人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教師新課改培訓心得 新課改培訓反思篇一

張家彬

10月10日，我們15名語文教師到市四高參加了睢陽區課堂教學改革培訓會。中午，教研室孫全珍主任以《回歸教育本質，打造高效課堂》為題，做了精彩的報告。下午，李志華主任主要是教方法，結合昌樂二中的271模式和導學案，做了詳細的解釋。這次培訓給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器；人不學，不知禮。”這次培訓收獲最大的是對我思想上的沖擊。通過這次學習培訓，我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。領悟到了“活到老，學到老，還有三分學不了”知識是無止境的道理，這次學習培訓，使自己的思想重新煥發了激情，燃起了斗志。

我平時總思考一個問題：為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？我想關鍵在我們的課堂出了問題，教師不顧學生的理解、感受能力而一味地灌輸。我說我的，你聽你的，即使是教師講得頭頭是道、如醉如癡，學生卻聽得昏昏沉沉、打不起精神。正如孫主任說的，老師講的天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。這樣的課堂怎能高效？

韓愈說“師者，授業傳道解惑也”。曾經我們憑借“一張嘴，一支筆，一本書”，向學生傳授知識，霸占課堂，操縱學生。而今天，我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，該轉變成學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。

“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”。現在是我們老師們探討研究的核心問題，然而，一些教師只是口頭上談如何讓課堂活起來、學生動起來，充分相信學生，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新意識，而實際上，他們仍然不肯下講臺，在課堂上滔滔不絕。老師們只怕到最后考試考不好。我始終堅信把課堂還給學生能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，我堅定了課改的決心。我決心盡快大膽的放手，把課堂真正的還給學生.環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課改下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為

學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

總而言之,課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸.張家彬

教師新課改培訓心得 新課改培訓反思篇二

課改，重在理念的轉變 ——參加課改培訓心得體會

帶著對課改的渴望與迷茫，2018年9月4日，我參加了錦屏縣教育和科技局教研室組織的課改培訓。通過聆聽岑鞏四中三位校長課改經驗的分享，我對課改有了初步的認識，也明確了課改的大概操作步驟和方向。在培訓過程中，我感慨頗多，現歸納幾點如下：

一、課改是一場心靈革命

當今世界，科技日新月異，人才輩出，作為造就人才，培育人才的地方，我們不能用過去老牛拉破車的老方法去教育學生，我們要適應時代的發展，從心靈上進行更新，轉變觀念，用新的知識，新的理論武裝我們的頭腦。課堂教學改革首先要拋棄掉教學的舊思想、舊觀念，思想改變了，教學的方式也就改變了。受應試教育的影響，教師的教，學生的學都是圍繞在考試上的。教師教的知識點，學生學習的知識點，全是為了考試而考試，為了能考個好的大學，學生們努力的學習，學習書本上的知識，并且是只學習書本上的知識。也可以說現在的學生，除了書本上的知識，其它的什么都不知道。因而，課程的改革，一定要丟掉以前的舊思想，教師不能只為了讓學生考出好成績而教學，學生也不能只為了考試而學習。要進行課改，就要從心靈上改變教師的觀念，學生的觀念，來一場心靈革命。

二、課改須從領導層面做起

一個學校，校長應該是整個學校實行課改的組織者和領導者。要實行課改，就應從學校的管理體制做起，改變過去的評價機制，不能一味地以成績論英雄。校長應做課改的帶頭人，統攬全局，從宏觀上調控。但是，在我們推行課改的時候，往往有一些校長，由于害怕課改會影響教學質量下滑，口頭上實行課改，實際上又不敢放手去做。未能從制度上，從根本上推行課改，這樣的課改是走不遠的。

三、課改是一場技術革命

課改的模式有很多種，采用哪一種模式，可以結合本校的實際而定，并不要求統一。岑鞏四中較為成功的“五部三查”模式無疑為一種較成功的課改模式。但是對于一所剛剛實行課改的學校，如何熟練地運用這一模式，這是一個技術活。這就要求我們對課改要有一個更高的認識。

總之，在此次培訓中，收獲還是蠻多的。我們一定要把培訓過程的激動變成今后的行動，讓課改實實在在的落地生根發芽，開花結果。

教師新課改培訓心得 新課改培訓反思篇三

新課改培訓心得

今年9月起，我省普通高中起始年段全面進入新課程實驗，根據要求，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，執教新課程的高中教師都須進行系統的崗前培訓，未經崗前培訓的教師不得實施新課程。

7月17日至19日，我參加了由西安市教育局、西安教育科學研究所共同組織、舉辦的普通高中新課程政治教師學科培訓。整個過程分別由受邀的北京師大附中的梁俠和濟南新課程改革教研員等組成的專家，以及我們西安教科所和部分著名的一線教師講解，培訓內容大致分為兩大塊：一是經濟生活課標解讀、教學介紹與教學建議；二是政治生活課標解讀、教材介紹與教學建議。通過整個培訓過程，可以說感受頗多，整個新課改工程突顯“以人為本”主題，始終貫穿一個“變”字，涉及到教材編制、教育教學理念、教法學法、評價考核標準?等等，但感受最深的還是讓我更加需要審視新課改環境下對思想政治課教師素質方面所提出的要求。

