語文的學習不是一下子就會變得特別好的額，都是大家從一開始的慢慢的積累，下面小編就為大家帶來了一篇《從中學到大學都沒有的知識》大家一起來試著做做題目吧。
“世界很復雜，充滿變數，”中文教授說，“包括那些看似簡單的事物。”
馬上就要畢業了，大學生們心情浮躁，來上課的人并不多，而且似乎都心不在焉。
“在大家信心十足、躍躍欲試的時候，我想給你們一點提醒。”教授敲了敲講臺。今天他兩手空空，沒有帶書和講義，“因為大家未必識廬山之真面目，所以過于自信有時會導致狹隘。”
這句話分量有點重，學生們開始注意教授。黑板上教授寫下“中學到大學”幾個字，問：“知道它的意思嗎?”
學生們笑了，沒有人回答，是不屑于回答。教授說：“的確太簡單了。”然后轉身添了“都沒有的知識”幾個字，問：“知道這句話的意思嗎?誰來念一 下?”
學生們仍然在笑，沒有人愿意站起來當“小學生”，教授只好自己念：“中學到大學都沒有的知識。”然后解釋，“是的，你們的學歷令很多人羨慕，但是，學歷與學問是兩個概念，后者的實在太廣闊了……”
學生們又開始聊天，交頭接耳：誰誰進黨政機關了，誰誰應聘于某某大企業，誰誰準備去南方……教授忽然提高嗓門：“一個小小的因素，就可能導致全局震蕩!”
學生們一驚，都抬起頭，教授見大家注意力集中了，笑瞇瞇地在那句話前加了一個“從”字，有學生輕聲念：“從中學到大學都沒有的知識。”教授立即指著他：“這位同學，請你讀出這句話，注意斷句。”
學生站起來，撓撓頭，有點不好意思地念道：“從中學/到大學/都沒有的/知識。”其他同學呵呵笑。教授問：“難道他念得不對?”學生們仍然呵呵笑，興致盎然且輕松。
教授環顧四周 ，見沒有人答話，嘆了口氣，扔掉粉筆：“唉，形成思維定式 了，不利于面對充滿變數的世界。”這時有個同學反問：“難道他念得不對?”教授斷然回答：“只對一半!”臺下的人再次提起精神，盯住教授開始念：“從中/學到/大學都沒有的/知識!”
臺下一片安靜。教授得意地詭秘一笑，走下講臺：“諸位，很抱歉!作為一句中文教授，我竟然在與各位道別的時刻玩了一次小學生的文字游戲——不過，我用心良苦，因為你們即將面對的社會的確充滿了——____________，而你們又必須——______________________。”
臺下的學生們紛紛起立，向老師報以熱烈的掌聲。
1、“從中學到大學都沒有的知識”這句話中文教授分____________次寫在黑板上的。(1分)
2、將“從中/學到/大學都沒有的/知識”“從中學/到大學/都沒有的/知識”填在文中的橫線處。(4分)
3、在這節課上，大學生的心理有著一波三折的變化，下面是幾個概括大學生心理活動的詞語：①不屑一顧?、隗@疑不解?、坌牟辉谘伞、芑腥淮笪颉、菖d致盎然?、廾C然起敬
按文中的順序重新排列，正確的序號是：
________________________________________________。(5分)
4、“一個小小的因素，就可能導致全局震蕩!”這句話中“一個小小的因素”在文中具體指：( )(2分)
A.從中/學到/大學都沒有的/知識。
B.“中學到大學都沒有的知識”加上了“從”字。
C.從中學/到大學/都沒有的/知識。
D.“中學到大學都沒有的知識”加上的“從”字。
5、把“講”“嘮”“吐”“答”“談”幾個詞填入下面這段話中。(5分)
教授在學生臨畢業前，沒有讓學生( )師生真情、( )遠大理想、( )高深問題，而是以( )家常的方式給學生( )了一堂終生難忘的課。
