語文的學習不是一時就能進步的，往往是需要的是我們一直不停的積累，在進行閱讀理解中增強我們的領悟能力，下面就跟小編一起看看吧。
①那是一天深夜，電話鈴響。拿起聽筒，是一個女人的聲音：老師，我是您班學生鄭亮的媽媽這么晚了打攪，真不好意思有件事想問問您：鄭亮這兩天沒出什么事吧?我嚇了一跳，忙問：鄭亮沒有回家?鄭亮媽媽說：回了，只是著了魔似的，反反復復地說：這是不公平的。現在，他睡下了，我放心不下，就給您撥了這個電話。
②不公平?有什么不公平的呢?這幾天我忙于跑自己調動的事，班里的工作有些放手，難道說我不在的時候，鄭亮跟同學們發生過齟齬(jǔ yǔ，比喻意見不合)?
③我心里沒底，可嘴上卻故作輕松地勸慰了鄭亮媽媽一番。
④第二天一早，我到班里組織晨讀。按著頭一天晚自習預習時分配好的角色，大家開始興致勃勃地朗讀新課文《雷雨》第二幕。我卻無心聽取周樸園和魯侍萍的精彩對白，只是思忖著晨讀后如何提審鄭亮，再如何編織一個新理由請假出去，到那個我夢寐以求的大單位去拜望一下據說是對我頗感興趣的老總。
⑤突然，同學們哄笑起來。抬眼看時，見鄭亮臉孔紅紅地從座位上站起身輪到他讀了。他分到的是周沖這個角色。只聽他大聲讀道：爸爸，這是不公平的。讀罷，帶著成功的欣悅坐下了。
⑥我忙埋頭看書可不是么，周沖就只有這一句臺詞!
⑦猛然間，我徹底明白了昨天晚上發生在鄭家的一幕。原來，這男孩領到自己的角色之后，一直在著了魔般地誦讀那僅有的一句臺詞。他沒有因為自己角色的卑微而沉郁失落，也沒有因為臺詞太少而掉以輕心，他用心揣摩著，玩味著，掂量著，把握著，他要給這至短的臺詞注入無比豐沛的情感啊!
⑧我聽不清周樸園和魯大海在爭執些什么，只管用激賞的目光直視著那個只分到了一句臺詞的男孩，我想對他說：謝謝你，謝謝你教會了我如何傾全力去誦讀自己人生的臺詞，謝謝你教會了我如何把哪怕僅有一寸的靈魂圣土也侍弄得美艷芳香。
⑨雷雨遠去了，男孩遠去了，至今仍留守在三尺講臺的，是我一顆暖暖的心。(張麗鈞/文有改動)
1.聯系語境，解釋上文③④段加粗的詞語。
(1)心里沒底：_______________
(2)提審：___________________
2.閱讀⑦⑧段，回答下列問題。
(1)第⑦段中的猛然間，我徹底明白了昨天晚上發生在鄭家的一幕這個句子中的一幕指的是什么?
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(2)第⑦段的劃線句運用了哪些表達方式?其作用是什么?
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(3)說說你對第⑧段中的謝謝你教會了我如何把哪怕僅有一寸的靈魂圣土也侍弄得美艷芳香這句話的理解。
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3.下列說法不正確的一項是()
A.上文寫的是我被鄭亮認真執著地對待一個小任務的行為所感動，而最終留守在三尺講臺的故事。
B.上文①至③段主要寫鄭亮媽媽打電話給我，向我反映鄭亮在家里的奇怪表現。
C.上文④至⑤段主要寫我第二天早上如何認真地組織學生朗讀《雷雨》第二幕這件事。
D.上文最后一段以我留守講臺收束全文，升華了主題。
4.本文以深夜，電話鈴響開篇，讓讀者帶著疑問迫切地想把文章讀完。這是一種什么寫法?這種寫法有什么好處?
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5.第⑧段有這樣一句話：謝謝你教會了我如何傾全力去誦讀自己人生的臺詞。你作為一名中學生，現在的人生臺詞是什么?你打算怎樣傾全力誦讀?
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