這不禁讓我想起曾經看過的一則故事——“溫水煮青蛙”。說的是，把一只青蛙放在沸水中，它拼死也要從水中跳出來，而且往往能夠成功。但如果把它放在溫水中，它會呆著一動不動；繼續加溫，它會躁動不安，但不會試圖跳出水面；水快沸騰時，它已無力動彈了；100℃時，這只可憐的青蛙已經被煮熟了。

生死攸關的時刻，青蛙一下子跳出來，才有了生存的希望。青蛙從沸水中跳出，是本能反應，而在新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，廣大高中思想政治課教師要想跟上時代的步伐，直面新課改大潮的挑戰，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認識和改革創新的精神，敢于做一只“沸水中跳出的青蛙”，去積極思考和探索新課改形勢下的高中思想政治課教學。

因此，我認為在新課改大環境下，廣大高中思想政治課教師要想成為一只能跳出沸水的青蛙，需要從以下幾方面去努力，以不斷提高素質，增強自身本領。

第一、轉變觀念，更新教育教學理念。通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學（最多可以叫做報告）。“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。

第二、博覽群書，拓寬知識結構。作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求。就高中思想政治教材內容而言，過去由經濟常識、哲學常識和政治常識三部分組成。而新課程則圍繞經濟生活、政治生活、文化生活的主題設置三個模塊，以馬克思主義哲學常識為主要內容，設置生活與哲學模塊共同組成必修課程。此外，還增設了科學社會主義常識、經濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、生活中的法律常識和公民道德與倫理常識六門共同組成選修課程。其內容涵蓋除了傳統教材經濟、政治、哲學外，還涉及科學社會主義、科學思維、法律常識、倫理道德常識，甚至信息網絡技術知識、教育學心理學知識等。這對我們廣大思想政治教師，尤其是那些長期專于舊教材的教師提出了更高的要求，因長期只教授舊教材，對過去的學科知識即便很熟悉，但對于新增設的學科，不是完全淡忘了就是生疏了。因此，我們老師需要重新拿起相應的教材，自覺積極主動去鉆研，精通相關知識。要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。

第三、積極探索，創新教法學法。新課改不僅體現在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還體現在教法學法的創新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎；方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統教學中，教師和學生的關系是傳授與接受的關系，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關系。而心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。

在新課改的環境下，我認為，在教學過程中，要以學生的發展為核心，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。以新課改所倡導的一種探究式教學設計為例：

情境引入（體驗、感受）情感、態度

在范例分析中展示觀點

探究活動 在價值沖突中識別觀點

（師生互動過程）在比較鑒別中確認觀點

在探究活動中提煉觀點 形成意念

價值觀人生觀世界觀

踐行要求（表現 做）

實現知行統一

（實踐）

在這種教學設計中，首先由教師設置情境，引導學生進入情境去體驗、參與、實踐、感受，其次在教師的指導下，學生自主探究，進行分析、比較、鑒別、綜合、概括等得出結論，并在探究過程中形成合作、互動關系，進而達到知識、能力和情感、態度、價值觀三目標的統一。當然，要實現這一目標，我們廣大政治教師除了要具備淵博的知識外，更重要的是要要改變單一的教學方式，在情境的選取、設置（文字材料、故事、笑話、音樂、漫畫、表演小品、新聞視頻、電影故事、圖片等），探究活動所要采取的方式（討論、表演小品、交流辯論、調查探究、借助網絡技術、自主合作、社會實踐等），所要達到的目標等要有一個精心的設計。否則，難免出現“穿新鞋走老路”、“舊瓶裝新酒”現象。

而伴隨教師教學方式轉變的是學生的學習方式的轉變，過去學生的學習方式主要是以聽講—背誦—練習—再現教師傳授的知識為主，學生的學習純粹成了被動接受、記憶的過程，這種學習窒息人的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，扼殺學生的創造力。我們廣大教師現在所要轉變的也不是完全拋棄接受性學習，而是變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時，把學習過程中的發現、探索、研討等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化，實現由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。

第四、加強研究，提高教學科研水平。

在本次課改學科培訓中，特別提到要“以研究的眼光看待教科書，創造性地使用教材”。由于課程改革的創造性與困難性,更由于教學活動的實踐性與復雜性，因此實現課改新理念目標不可能單純依靠某個權威或指導性文件獲得徹底的解決。因此，作為實踐者的教師，應該結束長期以來消極被動的教書匠形象，而代之以積極、主動的新形象，即教師--研究者。教學研究不應該只是教學研究專家的專利，從事教學實踐的教師，也應該從事教學研究，教學研究應該成為教師專業內容的一個必要組成部分。總而言之，教師應該成為教育科學研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。實際上，不進行教育教學研究的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。廣大教師要樹立教學研究的意識，努力提高自己的教學科研水平，積極參與，通過自身的教學實踐與深入的教學研究(包括總結與反思)不斷地發現問題、解決問題，才能不斷取得新的進步。

以《政治生活》教材使用為例，從宏觀的把握上，教師既可以嚴格按照課程標準的要求和順序進行教學，也可以按照教材的編排結構進行教學，還可以根據自己對課程標準和教材的理解重新編排一個教學的結構。從微觀上講，教材中設計了探究活動的環節，教師可以進行各種變通，既可以完全根據教材的設計進行，也可以結合本地的實際補充另外的活動或采取其他的方式。在教材中的情景導入中，列舉了具體的案例、情景、材料等，但由于思想政治課本身具有很強的時效性，教材所提供的材料難免會有滯后性，教師需要不斷更新其中的內容。

