小學(xué)語文基礎(chǔ)知識一般包括：漢語拼音、字詞的識記與理解、查字典知識、句子的表達(dá)，下面是小編為大家收集整理的關(guān)于經(jīng)典古詩三首六年級語文課文知識點(diǎn)匯總，一起來看看吧!
古詩三首六年級語文課文知識點(diǎn)匯總
一、我會寫組詞
涯：yá(天涯、生涯、天涯海角)
鶯：yīng(黃鶯、夜鶯、鶯歌燕舞)
二、多音字
曲：qū(曲折)qǔ(歌曲)
簸：bǒ (簸一簸)bò (簸箕)
三、理解詩意
1.浪淘沙(其一)
詩意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無數(shù)砂礫，隨同滔滔河水流經(jīng)萬里。經(jīng)受了浪濤沖洗和狂風(fēng)簸蕩，從天邊一直來到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。
2.江南春
遼闊的江南，到處是各種鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠樹紅花相互映襯，依山臨水的村寨城郭，酒旗迎風(fēng)招展。南朝遺留下來的，昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今，亭臺樓閣都滄桑地矗立在風(fēng)煙云雨中，朦朦朧朧的，若隱若現(xiàn)。
3.書湖陰先生壁
詩意：茅草房的庭院因經(jīng)常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔，花草樹木成行，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞，兩座青山像推開的兩扇門送來一片翠綠。
四、問題歸納
1.“直上銀河”、“同到牽牛織女家”寄托了作者怎樣情懷?
詩句采用張騫為武帝尋找河源和牛郎織女相隔銀河的典故，馳騁想象，表示要迎著狂風(fēng)巨浪，頂著萬里黃沙，逆流而上，直到牽牛織女家，寄托了作者對寧靜的田園牧歌生活的憧憬，表現(xiàn)了詩人的豪邁氣概。
2.“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”這兩句描寫了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣得思想感情?
金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人特意讓它出沒、掩映于迷蒙的煙雨之中，描繪了一幅朦朧迷離的畫面。這樣的畫面和色調(diào)，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相映，使得這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩，表達(dá)了詩人對江南景物的贊美與神往之情。
3.詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?
“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。(江南地濕，又時值初夏多雨季節(jié)，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今庭院之內(nèi)，連青苔也沒有，不正表明無處不凈、無時不凈嗎? )
五、課文主題
1.《浪淘沙(其一)》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。
2.《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。
3.《書湖陰先生壁》通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清新脫俗、樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。
六、教材課后習(xí)題
1.說說《浪淘沙(其一)》是怎樣寫出了黃河的雄偉氣勢的。
詩的前兩句用白描的手法描繪了九曲黃河來自天邊，奔騰千里的壯麗圖景。“九曲”寫黃河曲曲折折。“浪淘風(fēng)簸”寫出大浪淘沙之勢，“自天涯”將黃河的源遠(yuǎn)流長寫得出神入化。后兩句運(yùn)用了典故，馳騁想象，將視線從眼前現(xiàn)實(shí)一下拉升至天上的神仙世界，表現(xiàn)了詩人的豪邁氣概。
2.這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?
《江南春》這首詩抓住了鶯、樹、花、村寨、城郭、酒旗、廟宇、樓臺、煙雨等景物寫出了江南春天的特點(diǎn)。
詩的前兩行，有紅綠色彩的映襯，有山水的映襯，村莊和城郭的映襯，有動靜的映襯，有聲色的映襯，描繪晴天的景象。在詩的后兩行中，金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫面和色調(diào)，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相映，就使得這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩，突出江南山重水復(fù)，柳暗花明，色調(diào)錯綜的特點(diǎn)，層次豐富而有立體感。
3.讀下面的詩句，你發(fā)現(xiàn)了什么?
一水 護(hù)田 將綠繞，兩山 排闥 送青來
這兩句詩，詩人運(yùn)用了對偶修辭，就是指用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同的一對短語或句子來表達(dá)相對或相近的意思。許多詩里都有這樣的詩句，如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”等。
語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
小學(xué)語文基礎(chǔ)知識一般包括：漢語拼音、字詞的識記與理解、查字典知識、句子的表達(dá)(包括修辭、句式變換等)標(biāo)點(diǎn)符號的用法、課文背誦與默寫古詩、名言警句的識記等等。
我對這一板塊的復(fù)習(xí)主要是：課上抓關(guān)鍵的知識點(diǎn)與教給解決問題的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，課下鼓勵學(xué)生有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。
怎樣在課堂上抓關(guān)鍵的知識點(diǎn)，教給解題的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?比如對漢語拼音的復(fù)習(xí)，我是采取抓關(guān)鍵的知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的。如拼音中的字母表、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)。
我一定要求學(xué)生熟記，還要讓學(xué)生了解它們之間的異同(如表中的送氣音、平舌音、翹舌音、前后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識記與其他音節(jié)的區(qū)分等等，我在復(fù)習(xí)的時候一定要給學(xué)生們一一指出它們之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并要求他們掌握下來。)
這還不夠，我還要例舉一些習(xí)題，讓學(xué)生明白掌握了拼音四表可以解決很多問題。如下面這道題：把屬于同一類的寫在一起：aneneiiuunaoin學(xué)生知道韻母表中的前鼻音是anenunin其他的就是復(fù)韻母eiiuao了。至于基礎(chǔ)知識在復(fù)習(xí)的時候如何教給方法呢?這就要看題型了，有些習(xí)題是可以揪出方法來進(jìn)行指導(dǎo)的。
如：在句式變換的復(fù)習(xí)中，陳述句如何變?yōu)榉磫柧?“把”字句如何變?yōu)?ldquo;被”字句;直接引語如何變?yōu)殚g接引語等等。我在復(fù)習(xí)的時候會教給學(xué)生解題的方法。我認(rèn)為學(xué)生掌握了解題的方法之后，所有的類型題都可以引刃而解了。
對于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，如果光靠老師在課堂上“用力”是不行的。學(xué)生課下得自覺地、有計劃地、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)消化才行。因為小學(xué)語文基礎(chǔ)知識那些瑣瑣碎碎的“磚磚瓦瓦”不僅需要理解，也需要識記。
在復(fù)習(xí)階段，每一節(jié)課的知識容量都非常大，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極了，老師在課堂上講得多精彩都是枉然。即便在課堂上學(xué)生也在認(rèn)真地聽講，但課下沒有及時復(fù)習(xí)消化的話，沒幾天學(xué)生就會把老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容淡忘的。
何況，有些基礎(chǔ)知識只能是老師指點(diǎn)學(xué)生自行去理解、識記掌握的，如果學(xué)生不主動復(fù)習(xí)的話一切都等于零。如：聲韻母的熟悉，一個個方塊字的間架結(jié)構(gòu)，“日積月累”的識記背誦等等都需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)揣摩理解識記。
我們只能給學(xué)生“指路”，不能“代替”他們學(xué)習(xí)。所以我個人認(rèn)為六年級語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)備考階段不僅要備整個小學(xué)階段各個年級段語文基礎(chǔ)知識需要掌握的內(nèi)容，還要備六年級后半段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。一
般進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生都會放來，以為課上完了，可以歇一口氣了。這時候作為老師的我們就得對學(xué)生們進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，要給學(xué)生“打氣加油”——鼓勵他們積極行動起來，再加一把勁。不要認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了，就可以上課不專心，課下不用心去復(fù)習(xí)鞏固。
要告訴他們，以前沒有掌握的“東西”，現(xiàn)在認(rèn)真聽認(rèn)真學(xué)習(xí)可以“學(xué)”得來。甚至還會有“舉一反三”的效果呢。
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