什么會產生這樣的結果？培養學生自主探究能力。

2、讀圖分析法：

（1）在時區和日界線圖上找出一些國家的首都所在時區。

（2）算一算這些地區與我國北京的區時差。

（3）找出日界線。

（4）分析日界線兩側時區的不同特點及過日界線的變更方法，教給學生獲取地理知識的途徑和方法，對啟迪學生創新思維有一定幫助。

“讀圖→析圖→用圖”三步走加游戲。以圖做媒介，指導學生用眼識圖，用腦析圖，動手繪圖，開口說圖。游戲可活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

備

1、實物投影儀；

2、多媒體課件；

3、地球儀；

4、自制表盤；

5、小激光手電筒。

同學們到過車站、郵電局嗎？大家可能注意到了在這些地方的醒目位置鑲嵌著世界政區圖，圖中在同一時間不同的地區有不同的時刻表。（或者是很多時鐘。不同時鐘標著不同的時間）。大家知道這是干什么的嗎？——便于人們了解世界各地與我們的時間差，方便我們出國旅行，洽談業務等。同一個世界為什么會出現這么多的時間呢？這就是我們今天要學習的內容。

1、投影p106想一想1、2：提問：小明和小強的問題出在哪里？

——時差

那么時差是如何產生的呢？我們還得從地球的自轉談起

2、演示：在地球儀上貼上黑、白、紅三點表示同緯度上的三個不同地方，先判斷一下這三個地方的相對位置。生答：黑點在最西邊，紅點在最東邊，中間是白點。請一位同學上臺演示一下地球的自轉運動，老師用手電筒從東方照射地球儀，其他同學認真觀察紅白黑三點誰最先受到一天中第一縷陽光的照射？這種先后次序與他們三者之間的相對位置有什么關系？

演示提問：古代各地都把當地正午太陽位置最高點時刻定為12點，當紅點達到正午12點時，黑白點都到了嗎？黑點、紅點時刻如何？這樣一來，地球上會有多少個正午12點？

——我們把這種因地而異的時刻稱為地方時。

3、設疑置問，推向高潮

如果我們都使用自己的地方時，會出現什么結果？

4、游戲：找朋友（市區的劃分）

將學生分成里、外兩圈，面向內就坐，里圈25個學生，每人拿一個自制表盤，外圈25個學生，按順序每人拿一個時區區牌。里圈中心放置地球儀，分別用紅、白、線引出180°和0°經線。

設問：如何解決時差問題？——學會區時的計算

5、舉例講解：已知北京時間是8月2日8時，求此刻東京、紐約的時間分別是多少？

投影講解計算步驟：（1）查三地的區號

（2）算時差：同區區號相減，異區區號相加

（3）求區時：未知時刻=已知時刻+（-）兩地時差（東+西-）

6、鞏固訓練（出示多媒體課件）：

（1）學生看圖回答：全球劃分為多少個時區？一般每個時區跨多少經度？哪一個時區的中央經線是本初子午線？哪兩個時區合二為一？

（2）讓學生上臺用鼠標在圖中點出老師所報城市的所在時區。

（3）算一算這些城市與我國北京的時區差

7、過度（小故事）：有一美國孕婦乘坐輪船橫渡太平洋時，生了一對雙胞胎，到達美國住地登記時卻出現了一個奇怪的現象，先出生的兒子是弟弟，后出生的倒成了哥哥！你們知道這是什么東西在作怪嗎？——日界線

8、出示多媒體課件：

（1）點出180經線

（2）點出日界線

（3）觀察：日界線是否完全在180經線上？為什么？

（4）根據船只的移動觀察分析日界線兩側時區時刻的不同特點以及過日界線日期的變更方法。

9、板圖輔助講解（略）

10、歸納小結：由學生完成

說課稿高中篇五

根據新《綱要》中“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣……”我為幼兒創設了一個有準備的環境，把抽象、枯燥的數學內容變成有趣的生活活動，把幼兒數學活動與游戲活動進行了整合，教具也是幼兒生活中隨處可得的東西，使幼兒在輕松、自由的環境中主動的去探索學習。中班幼兒在數數中往往會出現“背數”、“隨意數”的現象，以訓練中班手口一致為內容，把教學目標和教學內容滲透在游戲活動中，使幼兒主動、快樂地參與，我還針對本班幼兒對數量認識水平的不同，幼兒可以自主的選擇適合自己水平的活動，使不同層次的幼兒在這一活動中都有所提高，從而達到因材施教的目的。