第五、提升素質，增強課堂駕馭能力。

課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發展基本能力，陶冶情操，促進個性發展，形成良好的心理品質，從而全面地實現教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度；能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為廣大教師，應不斷提高自身專業知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。

新課程培訓心得體會

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解.首先，新課程它打傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現了“為了每一個學生發展”的全新理念，為了每一位學生的發展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來的不再是高分低能，而是全面發展的“整體的人”。

新課程改革后，教師的角色發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席；由知識的灌輸者轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話交往者；由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者.新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。

新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創新精神和實踐能力，適應社會的全面發展的人。

1.處理好“三維”教學目標的關系

新一輪課程改革已經確立了思想政治課的“知識與能力,過程與方法,情感態度價值觀”三維目標,它是課堂教學評價的根本依據,大到整個教學過程的設計,小到某個教學環節的落實,都要圍繞三維目標來展開教學.情感,態度,價值觀目標是優先設置和實施的課程目標,它比較宏觀和隱性,是逐步達成的,但它是方向,要孜孜不倦地追求,在教學中使學生“學有所樂,學有所得,學有所盼”.能力目標是組織和呈現教學內容的主導,是顯性的,重在培養學生運用所學知識分析,解決問題的能力,學生邏輯思維的能力.知識目標是支撐全部課程目標實施的基礎,教師所傳播的知識必須是準確無誤的,觀點是全面鮮明的.2.處理好理論邏輯與生活邏輯的關系

課堂教學要立足于學生現實的生活經驗,著眼于學生的發展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,構建學科知識與生活現象,理論邏輯與生活邏輯的和諧統一.當前,“回歸生活”,“關注學生體驗”已成為我國課程改革的焦點性話題.針對原有課程存在的弊端,提出關注學生體驗,加強課程與生活的聯系非常重要,但不能矯枉過正,必須辯證處理科學世界與生活世界的關系.課堂教學的關鍵在于根據學科教學的自身邏輯和學生的心理發展規律,科學利用生活世界的教育資源,仔細地思考學生在相關知識方面已經積累了哪些生活經驗,現實生活中哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊,努力達成科學世界與生活世界的融通和整合.在新課程教學中有些教師熱衷于對學習內容的“生活化”處理,有的甚至片面強調學生的生活世界和生活體驗,卻忘記了課堂教學的任務與適當引進生活世界內容和學生體驗的目的.所以,課堂教學引入生活世界內容,必須堅持教學的目的性原則,那種片面強調學生生活體驗和回歸生活世界的做法是得不償失的.有些教學內容比較適合于作生活化處理,這樣教學效果也好;有些則不是非常適合或無法作生活化處理的;有些雖適合于生活化處理,但在學生的認知經驗中已經有了足夠的相關體驗,在這種情況下,如果再去作生活化處理,反而違背了教學要與學生的認知特點相適應的規律.3.處理好形式與內容的關系

課程改革強調教學形式多樣化,活動化,提倡將一些生動活潑的教學形式引進課堂,使學生在活動中學,倡導自主,合作,探究的學習方式.在新課程的教學中,有的教師不考慮學生的實際,盲目追求,造成大量有效教學時間的浪費.我們要明確,形式是為內容服務的,不能一味追求.輕松愉快的教學活動形式要和教學內容有機結合,保證活動的有效性.自主,合作,探究學習要有效組織.如對探究,討論的問題要有價值,要有一定的深度和難度,問題應具發散性,思維指向應多元化,要給足自主,合作,探究的時間和空間,使教學形式確實發揮實效.4.處理好信息技術的運用與學科教學的關系

信息技術應合理,適度,有效地使用,應有利于提供自主合作探究的平臺,突出主題教學和重點內容教學及難點把握,老師們應明確的是,信息技術的運用只是手段,不是目的,在教學中,尤其是公開課教學中有信息技術運用泛化的傾向,信息技術成為課堂教學華麗的外衣,并沒有真正融入課堂的教學.多媒體應用多少,該如何運用,應視課堂教學而定,不能一概而論.5.處理好課程資源與教材內容的關系

我們要創造性地開發和整合課程資源,防止兩種傾向,一是以課本為中心脫離學生實際和生活實際的傾向,在傳統的課堂教學中,經常看到的一種現象;二是偏離課本內容的泛化,在新課程教學中,常會聽到這樣的課例:教師根據某一框題內容的教學,設計了很多情境,師生共同列舉了緊扣知識的典型材料,提出了很多問題,要求學生根據這些問題,材料和情境,談看法,談體會,提建議等,對基礎知識則一帶而過,教材上非常經典而且非常容易引起學生興趣的地方沒利用.從形式上看,這無疑是一堂好的課堂教學,但學生還不知道老師講的是教材上的什么內容.情感,態度和價值觀的形成缺乏必要的知識支撐,很難產生持久的效應.所以,當我們糾正以往過于偏重“教教材”的做法時,也應注意不能一個傾向掩蓋另一個傾向,不能走向非常隨意地處理教材的極端.教材是重要的課堂學習的平臺.教材上非常經典而且非常容易引起學生興趣的地方要充分利用.改變過于偏重“教教材”,倡導“用教材教”的教學理念,它并沒有完全否定“教教材”的作用.如有的段落或知識主干的地方就要“教”,要讓學生閱讀,思考,品味教材,在閱讀,思考,品味教材中落實“雙基”目標的教學.參加本次為期7日的新課程培訓，雖然時間很短，但內容很充實。從通時培訓到教材，再到實踐演練，整個學習過程使我感受到了新課程給我們教師帶來的壓力。

