高考改革一直是社會的熱點話題，高考關系到千千萬萬個家庭，新高考改革也關系到千千萬萬個家庭，那么新高考政策到底是什么，今天小編為大家帶來關于新高考政策 新高考最低多少分能上本科的相關訊息，希望可以給大家帶來幫助，接下來就跟著小編一起來看看吧。
深圳市第七次黨代會于4月27日開幕，深圳教育未來發展要“堅持把孩子們的事情辦好”，要推動“高中教育多樣化特色化發展”。
4月27日第三期“校長面對面”公益直播，邀請深圳市南山區5位高中學校校長論道新高考，本場直播同時也是南山教育《校傲江湖》品牌欄目2021年度專場活動。
南山高中學校校長們是如何看待新高考改革的？在新高考的挑戰面前，學校針對性提出了哪些應對舉措呢？校長們表示，普通高中目前面臨三項改革任務，新高考改革只是其中之一。參加高考的學生解題思維方式將發生大的變化，而這也必定會帶來備考新高考的變化。老師首先要改變觀念，學習新的課程標準、高考評價體系，學習校本課程教學質量標準。新高考給了學生更多的選擇性，帶來了錄取途徑的多元化，有校長認為，新高考的影響力之大，甚至可能引起一些高中學校的重新排序。
深圳市南頭中學校長： 普通高中面臨三項改革任務，新高考改革只是其一
“嚴格來講，普通高中目前面臨三項改革任務，即新高考改革、新課程改革和新育人方式改革。”在新高考改革方面，陳堅提到，2014年國家啟動新高考改革，目標是把促進學生健康成長成才作為改革的出發點，堅持立德樹人，力圖扭轉片面應試教育傾向，增加學生選擇權，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。其內容是完善高中學業水平考試、規范高中學生綜合素質評價和深化高考考試內容改革。
為應對新高考改革，南頭中學重點做了六方面的工作。如，學校構建了分層、分類、發展、特需四大板塊的課程體系。面對新高考及學生多元需求，學校開齊12種學科組合并實現分層教學，提供了藝體分項和高考、學科基礎和拓展等分類課程，每學期推出具有校本特色的發展課程近50門，增加課程的選擇性，滿足學生多樣化的學習需求。同時，提供特需課程，既包括面向尖子生、特長生的書院課程，又包括面向不同學生查缺補漏的支援課程。
深圳市蛇口育才教育集團育才中學校長： 新高考給了學生更多的選擇權，高校錄取途徑更多元
“新高考跟過去不一樣的地方是選擇性強、高校的錄取是多元途徑。”廣東今年迎來首次新高考，它的影響力之大，可能引起一些高中學校的重新排序。
“根據我的觀察，許多高中學校對新高考的認識、應對新高考的方式是不同的。”姚曉嵐分析說，一些高中學校面對新高考，是在技術操作層面上的應對，把新高考理解為選科、組班、走班、教學管理等；第二個層次是認識到新高考給了學生更多選擇權，學校會引導學生進行選擇，開設生涯規劃課程、設立導師制度，進行學生綜合素質評價等；而第三層次，也就是最高層次是認識到新高考和新一輪高中課程改革密切關聯，必須協同發展、轉變高中的育人方式，進行課程重構和課堂教學改進，唯有如此才能適應新高考的多元發展路徑。“育才中學作為新課程新教材實施國家級示范區深圳市示范校，已經在第三層次上先行示范！”
像南方科技大學、港中大(深圳)、哈工大(深圳)這些學校的招生，都是采取“631”模式，也就是高考成績占60%，學校單獨考核占30%，高中學業水平考試成績占10%。學校考核的30%部分就非常重要，這部分特別注重對創新能力、綜合素養的考查。“去年，南山區錄取到南科大8人、哈工大6人，全部來自育才中學，錄取到港中大(深圳)14人有8人來自育才，說明育才中學在培養學生的高階能力、綜合素養方面具有相當強的實力。”
深圳市華僑城中學校長：高考的變化軌跡：從考知識到考能力再到考素養
“在新的課程標準出臺以后，教育部已經在明顯轉向，原來考能力現在是考素養。因此，新高考是以素養立意進行命題。”蔡樹男認為，對應著高考命題變化軌跡的，是從以知識立意命題，到以能力立意命題，再到以素養立意命題。隨著命題立意的變化，學生參加高考解題思維方式要發生大的變化，這必定會給備考新高考帶來變化，老師或學生如果在這方面沒有進行實時調整和修正的話，就很難適應新高考。
“新的育人目標必然帶來育人方式的變革，育人方式變革關鍵之一在課堂，課堂教學變革勢在必行。”對于老師，必須要適應高考的變化并作出相應的變化與調整。首先要轉變觀念，學習新課標、高考評價體系、高校本科專業教學質量標準等。其次要進行實踐探究，并對新的育人方式要求相適應的課堂教學模式進行探討(基于核心素養的深度學習課堂教學模式建構)。再次要加強交流學習，開闊視野，提升認知。
深圳市南山外國語學校(集團)高級中學校長：新高考改革，打破了傳統文理分科的藩籬
新高考改革最大的特點，是不分文理科設置考試科目，打破了傳統文理分科的藩籬。同時，完善綜合評價錄取制度，給學有專長的學生更多錄取機會。為此，該校早在2018年就成立了新高考研究項目領導小組，從新課程新高考下的學科教學變革、選科與生涯規劃教育、“走班制”下的年級與班級管理模式、學業質量與綜合評價等方面組織了一批研究項目，“在新高考研究與創新舉措上領先全市”。
具體措施來看，該校研究新課標，針對課標做好選考和必考科目的課時規劃；設計頂層課程架構，形成了“科創和人文教育”教學雙特色；成立學生發展指導中心，讓學生張揚個性、發展特長，適應新高考多元錄取；與頂尖高校合作，如與清華、北大深圳研究生院建立雙向合作基地；做好生涯體驗與規劃課程設計，指導學生作出符合自身特長和成長需要的選考科目選擇等。
課后通過“自律和責任教育”培養學生的自主規劃能力。“學生普遍能對自己負責，對家人負責，對社會負責。”
北京師范大學南山附屬學校：新高考特點體現在：實踐性、過程性、開放性
2014年教育部啟動了全面的教育綜合改革，新高考、新中考只是其中的一個環節，就是想用“考”來撬動“教”，“教”來引導“學”。也就是說，利用考試的杠桿撬動教學改革、課程改革，引導教學方式和學習方式的變革，繼而形成科學合理的人才成長模式，為國家和社會培養出高素質的杰出人才。
“讀懂新高考要遵循變和不變的規律。”新高考的特點體現在三個方面：實踐性、過程性、開放性(選擇性)。簡單來說，實踐性就是能學以致用，要培養真正具有創造力的創新型人才；過程性就是要真正地讓學生能夠在學習的過程體會到快樂，能力、素養在過程中得到提升；開放性、選擇性其實就是尊重人才的多元和成長方式、成長路徑的多元。
課程是育人的載體。因此，該校新創建項目實驗班，有自己的課程體系，比如說，該校“錢學森班”是培養偏理工類的科創人才；人文類的人才培養成立了“樹人班”，綜合類的有“弘毅班”和“木鐸”班，各項目實驗班都有相關課程。
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