1、在游戲中能手口一致地點數，并引導幼兒按一定的規律對物進行排序。

2、能愉快地參加操作活動，體驗數學的樂趣。

3、培養幼兒的觀察力、判斷力和思維的敏捷性。

各色夾子若干、鈴鼓一個

一、出示夾子，提問：夾子有什么用？

二、游戲：夾夾子

1、幼兒圍成半圓坐好，聽鈴鼓聲，開始夾夾子，鈴鼓聲一停，就不許夾夾子。老師敲夾夾子，幼兒自由從地上拿夾子往身上的衣服夾，鈴聲停，幼兒馬上回座位坐好。

提問：（1）數一數，你夾了幾個？

（2）比一比，誰夾得多？

逐一清夾2個、3個、4個。。。。。。夾子的幼兒站起來，集體手口一致點數夾子。

（3）夾了幾個的最多？

2、請幼兒將夾子重新拿下來放回地上，提出要求：看誰這回夾得比剛才的多，鈴鼓聲停，讓幼兒自由數數一共夾了多少個夾子？教師提問：夾了4個夾子的孩子站起來，夾了5個夾子的孩子站出來。再請夾得多的孩子站出來，大家一齊手口一致地點數，最后比一比誰夾得多？

3、夾相同顏色的夾子，并要求幼兒說出自己夾的是什么顏色的夾子。

教師：（1）請小朋友找一樣的顏色的夾子，夾在身上。請幼兒互相檢查是否夾的是相同顏色的夾子。

（2）請小朋友互相看看，旁邊的小朋友夾對了嗎？請錯誤的幼兒出來，讓大家討論：他錯在哪兒？

（3）提問：你夾的是什么顏色的夾子？有幾個？

三、舞蹈＜螃蟹舞＞

教師：夾子多好玩，把夾子夾在衣袖上，扮成小螃蟹來跳舞吧

四、夾子創作

利用各種幾何圖形卡紙，用夾子創作不同的形象。如：螃蟹、太陽、刺猬、扇子、烏龜、船、花等。

說課稿高中篇六

教材簡析

口語交際“學會請教別人”主要內容是要求學生掌握在不同場合中請教別人的方法及要求。在訓練的過程中，教者要讓學生聯系實際，明確請教別人的兩點要求及其重要性，要通過練說和分角色表演，來培養自己良好的語言習慣和聽說態度，提高自己的口語交際能力。

教學目標

（1）知識目標：使學生理解并掌握在不同場合中向別人請教的方法及注意事項。

（2）能力目標：通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。

教學重點

請教別人時要講究文明禮貌，并能把意思表達準確、清楚。

（一）教法

根據學生實際和教材特點，我采用動畫導入、創設情境、自選角色、動畫配音、師生共同評議等方法，來激發學生與別人進行口語交際的愿望，并采用由扶到放的方法來培養、提高他們的口語交際能力。還利用現代化教學設備來創設多種交際情境，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與口語交際。

（二）學法

本課教學采用不同形式的練說方式，讓學生在具體的語言實踐活動中得到鍛煉，形成技能。根據口語交際訓練的要求，讓學生采用同桌互說、小組合作、角色體驗、全班交流等方法來培養自己的口語交際能力。