首先，這次培訓讓我們真正走進了新課程。雖然之前也參加了省里組織的關于高中政治新課程的幾次培訓．但是并沒有真正的理解新課程．第一天翻開《經濟生活》的教材，本來對于新課程的期待就像被一盆冷水從頭澆下來。新教材的邏輯思路完全的顛覆了之前的知識邏輯。馬克思政治經濟學的經典邏輯取而代之的是學生的生活邏輯。這對于我們這些學著經典馬克思主義成長，教了幾年經典馬克思主義的教師來講從思維轉變上需要時間。而新課改的腳步卻毫不遲疑的走進了我們。那么，只能要求我們自己用最快的時間，迅速的轉變自己，從內心走進新課程。

其次，這次培訓的實踐演練部分，使我們這些新教師受益非淺。有多年高中教學經驗的老教師，把他們多年積累起來的教學經驗，教學體會毫無保留的傳授給我們，特別是共同說教學設計，老教師對于知識的把握十分的成熟，對新教材的駕御游刃有余，使我們從中學到了許多，這對于今后我們使用新教材進行教學的有著十分重要的影響。

對于新課程我們還有許多的困惑，希望今后我們能有更多的機會在一起學習，多聽老教師的經驗，令我們更快的成為一名合格的新課程背景下的教師。

對于即將面對新一屆高中學生的老師，對于新教材，培訓是非常必要的，我覺得收獲還是比較多的。

第一，使我切實地感到了必須更新教學理念，轉變教學方式，注重對學生學習方式的引導。應該說在這次培訓之前，我也聽過，上網查閱過有關新課程的內容。但那時，都覺得還離我們很遠，但現在迫在眉睫了，才感受到真得用心去研究研究了。尤其是一拿到《經濟生活》這本書，我真的有些茫然了，不知所措。經過這七天的培訓，尤其是聽了張要武老師的講座，我覺得心里塌實了許多。我想，在今后教學中，只要能真正貼近生活，貼近實際，貼近學生，那么教學方式就會轉變，新課程就能得到有效實施。我將在教學中堅持”三貼近”原則，這是教學成敗的關鍵。

第二，通過說教學設計這一環節，使我開始走入新課程，心中不再茫然，陌生。應該說教學設計的好壞關系到新課程實施的成敗。作為老師，若教學設計中不能體現新理念、新課程。那么在教學實踐中就會“穿新鞋、走老路”，所以所有的理念，教學方式和學習方式的轉變都要通過教學設計體現出來。我覺得這是最實用的培訓環節，也是此次培訓的最大收獲。

當然，幾天的培訓不可能解決所有的問題。我的最大困惑就是不知道知識該講到什么程度，粗細、詳略把握不準。我翻看了手頭所有可用的資料，問題都沒有解決。在培訓中，我們很多老師也坐在一起研討過，但不能達成共識。我想，我們只能期待著省新課程教學指導意見的出臺了，但愿能給我們教師一個準確的說法。讓我們有更多的時間和精力投向教學方式和學習方式的轉變上，而不是困惑和迷茫。

雖然對于新課程有諸多不適應，但我們驚喜地發現我們的新課程正在努力做到以人為本，以生為本。為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。就讓我們在學習培訓中去感悟。在教學實踐中體會，在學生成長中去感動，讓我們用實際行動去推進新課程，為我們國家課程改革作出我們的貢獻。

為了迎接新課程的到來，鶴崗市教師進修學院組織了高中新課程培訓，在7天的培訓過程中，我聽取了許多專家的講座，也和同行們進行了很多的交流，在這短短的7天時間里，我收獲頗多。

在通識培訓的兩天時間里，來自全國各地的許多專家向我們介紹了新課改的許多新的理念，以及切實可行的實施方案。遼寧省的專家還結合遼寧省在新課改過程中所遇到的困難和問題，向我們傳播了應對此類問題的許多可行的方法策略，這讓我們在新課改過程中少走彎路有很大的幫助。通過專家的講授，我也明白了，課程改革不是為了改而改，而是從國家發展、國際方面人才的競爭壓力和以人為本的育人觀念等多個角度考慮而作出的決定，新課改不僅僅是教學形式、教材編排的改變，它更注重育人方式，教學理念的轉變，這些使我在心里上真正地接受了新課程改革。

在教材培訓中，天津市教育教學研究室政治教研室主任張要武老師所做的關于《經濟生活》教材的分析指導，讓我對新的政治課教學充滿了信心。由于傳統的知識體系，傳統的教學方法的影響。當我拿到《經濟生活》這本新教材時，我在心里是非常抵觸的，認為新教材的知識交代不清，知識體系不嚴密，思維的跳躍性很強。但聽了張老師對新教材的解讀，我的心里豁然開朗。張老師通過對教材設計理念的分析，通過對教材具體章節如何把握的講解，讓我明白了新教材的設計思路，更體現了新的課程理念，讓我逐漸走進了新教材，使我對今后的教學工作充滿了期待。

