高考歷史備考建議
1. 科學對待歷史和運用歷史。
(1)歷史知識。從歷史素養的高度看，歷史知識既是具體的，也是整體的，既是獨立的，也需要前后貫通、上下相連、左右相逢，既要保證知識的完整和獨特，也要對它進行消化、加工、提煉。知識與知識的“酶化”，是歷史素養要求的知識觀。
(2)學科能力。歷史素養所要求的能力和歷史學科能力是一致的，即準確描述與區分歷史事實的能力，進行歷史思維與按照歷史規律進行闡釋的能力。前者著重于史實的存真和歷史脈絡的厘清，強調真實以及對歷史存在的敏感;后者著重于在運用史實基礎上的思考和對歷史的說明、解釋，強調言之有據、論從史出。由此可知，具體的能力要求背后，都是在塑造學生對待歷史的態度。
(3)歷史意識。歷史素養所要求的歷史意識，包括兩個方面，一是對學習歷史的價值有明確的意識，二是思考問題的角度與習慣、價值衡量標準以及情感文化認同等。對一個問題，習慣于從具體材料出發，著眼于社會發展的宏觀大勢，結合古今中外的經驗教訓，遵循諸如一因多果、一果多因、對立統一、矛盾轉換的辯證思路，就是具有歷史意識的實際表現。
(4)歷史價值觀。這里的價值觀不是抽象的要求，而是滲透在素養培養的全過程中。歷史素養所要求的能力，是在塑造對待歷史的態度。20__年新課標高考試題中對現實熱點歷史性的思考，體現了以正能量引導學生的情感價值觀。
2. 全面認識學科能力考查的視角和方法。
(1)注重歷史現象之間的因果聯系。
(2)強調批判性歷史思維的運用。一要重視史料，具有證據意識。史料是構建歷史事實的材料，是進行歷史研究的基礎，沒有它歷史認識就是無本之木。二要關注歷史細節，還原歷史現場。三要具有多重視角，強調求異思維。
(3)強調對歷史信息的整合與重組。它不是對既有觀點的背誦，也不是對史實的簡單堆砌，而是依據材料和所學知識重新構建歷史體系的過程。
3.在復習中，要學會整合歷史知識、探求并解決歷史問題，這是今后高考考查重點。
4.以“一點四面”為靈魂
(1)以“一點四面”為靈魂：一點——立德樹人;四面——核心價值觀、優秀傳統文化、依法治國、創新能力。
(2)合適的復習模式：專題+通史、必修+選修。
(3)知識體系化：歷史要素的完整(時空、人物、事件起因、經過、結果、影響、性質、內涵、外延等);縱向線索與階段特征的梳理(小專題、單元);橫向聯系的挖掘;主干知識及拓展。
(4)狠抓關鍵能力：尤其是讀懂試題的圖文情景和要求;知識和信息的綜合調動與運用;概括、分析、比較、評價、說明、論證、表述等能力。
(5)關鍵方法過手：認識歷史的方法(唯物史觀與多元史觀);歷史思維的方式(時空觀念、史料實證、歷史階段分析、邏輯推理等);歷史的技能——閱讀史料(包括文字、地圖、圖表等)的方法(材料的真實性、材料的中心、材料的有效信息、材料的關鍵信息材料的立場等);答題的技巧等。
(6)關于開放性試題(41題、選考題)：開放性試題形式多樣，其本質是考查創新能力、歷史解釋能力。注重訓練學生調動和運用所學知識、方法獨立解決問題、獨立得出結論，并組織語言進行表述的能力;注意41題的答題格式訓練。
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高考歷史提分答題技巧
1.主觀題多角度闡述
歷史通常是由選擇題與非選擇題兩大部分組成，而且相比較選擇題而言，非選擇主觀題所占分數較重，且對學生綜合知識考察較多。因此，許多考生在面對歷史主觀題時，感覺有點棘手，往往不能很好的猜到出題老師的"意圖"，答題不全，導致失分。
為了在歷史主觀題上多得分，建議廣大考生盡量多寫。這里的多寫，不是指將一個點深度闡述，而是指要圍繞主觀題的問題要求，從不同角度進行闡述，最好是分點有條理的闡述，能給閱卷老師留下好印象。這一建議也正好暗合了高考閱卷"踩點得分"、"不寫不得分，多寫不扣分"的基本原則。
2.利用好非選擇題材料信息
除了主觀題以外，歷史考卷上的選擇題也是考生必須翻過的一個"高山"，但是高考歷史涉及的知識點之多，覆蓋面之廣，想要完全掌握，真是一項"大工程"。閱卷老師當然也不會瘋狂到細分到每個重要知識點一個選擇題，出題時也是有所考量的，通常從主觀題的材料信息中，可以找到幾個選擇題的答案，這也是一直以來的一個不言而喻的"潛規則"。
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高考歷史六種題型解題技巧
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現象)的過程(原因、經過、結果)或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料并結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納總結。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容融合在一起進行綜合考查，它既便于考查學科知識之間的系統聯系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。
3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物(事件)進行分析說明。設問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件(現象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型。評述型是對歷史事件(現象)和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題;與論證相結合成為評論型題;與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價”、“評論”、“評析”等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。
6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己的知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(看法)”、“試談談……”、“你的認識(體會)是……”“你的認識”等。