（一）錄像激趣引入新課

1播放兩個動畫片斷，激發學生學習興趣。

鏡頭一：一小學生在學習中遇到了困難，向別人請教，由于沒有把需要請教的問題說清楚，結果，他沒有收到預期的目的。

鏡頭二：一小學生在生活中遇到困難，自己沒法解決，向別人請教時因為說話不得體，結果不但問題沒有得到解決，反而討了個沒趣。

2提問。

3讓學生代表匯報討論結果。

（師相機板書：要把請教的問題說清楚，說話要得體、有禮貌。）

4師小結，揭示課文標題，（板書課文標題：學會向別人請教）

評點該環節由動畫引入，激發了學生口語交際的強烈愿望，把學生領入樂學氛圍。

（二）指導點撥激情促說

1課件出示書上的四幅插圖及每題的文字，啟發學生想像：在這幾種場合怎么向別人請教？

2以第一幅圖為例，指導學生練說。

（1）指導學生仔細看圖，合理想像請教的內容、神態、語言等。

（2）指名讀圖片下面的文字。

（3）以同桌為一組，互相練說怎樣向英語老師請教。

（4）在學生充分參與交流的基礎上，讓三對同桌到臺前匯報。要求其他同學認真聽，看臺上的同學表達的意思是否清楚明白、說話是否得體、有沒有使用禮貌用語。

（5）組織學生評議。

評點這一環節的設置是為了把評價的自主權交給學生，有助于說話能力的培養，更有助于培養學生的評價能力。

3課件顯示余下的三幅圖及有關文字。要求學生從這三幅圖中選擇自己比較感興趣的場合來具體說說怎樣向別人請教問題，先在小組內說，然后在全班交流。

（1）小組內練習。

（2）各小組選派代表在全班交流。

評點這一環節的設置主要是為了發現學生身上的各種閃光點并加以扶持和激勵，促使學生能大膽地與別人交流、溝通。

4師生共同評議，選出優勝小組。

教者努力營造寬松、和諧、民主的口語交際氛圍，做到人人參與。既有小組討論，又有全班匯報；既有師生交流，更有生生互動，使交際活動生動活潑。這樣不僅培養了學生的口語交際能力，更有利于學生增強竟爭與合作意識。

（三）角色配音積累熱情

由學生推薦優勝小組中意思表達準確清楚、說話得體、有禮貌的同學，讓其自選角色再作表演，給課件動畫配音，然后向全班同學展示其說話成果。

（四）課外延伸生活中說

1課堂總結。

2布置學生在校園內外遇到不懂的問題要樂于向別人請教，積極交際，逐步培養和提高自己的口語交際能力。

說課稿高中篇七

1、教材分析：

《明天，我們畢業》是蘇教版教科書六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。這篇課文，作者通過對6年學習生活及成長經歷的回顧，以抒發濃濃的眷戀之情，內容真實，感情真摯。對于即將畢業的小學六年級學生來說，能進一步引導學生熱愛母校、留戀母校、尊重老師的美好情感。

2、教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）以讀為主，讀中感悟，引導學生憑借具體的語言材料，體會同學們對母校，對老師和同學的眷戀之情。

（3）引導學生學習文中的語言表達方式，抒寫自己的真情實感。

3、教學重點：

引導學生憑借具體的語言材料，體會同學們對母校，對老師和同學的眷戀之情。

4、教學難點：

引導學生學習文中的語言表達方式，抒發自己的真情實感。

5、設計理念：

《語文課程標準》指出:學生閱讀作品的同時,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵, 能說出自己的體驗。由此，調動學生的實際生活體驗感悟文本，體會作者感情，理解文本中蘊涵的情感。再指導學生有感情地朗讀，用詩化的語言表達自己的感受，深切體會對母校、老師和同學的眷戀之情。

為了達到本節課的教學目標，我的教學環節如下：

1、走進回憶

首先,我用一段深情的導語，引領同學們走進回憶，導語：同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？.作者在小學畢業時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》。今天我們就來學習這篇文章。（出示課題：24 明天，我們畢業）在這里喚起對所在六年的母校的回憶，為下文的學習做情感鋪墊。

難忘校園，校園的一切是那樣誘人，讓我們回到六年前與作者一起回顧當時的情景吧：放一組學生一年級時的照片。這時學生很驚奇看到六年前的自己，仿佛往事有歷歷在目，借機讓學生說說六年前，滿懷對學校的美好憧憬走進校園，眼前變是一幅誘人的畫面：（ ）的操場；（ ）的教室；（ ）的同學；（ ）的老師；還有那（ ）的課本。此環節引領學生走進回憶，真切體驗往事。再打開課本指導學生朗讀：真真切切去感受校園美好的一切，進入作者心中的陶醉的境界，這一設計關鍵是訓練學生重組語言的能力。語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、理清線索