三天的實踐培訓，讓我真正地參與到高中新課程改革中來。通過教師同備一節課活動，使我從別的老師那里學到很多寶貴的經驗，特別是有經驗的教師，他們的說課從教材的內容處理，教學方法轉變等很多方面給了我很多的啟示。這幾天，同行們還就新教材的相關內容進行了討論，彼此交流了意見，這些對于像我這樣的新老師都是難得的學習機遇。

新課改的到來，我的心里是很緊張的，但這七天的培訓使我心里有了底。我會在今后的工作中實踐新理念，將新的知識、新的理念傳授給我的學生。

2007年暑期高中政治新課程培訓以新理念為指導，對教師進行全面的、細致入微的指導，給予教師極大的關注與幫助，使作為政治教師的我獲益非淺。

首先，通過此次培訓，我進一步明確了高中課改的目標、結構和特點以及對高中教師的要求。今后在教學工作中，我應嚴格要求自己深入對課程標準和新教材的研究和學習，提高自身的綜合素質。

同時，通過培訓，我認識到了新學期使用新教材時應注意的一些問題。首先，不應弱化基礎知識教學。新課程強調創新精神和實踐能力的培養，但我們對此的理解應全面而辨證，也就是在強調這一點的同時不能忽視基礎知識的教學。課程改革是揚棄，傳統教學中的優勢要發揚。其次，不應削弱教師的主導作用。使用新教材對老師的要求不是低了，而是更高了。教師要先于學生明確教育教學目標，為學生提供三貼近的、典型的教學資源。組織學生合作探究，開展各種活動，還要駕御學生的課上課下活動，并在課間適時評價、引導，為學生釋疑解惑，特別是對學生自主學習后所得的結論，要剖析清楚，指出易混淆易錯的地方，達成教育教學目標。再次，加強實踐環節要有度，要使學生在活動中發現和解決問題提升自己的認識和智慧。但采用活動教學，特別是安排學生社會實踐要從實際出發，要精心設計和組織，要追求效益，要適度，要注意安全。我們要防止從一端走向另一端，防止為了活動而活動，防止對學生時間的浪費，更要防止對學生造成傷害。

此外，培訓活動中我全程參與了培訓的各項活動，與各位政治教師分享了教學設計，加深了自己對新教材模塊教學設計的理解。在今后的教學中，我要積極開發和整合利用高中思想政治課的多種課程資源，注重積累，把教材當作學材，用好教材，超越教材。

總之，本次高中政治新課程培訓在多方面給予我諸多的啟示，使我對新教材有了更深入的認識，為新學期教學工作的開展提供了很好的幫助。

為期七天的新課程培訓很快就結束了，培訓內容安排的緊張有序。通過七天的學習，我對新課程有了更深刻的認識和理解。在這里我簡單的闡述一下我對新課程的一些認識。

一、新課程開展的必然性。隨著經濟、社會的發展，未來競爭是經濟和科技為核心的人才競爭，那么培養什么樣的人才才能適應未來社會發展。在東西方文化交流碰撞的同時，教育專家反思我國的教育制度與西方的教育制度有何不同，為什么西方國家有諾貝爾獎獲得者，而中國沒有，二者的教育體制哪種更適應未來社會，因此我國政府吸取了西方教育體制的一些優勢，通過政府行為來推行教育的改革，是經濟發展的必然趨勢，也是一種內在要求，是振興中華民族和與國際接軌的有效途徑，因此必須推進課程改革。

二、高中政治新教材的一些變化。新課程知識在邏輯體系上發生了一些變化，在必修課程中分成了經濟與生活、政治與生活、文化與生活、哲學與生活四大模塊。這些模塊的關系或是并列關系，或是遞進關系。政治學科模塊并列內容多一些，在知識上本著三貼近原則，貼近學生、貼近生活、貼近實際。知識的理論難度降低，而能力目標要求提高。教材不再是只適合于教師教的“教材”，而是適合學生學習的“學材”。新教材圖文并茂，知識淺顯易懂，設置了問題情境，激發了學生的探究欲望。新教材從主要表達知識的“倉庫”變為了引導學生進行探究學習的資源、工具和指南，成為學生學會學習的載體。突出體現了學生的主體地位，以學生的發展為本，培養和提高學生的創新能力、實踐能力和科學人文素養。

三、轉變教學方式和學習方式。新課程理念帶來了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教師教學方式的轉變是學生學習方式轉變的核心，因此教師要在課堂教學中努力轉變教學方式。政治學科是與生活聯系很緊密的學科，因此教師在教學中要從學生的生活著手，創設恰當的教學情境，情境可以是圖片，問題，或是小品故事等等，激發學生的學習興趣。然后引導學生分組討論，發表觀點看法，給學生創設充分的學習空間，最后教師要做點評和深刻的講解，使課本上的知識升華，內化。教學方式的轉變必然帶來學習方式的變化，學生會由以前的"學會”到“會學”，逐漸成為學習的主體。

以上是我對新課程的一些認識。在今后的學習和工作中我將更深入的學習、研究和運用新課程的理念，指導自己的課堂教學，使自己在新課程的實施中在專業上更快的成熟起來。

高中課程改革是當前我們社會各界都非常關注的大事，對于我們教師來說既是機遇又是挑戰。最初我對于新課程有很多困惑，隨著新課程培訓工作的開展，我逐步對課程改革的必要性、意義和理念等有了初步的感悟。現就暑期的高中新課程培訓學習談談自己的一些體會。

