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五年制高職教育是什么意思
五年制高職，顧名思義，就是高等職業技術學校，稱五年制大專，是初中畢業生上大學的最快途徑、我國高等教育重要組成部分。
五年制高職，顧名思義，就是高等職業技術學校，稱五年制大專，是初中畢業生上大學的最快途徑、我國高等教育重要組成部分。即前3年為中等職業教育階段，學習中職知識和專業技能；后2年為高等職業教育階段，學習大學理論知識。畢業后，取得中華人民共和國教育部監制、國家承認的普通高等學校全日制大學專科文憑。
五年制高職在完成中等職業教育的基礎上培養出一批具有大學文化，又有較強專業技能的高級技術人才，其知識的傳授是以夠用為度、實用為本。在我國高等教育中，五年制高職的就業率遠遠高于本科。
五年制高等職業技術教育指招收初中畢業生，實行五年一貫制或分段教學的高等職業教育；前三年按照中等職業教育的管理辦法進行管理，后兩年納入高等教育管理范疇；對普通高等職業技術學院與中等職業學校聯合進行分段培養的，后兩年高職教育階段必須在高等學校舉辦。
三二分段制學生需在中職學習階段參加“三二分段”中職接高職統一轉段選拔考試，成績合格者轉入高等院校完成兩年專科學習，畢業發專科文憑。學歷證書電子注冊信息中，考生特征填“三二分段”。如不合格者，發中職畢業證，按中職畢業生處理。
五年一貫制高職由省級招生部門一次辦理錄取手續，在同一所高校就讀。不發中專畢業證，修業期滿成績合格者，由學校頒發五年一貫制專科畢業證書，修業年限注明“五年一貫”字樣，電子注冊信息中考生特征寫“五年一貫”。
江蘇五年制高職教育探索貴在“有效”
江蘇的探索實踐表明，五年制高職具有人才培養周期長、中高貫通銜接好、教學組織效率高、技能訓練水準強、學生職業素養優的特征和優勢，已成為中高職一體化發展的典型范例。這一探索貴在解放思想、勇于擔當、主動作為，針對實際問題有效解決。
有效解決職業教育吸引力不強問題。五年制高職教育是支撐個人發展和家庭幸福的重要路徑。通過深化課程體系、教學內容、教學手段和教學方法等教育教學改革，創新人才培養模式，積極探索有利于增強學生職業能力的教學模式，使得學生初中畢業后能直接接受高等教育，獲得比較體面的學歷，實現比較穩定的就業。越是經濟發達的地區，初中畢業生升學選擇五年制高職的比例越高。目前，蘇南的五年制高職教育已覆蓋到所有縣（市、區），在校生總數已占全省總數的70%以上。
有效解決農村技術技能人才短缺問題。五年制高職教育是服務區域經濟社會發展的重要力量。五年制高職教育主要服務對象是本地企業、中小企業，通過在服務區域經濟社會發展中不斷探索、轉型、跨越、提升，能培養留得住、用得上的高素質技術技能型人才，且幾乎是唯一“留在本地，建設家鄉”的人群。五年制高職教育主動對接地方產業發展，優化專業結構，在地方政府和本地企業心目中已具有不可替代的地位和作用，對地方產業結構調整與轉型升級貢獻巨大。
有效解決高等教育普及化問題。五年制高職教育是實現高等教育普及化的重要手段。五年制高職教育是全日制高等教育通向縣區和農村的主渠道、主力軍，使廣大農村初中畢業生有了更多選擇，更多機遇，更多發展機會，贏得了更多人生出彩機會。江蘇五年制高職教育每年的畢業生約占高職畢業生總數的1/6，為人民群眾提供了更加優質、更加均衡的高質量高等教育，直接推動江蘇領先全國五年邁入了高等教育普及化階段。
有效解決職教類型特征不明顯問題。五年制高職教育是優化職業教育類型定位的重要載體。五年制高職教育融中等職業教育和高等職業教育于一體，對暢通技術技能人才通道，構建人才成長立交橋，促進中高職協調發展發揮了積極作用，是江蘇現代職業教育體系不可或缺的重要組成部分。通過五年制高職教育的示范引領、理念引領、創新引領，進一步鞏固了江蘇中等職業教育的基礎地位，增強了江蘇中等職業教育可持續發展能力。同時，五年制高職教育在全面推行現代學徒制方面，具有比其他職業教育類型更明顯的優勢，能更好地彰顯中國特色學徒制“教育屬性、雙重主體、德技并修、新型師徒”的基本特征。
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