由以上環節教師就能體會到同學們的眷戀之情，引導學生理解眷戀，讓學生快速默讀課文，并說說作者從哪些方面表達了對母校的深深眷戀之情？學生通過默讀快速理清課文的線索，這樣有助于學生更好地把握課文內容。

校園生活是一幅五彩斑斕的畫卷。引導學生在第四自然段中選擇自己喜歡的場景讀讀。針對第四自然段結尾的省略號，引導學生回顧生活：你的眼前出現了些什么場景？我借助電腦再現孩子們在六年生活中的一些場景：有寫字,表演課本劇，跳集體舞，做水果拼盤,春游等。再模仿作者補說自己學習生活的一個、兩個場景。如：早讀課上，…訓練集體舞蹈時，…游賞家鄉山水時，…中隊活動中…這一環節勾起學生對往日的回憶，使他們對母校的精彩生活迅速回顧，促使學生情感轉移，用實際的場景喚起對下文學習的熱情。此處設計讓學生捕捉每一個場景，通過有創意取名、朗讀品味感悟等手段使學生能主動、充分、自由而有創意地學習，發揮學生的自主能動性，激活學生思維，讓學生生活在思考的世界里。發展語言，注重創造,讓學生創造性地彌補課文空白。由此，進一步眷戀多彩的校園生活。（板書：校園的生活）

我出示了一組一年級學生寫的字和六年級時寫的字作對比，讓學生從對比中回味起在六年學習生涯中老師的孜孜教誨，以圖激情，以情引言，激發學生從心底理解老師，尊重老師，感謝老師。

接著,出示文中難忘師恩、頌揚老師的一連串句式：（第六自然段）a每一點進步，都…每一點進步，都…

b是您，引領我們在知識的海洋遨游；是您，為了…；是您，帶我們一起…

c您的額頭已…粉筆的灰塵已…

d然而，無論什么都改變不了您對教育的熱愛和癡情；無論什么都改變不了您那顆永遠年輕的心。

e……老師，您是天使，您是大樹，您是海洋！

指名學生讀后，說說對哪句感受最深？這些句子給人一種整齊的美感，引導學生讀讀對老師贊美的句子；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。為了進一步升華學生情感，我設計了以下句式，說說在你的心中，老師是什么樣的形象，把最真切的情感傳遞給大家：

在我的心目中，敬愛的老師，您是（ ），（ ）；您是（ ），（ ），您是（ ），（ ）。我要

學生動筆寫，在小組內交流，在此基礎上，進行全班交流。 這一環節，我為學生搭建平臺，激活了學生的內心世界，迸發了學生的情感火花，讓真情在學生詩一般的語言中流淌。這時的表達才是學生從心里流淌出來的真實情感。教師此時與學生對話，表達真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實現了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。，進一步眷戀敬愛老師之情。（板書：敬愛的老師）

1、教師引導：我們眷戀五彩斑斕的學習生活，眷戀美麗的校園，眷戀敬愛的老師，在六年中我們學到了什么，懂得了什么，感受到了什么？（板書：六年中學到了什么，懂得了什么，感受到了什么？）

2、我設計了以下結束語深情地說：“同 學們，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，分別總是讓人依依不舍，老師就把這首詩送給同學們吧！（親愛的同學們，你們是駿馬去馳騁吧，你們是雄鷹去翱翔吧。愿你們邁開堅實的腳步，帶著父母的叮嚀，帶著師友的期盼，勇敢地搏擊風浪，自信地揚帆起航！”）在課結束前送給學生真摯的祝福，使課堂上洋溢著濃濃的眷 戀之情，感激之情。課后，引導學生互相寫一寫臨別贈言，根據不同的對象，把贈言寫在自制的卡片上，互相贈送，表達美好的祝愿。這里給學生提供了情感交流、展示個性的平臺。

教育家于永正說過“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”通過本節課的學習，我引導學生面對文本，有感情地讀書，宣泄自己的情感，通過語言文字讓學生徜徉于課文意境中，使學生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，把真留住了，把美留住了，更把眷戀母校和老師的情留住了！