新課程要求我們必須認真學習。首先要理解和把握好《課程標準》；其次，要盡快了解新教材，學習新課程理念指導下的新教材的設計思路、課程目標、課程結構和內容，教學內容的呈現方式等；再次還要盡快摸索出適應新課堂的教學方法。可見新課程對我們教師提出了更高的要求。

這次暑期的新課程培訓在這些方面對我們教師都給予了指導，特別是一些來自實驗區的專家根據課改的實踐工作為我們提供了寶貴的建議，使我受益非淺，澄清了很多對課改的錯誤認識，解開了心中的一些困惑。尤其是在實踐培訓這幾天，全體學員共備一節課，同說一節課，使我們集思廣益，博采眾家之所長，這對新教材的把握，對新的教學方法的探索，都有很大的幫助，這也是我這次培訓的最大的收獲。

但是，在對新教材的教學內容的深度和廣度上，我們還是把握不夠準確，這次培訓如果再多一些老師交流的機會，讓大家共同交流探討，互相學習借鑒，我想對我們老師在今后的教學工作中會有更大的幫助。

總之，這次培訓是我們的課前準備。新課程下的課該如何上，課的效果如何，還得我們教師自己去努力學習新理念、新標準、新教材。在今后的教學中我將用新課程的理來指導教學，讓政治課堂鮮活起來，讓政治課成為學生都喜愛的一門課程。

作為一名新教師參加此次高中新課程培訓是十分必要的。我的教齡只有一年，無論是對于教材的把握，還是對于課堂教學的調控能力與老教師差距很大。通過這次培訓，我有了很多的感觸。

在8月6日——7日的教材培訓中，兩位專家的講座使我認識到了激情對于老師和學生都是很重要的。張要武老師的講課激情感染著我，吸引著我的注意力。他講課的語言風趣幽默，把教材上的理論知識講解的通俗易懂，深入淺出。張要武老師的一言一行表現出了優秀的學者風范。我更看到了自己的不足，對自己的教學進行了深刻的反思：首先，自己在備課時所用的材料不夠鮮活，不能吸引學生的注意力。這與自己平時的積累有關，平時對于相關知識的關注不夠，以后我要邊教邊學邊看邊聽，還要對教學進行深刻的思考。其次，在講課語言上要狠下功夫。要使自己的語言生動形象，簡練，邏輯性強。再次，在教學中要注重以人為本，發揮學生的主體作用，激發學生積極思考，引導學生進行探究學習和合作學習。

在接下來三天的時間培訓中，使我對新教材有了進一步的認識，也增強了我下學期講課的信心。通過對新教材模塊教學設計的學習，使我更深入的認識到新課程背景下的備課過程，教案（詳案與略案）的書寫要求。在培訓教師同備一節課活動中，通過自己積極思考，認真書寫教學設計，說自己的教學設計，增強了我的教學實踐能力。各校教師把自己的教學設計展示給大家，通過交流我有了更多的收獲。雖然講課內容相同，但是大家各有想法，很枯燥的一節理論課，讓各位老師設計的很鮮活，這樣的課學生能不喜歡嗎。這些促使我對以前唱獨角戲的課堂教學開始進行反思。

這一段時間的培訓，對于我們新教師來說是難得的學習機會，不僅增強了我們的教學實踐能力，同時也加快了我們轉變教學理念的步伐。

為了適應下學期高中新課程教學的需要，我參加了學院于２００７年８月４日至１０日的高中教師培訓學習．在這次培訓學習中我獲益很多．下面我談談本次學習的收獲．

一明確了新課改下備課時的“重點”與“講點”的關系

通常備課，一拿起教材，就會想到知識點。一提到案例素材，總會考慮考不考，是知識點，考點，才是“講點”，備課時才應寫進去。但是，通過新教材的培訓學習，使我知道，“要凸現觀點，關注過程”，優化案例的理念，所謂重點的確認，不宜簡單地歸結為學科框架內的“知識點”或“考點”，也不能機械地通過知識點的圈定“劃出來”，而要依托案例在綜合把握“思想政治觀點”的視野中“講出來”。；知道了備課時應把握好“觀點”和“講點”的關系。懂得了（１）知識本身不一定是講點，支持觀點的知識點才是講點。（２）觀點本身是講點，支持觀點的案例素材也應成為講點。（３）案例素材本身不一定是講點，發覺素材的意義才是講點。

二、明確了備課和講課時應淡化定義，明確了新教材下的“難點”和“疑點”的關系。“學政治”，也就是“背政治”，這是學習政治課的通病，究其原因，那就是講概念總走不出“背定義”的怪圈。有些概念甚至需要在不同的語境中表達才能真正形成，一字不能更換，換一個字就不科學、不規范，甚至歪曲本意，這種思維定勢束縛了學生的思想，也窒息了教學的活力。因此，新教材在知識內容的設計上力求淡化對學科知識的概念化、標準化的識記和理解要求，尋求在活化知識的同時提高學習效率,控制教學總量。所以講課時教師必須要“淡化定義”，這也是化解難點之道。總之，用“淡化定義”的方式化解難點，澄清疑點，體現了課程標準的基本理念。

三、明確了新教材更能體現出以人為本的教育理念

作為既要啟發學生求知又要引導他們做人的教材，思想政治教材不僅要告訴學生“是什么”，而且要使他們明確“為什么”；不僅要啟發學生“想什么”，而且要引導他們“怎樣想”；不僅要讓學生“知”，更要他們“信”。這就要求教師必須正確處理好知識、能力、情感態度價值觀三者之間的關系，倡導學生主動參與，樂于探究，善于交流合作，全面提高學生素質特別是思想政治素質，使學生具有規劃人生，自我發展，奉獻社會，應對挑戰的真實本領。

總之，本次高中教師新課程培訓是非常及時的，是教師所需要的，對我們今后的教學有重要的啟迪和指導意義。

教師新課改培訓心得 新課改培訓反思篇四

新課改培訓心得

我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的新課改培訓心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

20xx年8月24、25日，我參加了由西安市教育局組織的高二數學新課程培訓，聽了有關的專家對《高中數學課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓的一些體會：

一、數學知識與實際生活緊密相連

數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯系的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學有所用并能投入其中。

二、更注重學生全面、持續、和諧的發展

教材的設計更注重面向全體學生，培養學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。

三、形式和內容更加多樣化

高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模塊2學分(36學時)，每個專題1學分(18學時)，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發展的愿望進行選擇，學生有了自主性。

四、數學教學活動更加豐富

隨著教育改革的不斷深入，傳統教學的改革已勢在必行。變“要我學”為“我要學”就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生自主學習可以自學的內容。

新課程理念的核心是為了每一位學生的發展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準，通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。總之為了課程改革的成功，為了下一代人的數學教育，我們數學教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。

新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據。現在，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。

一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。

《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發展潮流和中國社會變化與發展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發展，提倡創新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發展性和創造性課程目標的確立與實施，以充分體現“以學生發展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據學生的認知能力和心理特點，發揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養學生的學習愛好和激發學生的學習熱情，達到以學生發展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質，增強課改意識，在行動中支持課程改革。

二、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者角色。

課程改革的核心環節是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略;創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學習愛好;為學生提供各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。

三、創設教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學。

在以往教學活動中，教師大多數是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說，新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。也就是說，新課程提倡留意培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體聰明的發揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現象，必須創設環境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。

因現今信息時代的跨越，教師還通過因特網等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發、去利用。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環境中學習和探究。

四、新課程改革，教師職能的轉變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀。

現代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動必須呈現于教師職能的改變，與學生學習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養他們把握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。傳統意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發現問題、提出問題、解決問題的能力。

由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進持評估，保持開放的心態，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。

總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結出碩果。

忙碌了一個學期的老師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續充電，或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為老師，我是幸運的!假期我有了一個這樣的外出學習的機會。那么在這里我想說謝謝小教部給我們林區教師提供一個這樣的學習機會，希望這項活動能永保青春，讓每位林區的教師都能受益。下面我就我個人學習談一點心得體會：

此次學習我聆聽了十位教育專家的講座，分別從師德修養、教育敘事研究、小學語文閱讀法、新課程下的教學反思、教學研究導論、數學課題教學的實效性、語文教學中的朗讀指導、數學課堂教學評價指南、有效教學促進學生思考、信息時代下教師專業發展這十個方面對我們進行了培訓。

一、提升師德修養

師生關系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，教師在教學活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導，師生關系的正確處理是教學工作的一個關鍵問題。新課程要求師生關系從對抗走向對話，從壓迫走向平等，教師角色從傳統的課堂主宰轉變為教學的促進者，學生成長的引路人，學生潛能的喚醒者。只有在新型師生關系下，學生的素質、教師的智能、新課程的優勢才可得到充分的發揮。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。通過些次學習使我更清楚的認識到：作為新時代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛心去了解學生，公平地對待他們，尊重他們，關心、愛護他們。用自己的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力，激發他們的求知欲和創造欲。在不斷的付出自己對學生的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養。成為每名學生的良師益友，使自己的教學環境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學氛圍，成為培養孩子們創造性的思維的主陣地。

二、提升教學理念

新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的`教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統的認識。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒有教師的支持，任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：

教學目的的新構想，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分，培養其獨特的個性，教學活動應成為促進學生全面發展的基石，教師則是構筑基石的材料。多元化的發展、多元化的素質。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性，應將每一個學生都視為一片有待開發的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備的素質，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質，陶冶豐富的情感，培養研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

三、提升教學方法

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。

葉瀾教授曾經指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態化”，通過體驗和發現去開發新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

在本次新課程的培訓中，我們聽了韓老師和夏老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，使我受益匪淺，回味無窮，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”。下面是我參加培訓的一些心得：

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

(3)教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、在教學中要創造性地“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂

有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣。

四、要以人為本，充分尊重學生

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創新精神和實踐能力，適應社會的全面發展的人。

七月酷暑，擋不住我們的學習熱情，剛剛放假，我們便利用假期參加了新課程改革專題培訓學習，聽了幾位專家的講座受益匪淺，讓我在教育教學方面有了更深切的感受，高中新課程的實施是我國高中教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，語文教學對于提高中學生的素質和文化素養，尤其是人文素養，發揮著非常重要的作用。以下就是我的一點心得體會：

一、教師要轉變角色，改變以往的教學方式。

面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者，指導者，參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師與學生之間的交流，既有知識的交流，更有情感的交流，同時縮短了學生與教師之間的距離，有助于互相交流。教師要全身心地融入到學生中去，與學生一起合作，交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。

二、新課改體現了學生的主體性，主動性，合作性。

以往教學中，通常重結論，輕過程，一切由教師安排好。學生通常被動接受，缺少參與;教師往往把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文傳授給學生，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。而開放式教學可以改變過去學生被動學習的狀態，學生在這種學習氛圍中自己探索，辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。現使用的新教材中設置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。

三、實現從精英教育到大眾教育的轉變。

以往課堂教學中，教師根據教學大綱的要求，在重點，難點上挖得過深，導致一部分學生負擔過重，跟不上，這樣就導致一部分學生厭學，造成差生或優生弱科，不利于學生全面發展。新課程標準是一個最低標準，照顧到每一個學生。同時還要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決，使問題深化不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學調動起來，使優生更優，差生不落后，實現從精英教育到大眾教育的轉變。

總之，通過這次培訓，我深切感受到：更新教學理念是新課程對教師的基本要求;同時也對教師提出了較高層次的要求：要不斷地更新知識，關注最新研究新動態，引入新觀點激發學生的思維活動，為學生更好地認識現實，適應新時代提供借鑒。

在今年的新課程培訓中，我們觀看了兩節全國優秀地理教師的比賽課，兩節課同課異構，均講的是新課程必修二中的一節課，但風格迥異，一節是典型的傳統教法，一節課則充分的關注到了學生的學，滲透了新的教學理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。

聽了張海晨校長的報告，我更加堅定了上面的想法，也堅定了課改的決心。特別是張校長展示的那兩幅關于“學生對所教內容兩周以后記住的平均率”的塔形圖的對比，更留給我深刻的印象。作為一名人民教師，此時還不積極投身于課改，那怎么對得起國家、人民對我們的信任呢?

在我們學校的學導螺旋發展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關系未能很好協調，存在重復低效的現象，還有就是學生參與展示的積極性不高、或展示權老是集中在少數學生中的問題等。而在張校長的報告中，我受到了許多的啟發。

首先是簇展和室展的關系，在實際的教學實踐中，我越來越認識到了簇展在一節課成敗中的關鍵性作用，只有簇展進行的充分，才能保證這一節課的學習目標在大多數同學中得到落實，保證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室展內容一致，導致許多同學對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重復也是我們課堂時間緊張的主要原因，當然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學生，還不敢放手，總是擔心學生對知識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關才行。聽了張校長的報告，我認為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應該展示的是學生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學簇的單位，學生根據自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負責重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進行室展;又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用于室展，在室展的基礎上，再利用簇展的形式進行課堂檢測，深化學生的理解。

第二，是關于學情調查。張校長在報告中提到，每節課的實施中有三次學情調查，我認為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨學階段，對學生自主探究結果的調查了解，二是在小展示環節，即我校的簇展環節，對學簇合作探究的結果的調查了解，三是在大展示即我校的室展環節之后的課堂檢測中，具體把握每位同學對當堂內容的掌握情況。在我們學校的課改中，也有對學情調查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學情調查，時間不同，我認為方式也應該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學簇的力量，以學簇為單位對每位同學當堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節約時間，同時又將教學效果落實到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。

第三，是關于學生的預習。我們學校也曾提出獨學、對學(同層次)、群學的概念，但并沒有得到具體的落實。我認為在今后的預習課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預習課進一步進行分割，第一階段由學生獨學，必須保持絕對的安靜，而第二階段則是學簇內的對學、群學，通過合作，提高預習課的效果。當然，這就要求我們的學簇建設座位的編排要合理，以保證各層次的同學在簇內都有比較好的合作伙伴，形成和諧的合作探究的氛圍。

第四，是關于學道的編寫。我們學校的學道編寫雖說領導層給予了足夠的重視，但始終沒有達到其應有的效果，沒有得到師生的一致認同，這已經成為制約我校學導螺旋發展大課堂的一大問題。在我們檢查學生的學道時，經常會發現對于學道中的有些欄目如學習目標，學生并沒有認真閱讀，或者有的欄目學生并不喜歡去做。甚至于我們有的教師不喜歡使用學道，自己就對學道不夠滿意。張校長在報告中提到：“一切問題從學生中來，一切答案從學生中找。”我認為我們在學道的編寫中，也應該引入學生的思想，我們要了解學生喜歡的學道是怎樣的，學生在自主探究中需要得到哪些方面的引導等。在充分的了解學生的需求之后，我們教師再結合我們的思考，融入我們的思想，設計出有效的學道欄目和內容，以起到真正的導學的作用。同時，從教師層面，我們一定要精誠合作，本著認真負責的態度，依據課程標準學情，充分參考不同版本的教材、多種資料等，精心設計具有探究價值的問題，將知識問題化，一方面保證學生學習的積極性，一方面為學生的自主探究學習提高高效的行動路線圖。

總之，在張校長的報告中，我深深的認識到，高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些成功的經驗背后也蘊含著許多的汗水、許多的辛苦，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們要堅定課改的決心，要不斷的創新方法，積極實踐，認真反思、不斷提高，努力使我們的專業發展與學校的課堂改革相結合，創造出我們無悔的燦爛的教育人生。